人教A版高中数学必修一函数的零点与方程的解教学设计（1）

课程目标

学科素养

1、了解函数（结合二次函数）零点的概念；

2、理解函数零点与方程的根以及函数图象与x轴交点的关系,掌握零点存在性定理的运用；

3、在认识函数零点的过程中，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养数学数形结合及函数思想；

a.数学抽象：函数零点的概念；

b.逻辑推理：零点判定定理；

c.数学运算：运用零点判定定理确定零点范围；

d.直观想象：运用图形判定零点；

e.数学建模：运用函数的观点方程的根；

教学过程

设计意图

核心教学素养目标

（一）创设问题情境

问题1 求下列方程的根．

（1）； （2）； （3）；

解方程的历史

（二）问题探究

探究1：观察函数的图象思考：

1.方程的根与函数的图象和x轴交点的横坐标有什么关系?

1).方程根的个数和对应函数与x轴交点个数相同.

2).方程的根是函数与x轴交点的横坐标.

3).若一元二次方程无实数根，则相应的二次函数图像与x轴无交点.

思考：若将上面特殊的一元二次方程推广到一般的一元二次方程及相应的二次函数的图象与x轴交点的关系，上述结论是否仍然成立？

一元二次方程的根就是相应的二次函数图象与x轴交点的横坐标。若一元二次方程无实数根，则相应的二次函数图像与x轴无交点。

推广到更一般的情况，得：

零点：对于函数y=f(x),我们把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点.

函数的零点是一个点吗？

问题1: 零点不是一个点，零点指的是一个实数.

问题2: 试归纳函数零点的等价说法？

跟踪训练1．思考辨析

(1)所有的函数都有零点．( )

(2)若方程f(x)＝0有两个不等实根x1，x2，则函数y＝f(x)的零点为(x1,0)(x2,0)．( )

(3)若函数y＝f(x)在区间(a，b)上有零点，则一定有f(a)f(b)<0.( )

2．函数y＝2x－1的零点是( )

A. B. C. D．2

A [由2x－1＝0得x＝.]

零点存在性定理的探索．

问题5：结合图像，试用恰当的语言表述如何判断函数在某个区间上是否存在零点？

观察函数的图象：

①在区间(a，b)上___(有/无)零点；f(a)f(b) ___ 0（“＜”或“＞”）．

②在区间(b，c)上___(有/无)零点；f(b)f(c) ___ 0（“＜”或“＞”）．

③在区间(c，d)上___(有/无)零点；f(c)f(d) ___ 0（“＜”或“＞”）．

零点存在性定理:如果函数y=f(x)在区间[a,b]上的图象是连续不断的一条曲线，并且有f(a)f(b)<0，那么，函数y=f(x)在区间(a,b) 内有零点.即存在c∈(a,b)，使得f(c)=0，这个c就是方程f(x)=0的根.

定理解读

思考1:为什么强调“函数y=f(x)在区间[a,b]上的图象一条不间断的曲线”？如果函数图象不连续，或者y=f(x)不满足f(a)f(b) <0，那么零点存在性定理还成立吗？

例１ 求方程的实数解的个数．

分析：可以先借助计算工具画出函数的图象

或列出，的对应值表，为观察、判断零点所在区间提供帮助．

解：设函数，利用计算工具，列出函数的对应值表

并画出图象由表和图可知，，，则．由函数零点存在定理可知，函数在区间（２，３）内至少有一个零点．

容易证明，函数，∈（０，＋∞）是增函数，

所以它只有一个零点，即相应方只有一个实数解．

通过对一元二次方程与二次函数关系的回顾，提出新的问题，提出运用函数求解方程的思路；培养和发展逻辑推理和数学抽象、直观想象的核心素养。

通过特殊的二次函数问题的探究，推广一般的方程求解问题的方法，提出零的的概念；发展学生逻辑推理，直观想象、数学抽象、数学运算等核心素养；

通过零点概念的辨析，进一步提出零点判定定理，发展学生数学运算、逻辑推理、直观想象的核心素养；