部编版语文九年级上册《创造宣言》说课稿

《创造宣言》说课稿

一、说教材

《创造宣言》是人教版第五单元的一篇文章。《创造宣言》这篇文章告诉读者：只要你坚定信念，有勇气，有智慧.人人都能创造。作为语文教师，不仅要重视语文的工具性，还要关注人文性，所以语文课堂对学生的知识能力及情感的培养都是不可忽视的。因而我将《创造宣言》的教学目标定为：

1、了解演讲词（驳论文）的文体特点；

2、品味语言，感悟“创造”，体会作者情感；

3、树立创造意识，培养敢于创造的精神；

教学重点：感悟“创造”，体会作者的思想感情；

教学难点：掌握驳论文的结构特点。

二、说教法和学法

教师作为教材和课堂的自由的研究主体，应最大限度地使课堂面向全体学生，最大限度地开发学生的潜能，提高课堂效率。于是，在教学中，我遵循“以人为本”理念，我尝试运用“问题点拨自主探究”的语教学模式。提出一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、讨论等。让学生处于一种宽松自由、生动活泼的情境中，这不仅能提高课堂教学效率，同时也调动了学生的语言功能，提高表达能力。

三、说教法过程

我根据自己的理解和预设的目标，用一课时完成本课教学，教学过程包括以下四个环节：

一、创设氛围，生活导入

首先，我注意到这篇文章是删改的文章开始还有这么一句话“创造主未完成之工作，让我们接过来继续创造”，我以此为素材，让学生谈一谈宗教中造物主的创造故事，

学生畅所欲言后，教师引入新课：“对‘创造’，同学们都有自己独到的见解，那么我们的教育家又是怎样理解的呢？让我们一起走进陶行之和他的《创造宣言》吧。”这一衔接语自然引出了简介作者的环节。

二、整体感知、体会情感

如何引导学生整体感知文章，去感悟“创造”，体会作者的思想感情呢？

我试图通过一个大问题来引发学生对文本的自主学习和初步探究。

步骤1：自主探究：问题是这样设计的：“关于创造，本文列举了哪些人和事？并请就其中一二个你自己熟悉的事例谈谈给你的启示。”

这个问题的设计，是想让学生通过自主探究的方式，完成“学生与文本的对话”，初步了解作者的思想情感，体会“创造需要勇气、智慧、信念”。而且意在培养学生的概括能力、语言表达能力、筛选信息能力。并做好相应地点拨启发准备。

为了引导学生进一步深入体会作者的情感，加深学生对文本的理解，也出于加强“学生与文本、作者之间的对话”的目的，

步骤2：分小组合作探究：1、找出表达作者情感的语句或语段，并从不同角度（如语言特点、修辞特点等）去品读理解作者情感。

这一设计，意在教会学生如何通过字词的品味，去感知作者的心声，感受和体会演讲词的语言特点。

1、我们要在平凡中造出不平凡，在单调上造出不单调。

（引导学生注意两组反义词，并通过删除“平凡”“单调”，与原句进行比较表达的效果）

2、蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？

（引导学生注意“类比”方法、“反问”修辞，并要求通过改换句式进行比较表达的效果）

3、歌德说：……要有大无畏之精神及金刚之意志才变得过来。

（引导学生注意引证法，及排比句式的作用）

4、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

（引导学生理解“作者为何将‘人人是创造之人’放在排比句的最后”）

步骤3：既然是演讲词，让学生将自己喜欢的段落，尝试处理语音、语速、语调、语气，通过有感情的朗读来表达自己对作者情感的理解。

通过品味语言，技巧朗读，使学生能与作者的情感产生共鸣，从而自然生成演讲的氛围，让学生自然地体会到演讲辞的特点。