《再别康桥》说课稿（一） 2020-2021学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》说课稿（一）

一、教材分析+教学目标+教学重难点

（一）今天我说课的内容是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》的第二首诗《再别康桥》。这个单元主要学习现代新诗。单元要求鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。也不妨动动笔，学习写写新诗。《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，也是中国现代诗史上非常著名的诗歌，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

《新课标》对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

高一的学生已经具备一定的鉴赏诗歌的能力，但是深挖诗歌深层内涵的能力还不足。

（二）根据新课程标准及单元目标的要求，结合本文的特点，我确定本文的三维目标为：

1.知识与能力目标：品味诗歌的语言，把握诗歌独特的意象和意境，学习诗歌象征手法的运用。

2.体会作者对康桥的依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

（三）根据以上教学目标，我将我的教学重难点确立为：

1.把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。

2.把握主题，感知三美。

二、教法

高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。

1.诵读法。诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。

2.对比联想法。让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验。

3.探究式学习法。引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动。

三、学法

1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地走进雨巷去感悟。3、联想比较法通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。

四、教学过程

教学过程设计

一、导入

自古以来，离别总免不了沉重的愁绪。

比如王维《宋元二使安西》：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

柳永《雨霖铃》执手相看泪眼，竟无语凝噎。

正所谓自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节啊。

（设计目的：以离别主题的诗歌导入课文，让学生更快地进入课文情境。）

二、以写促读，对比把握诗歌意象，品诗歌的意境。

1.人生是一趟单行列车，总会与人相遇，也会与人告别。假如明天你就要离开你熟悉的地方、熟悉的人，你写一首小诗来表达自己的情感，你会怎么写？（小组合作写诗，比赛谁写得快）

（设计目的：以写促读，提升学生的写作与鉴赏能力）

2.你写的诗和《再别康桥》有何不同？

抓意象：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、斑斓——画面美，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。

抓诗歌的形式：《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。——建筑美

抓音律：押韵的是2.4句。音乐美，是对音节而言的，琅琅上口，错落有致，都是音乐美的表现。主要表现在：一是押韵，韵脚：来，彩，娘，漾，摇，草，虹，梦，溯，歌，箫，桥，来。二是音节和谐、节奏感强。三是回环往复。首节和尾节，节奏相同，构成回环往复之美。——音乐美

小结：作为新月派的诗人，徐志摩非常同意闻一多关于新诗的“三美”主张，而在诗的音乐美上，他又有自己的独创。除了节奏整齐，押韵和谐之外，他又强调音节的波动性，注意完整的音乐旋律。《再别康桥》音节抑扬合度，声调回环反复，全诗构成一阕完整的乐曲，在艺术上达到了很高的境地。

(设计目的：抓住诗歌意象，感知“三美”，达成核心素养中的审美鉴赏)