人教版高中语文必修2《赤壁赋》教案

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

【引入】展示图片

【导入】：

人生不如意事常十之八九，不同的人对待挫折的方法却大不相同。好赌者借赌消愁，好酒者一醉方休；音乐家借音符抒发胸中的愤懑，文学家则借悲愤成就千古鸿文。苏轼的《赤壁赋》就是在其人生的大悲愤大苦痛时写就的“以文为赋”的不朽经典，它文质兼美，情理并茂。“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。

今天我们就试图走进作者的内心，感受哪一个在矛盾痛苦中完成升华的灵魂。

【朗读】：

要求学生边听配乐朗读，边想象苏轼笔下的赤壁美景，随后交流自己最喜爱的一句描写美景的句子，并说明理由。

在优美的情景氛围中欣赏课文的配乐朗读。

学生想象美景，交流并说明理由。

图片、音乐的直观性激发学生进入学习状态的兴趣和热情。

自主探索

【研读讨论】

问题一：

苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？

饮酒乐甚→愀然→喜而笑

（乐）→ （悲）→（乐）

问题二：

苏轼在游赤壁时心情为何而乐？

乐：清风明月、水天一色

（景美）朦胧迷离、羽化登仙

学生讨论交流，在文中找到依据的基础上理清情感脉络。

学生概括交流

锻炼学生的自主探索能力，培养学生通过交流、思考、发现问题、解决问题的能力和与他人的合作精神，提高学生学习的兴趣。

问题讨论

难点突破

【问题讨论1】

苏轼的悲又从何而来？

从歌声中来（政治失意）

从箫声中来（箫声幽怨）

从历史人物中来（人生无常）

从个人境遇中来（生命短暂）

【问题讨论2】

苏轼又是如何从悲情中走出来的？

1、探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。

可分为两个层次：

一：变与不变

二、取与不取

（注意抓住“且夫”等关键性词语来理清思路）

2、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。

【板书】

变 不变

逝者如斯（水） 未尝往也（水）

盈虚者如彼（月） 卒莫消长也（月）时刻在变（人）无尽也（我）

（水、月、人都是既变又不变的）

3、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。

【板书】

物人

客： 无穷 不变 须臾 变化（片面） （悲）

苏轼：物与人都是既变又不变（全面）（喜）

（用全面的观点去看待事物、分析问题，这是一种理性的思辩。）

4、请学生从已学过的课文中，寻找事例来证明“变与不变”之理。

5、分析第二层“取与不取”

取 不取

清风明月 非吾之所有

（大自然是一部抚慰人心灵、开阔人胸襟、陶冶人情操、启迪人智慧的百科全书。）

小结：苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。

小组讨论交流并互相补充完善

学生朗读第四段、理清思路、概括层意，讨论交流并互相补充完善。

学生在研读课文的基础上，找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，作深入理解，并概括出苏轼的观点。

学生比较分析客与苏轼“同景生异情”的深层次原因，体会哲学思想、理性思辨的重要意义。

学生举例交流，加深对“变与不变”的理解。

学生分析理解“取与不取”的内容，体会苏轼理性的“取舍观”

学生再次朗读第四段，并对问题四作小结。

设计有梯度、有层次的问题，锻炼学生的分析能力。

以板书形式，明确直观，揭示作者观点，加深学生印象。

这一部分重在提高学生研究分析能力，通过对比阅读、研究性学习，在搜集材料、分析材料上得以锻炼，并且通过提供解读的平台，培养学生“知人论文”、“知人论世”的能力。

思维提升

【过渡】

因为拘泥于“变”的角度，客消极悲观；因为换个“不变”的角度，看问题的角度多了，于是苏子超脱进入豁达的人生大境界。多角度看问题能使人豁然开朗、心胸开阔，从而进入豁达乐观的人生大境界。《兰亭集序》中王羲之批判庄子“一生死，齐彭殇”的消极生死观，认为“一生死为虚诞，齐彭殇为妄作”，试问庄子是从什么角度看生死问题，王羲之又是从什么角度看生死问题？

【练习】

现在请同学们帮王羲之写一段批驳庄子的文字。限时6分钟。

学生讨论得出王羲之是从人对社会贡献的角度看生死问题， 庄子仅从生命的生物意义角度看问题

学生练笔。学生能从生命的社会意义角度驳斥生死不能等同视之，而且举屈原、李白、马克思、司马迁、邓小平等伟人例子，论证有力。还能同时从生命的生物意义和社会意义两个角度展开批驳。而且直接从《赤壁赋》中就地取材。

配合新课改探究性学习的要求，使学生进一步探究中国传统文化中的旷达精神。侧重拓展中国不同文人逆境中的精神，在不同文人的对比中突出苏轼的这种旷达情怀，并探究这种精神在当代的意义和价值。

小结作业

【课后作业】

本课通过对《赤壁赋》的深入探究，并联系《兰亭集序》，帮助同学们建立了积极的生死观，掌握了不绝对化，多角度看问题的正确的思想方法。

今天的作业就是将课堂练笔修改后写在作业本上交进来。下课，同学们再见。

帮助学生建立积极的生死观，掌握多角度看问题的正确的思想方法。也让学生领会了融写景、抒情、说理于一炉的大家手法。