北师大版小学数学一年级上册《小鸡吃食》说课稿

《小鸡吃食》说课稿

各位评审老师大家早上好，我的说课内容是选自北师大版一年级（上）数学第三单元的《小鸡吃食》一课。

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

《小鸡吃食》一课内容所涉及的数学知识为“10”的加减法，这部分内容是学生在学习了“6、7、8、9”的加减法的基础上学习的。由于我们的计数法是十进制计数法，满10要向前进1，因此有关“10”的加减法在计算教学中起着至关重要的枢纽作用，是本册七单元20以内进位加法和一年级下册退位减法的重要基础。为了让学生较好的理解并掌握这部分知识，教材提供了“小鸡吃食”的情景，通过这个情境的教学活动让学生认识“10”分成，并抽象出“10”的加法算式和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系。

（二）说教学目标

根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。

知识目标：通过情境体验，进一步理解加减法的意义。

初步认识“10”的分成及相应的加减法。

掌握“10”的加减法，能正确计算。

能力目标：通过分小棒操作，提升学生的动手能力。

经历观察情境提出并解决问题，发展有条理的思考问题的能力。

情感目标：感受数学知识与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

（三）说教学重点与难点

教学重点：能正确熟练地口算“10”的加减法，用“10”的加减法解决问题。教学难点：经历从实际问题抽象并整理出“10”的加法和相应的减法，培养学生口头表达的能力。

二、说学生

一年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位，更容易接受直观演示和情境体验的认知过程。在同时一年级学生受年龄限制特征，注意力不容易集中，在同一种活动中所保持的时间不长，因此课堂形式应该是灵活多变的，听、说、操

作、独立思考、小组交流相结合。对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。所授课两个班的孩子有一定的计算基础，绝大多数都能熟练地口头计算10以内的加减法，仅个别孩子还需要借助手指或者学具进行计算。根据具体情境图列算式时，多数孩子都能准确的提取图中的数学信息，但完成一图两式时，部分孩子有一定困难。据分析，这部分孩子对加减法互逆关系的理解不够牢靠，运用数学信息提出数学问题也不牢靠。因此，在学习10的加减法时，个别孩子可能在提问环节还有一定障碍。

三、说教法和学法

（一）说教法

根据一年级学生的心理特点，以及现有的认知水平，采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。明确任务，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中认识10的分成及相应加减法，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

本课所运用的教具有：算式卡片、小棒和多媒体电脑PowerPoint课件。

（二）说学法

学生根据创设的故事情境，仔细观察，寻找数学信息，提出数学问题，结合已学知识经验，运用恰当的方法解决问题，大胆汇报想法及做法。教师要鼓励学生勇于自主探索，动手实践，积极参与小组交流，让更多的孩子敢于充分展示自己。

四、说教学过程

根据本课要求，我准备用以下几个环节来教学本课：

（一）创设情境、导入新课

出示小鸡图片，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引入今天的新课——《小鸡吃食》。

（二）自主探究、得出新知

通过以下几个环节，让学生自主探究学习有关10的加减法，思考解决相关问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。

（1）结合已学知识经验，观察小鸡吃食图1，初步认识得数是10的加法。

（2）根据小鸡吃食图2中的信息，探索10的加减法，了解用多种模型表示其中的数量关系。用学具代替小鸡，亲自动手摆一摆，进一步体会加减法之间的互逆关系。同桌相互说说图意，体会算式与问题的对应。

（3）直观演示拨珠子动态画面，让学生系统有序的整理10的分成，边看边说，加深印象。凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。帮助记忆10的分成。