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部编版语文九年级上册《谈创造性思维》说课稿

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  • 作者:wuwei-ppter
  • 《谈创造性思维》说课稿

    一、说教材

    1、单元及教材分析

    今天我说课的题目是《谈创造性思维》,这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容,这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的,学生可以从中获得不少教益。


    《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦费因格。文章聚焦创造性思维,谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点,然后层层推进,提出“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性,以及创造性思维必备的要素;最后得出结论:任何人都有可能成为富有创造性的人。

    2、教学设想与教学目标

    本文不拘泥于传统的思维方式,独辟蹊径,大胆创新,富于思辨色彩。教学本文,首先应该帮助学生了解议论文的文体特征,明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系;其次,引导学生理解本文的中心论点,理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路,并通过自己的思考,作出判断;第三,把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法,品味文中设问句的表达效果,培养学生的议论文阅读能力;最后,激发创造的火花,展开创造的魅力,培养学生的创新意识。

    结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下:

    学习目标:

    1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。

    2、默读课文,准确找出本文的论点。

    3、浏览课文,善于寻找问题答案,口述文章主要内容。

    4、说出本文的论证方式,辨析论证方法,提高阅读议论文的能力。

    5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用

    6、不拘泥于固有模式,学会进行创造性思维,富有创新的精神。

    学习重点

    1、默读课文,准确找出本文的论点。

    2、浏览课文,善于寻找问题答案,口述文章主要内容。

    3、说出本文的论证方式,辨析论证方法,提高阅读议论文的能力。

    学习难点:不拘泥于固有模式,学会进行创造性思维,富有创新的精神。

    二、说学情及学法

    学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级,学生水平参差不齐,基础较差;由于家庭条件所制,无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料,致使知识面较窄,思维较为狭隘;而议论文学习又比较枯燥,为了更好的达到教学目的,我在教授本课时,采取了灵活多变的教法,化枯燥为生动,化呆板为灵动,还课堂以活力,尽量使议论文教学多一些生机,为学生创设轻松和谐的学习氛围。

    因此,在课堂教学中,我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略,并投入自己的情感,在解决问题中学习。为了完成共同的任务,小组合作,互相支持配合,培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景,鼓励他们动手动脑,尝试独立创作,培养他们的探索精神和创新能力。

    三、说教法

    在这堂课中,我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标,引导他们选择实现目标的最佳途径,为他们创设良好的教学环境,同时与他们一起朗读,一起讨论,一起创作。师生互动,形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

    本课的教学我分为两课时,第一课时的教学要点是听读课文,整体感知;明确中心论点,理清全文论证思路;理解课文主要内容,把握论述的核心;组织竞赛活动,激发创造的火花。第二课时的教学要点是把握本文的论证方法。体会运用事实论证的好处;品味文中的设问句,了解、掌握设问句的表达效果并学会运用。

    四、说教学程序

    (一)导入

    1、情景导入

    头脑转转转。请同学们计算下面两道题。

    1(月)+2(月)=1季度?8小时+16小时=1天?

    还可以举例。如3天+4天=1周等。

    回忆苏轼的《题西林壁》,这首诗告诉我们什么道理?

    每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同。

    可以说生活中事物的正确答案不止一个,今天我们就来学习[美]罗迦费因格的《事物的正确答案不止一个》。

    2、预习检测

    同学们自主完成预习题,完成起二人互查,师生共检查。

    (二)整体感知

    1、请同学们听读课文,对文章进行圈点勾画。包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键词、设问句等。

    2、提问:本文主要沦述什么问题?(学生明确:主要论述怎样才能拥有创造力的问题。)

    提问:怎样才能成为一个富有创造性的人?(学生筛选关键语句,明确:经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于-个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识:一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些,就一定会成为一个富有创造性的人。)

    (三)精读课文,理清论证思路,明确作者的观点,把握论述的中心(教师设计相关问题,引导学生思考、讨论、探究。)

    1.事物的正确答案为什么不止一个?

    2.为什么要确立\事物的正确答案不止一个\的思维方式?作者用什么样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处?

    3.创造性思维必须具备哪些要素?

    4.区分一个人是否有创造力,关键看什么?

    5.理清本文的论证思路。明确作者的思维流程。

    学生四人一组讨论交流,明确:

    1.客观事物丰富多样、复杂多变,生活中解决问题的方法并非只有一个。

    2.\事物的正确答案不止一个\这种思维方式符合客观实际,遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个,不满足于一个答案。不放弃探求,我们才能有所发现、有所创造、有所进步。

    作者先从反面论证。\如果你认为正确的答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会-步不前。\然后从正面论证。\不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。\正反对比论证,说理更全面,更透彻。

    3.创造性思维必备的要素有:必须精通各种知识,因为知识是形成新创意的素材;必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识;必须留意细小的想法。持之以恒地进行尝试。

    4.作者通过引用某心理学专家小组的研究结论,指出区分一个人是否拥有创造力,关键看他是否留意自己的细小想法。

    5.本文围绕\怎样才能成为一个富有创造性的人\这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了\事物的正确答案只有一个\的思维方式的错误,解决人们认识中存在的问题;又论述了创造性思维必须具备的要素,进而阐明每个人都具有创造力;最后水到渠成,得出结沦,拥有刨造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述,由分到总,思路清晰。

    教师点拨:理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要,需要注意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。

    (四)组织课堂竞赛,激发创造火花,展示创新魅力

    1.教师宣布游戏规则。

    全班分成四个小组,每组十人,另设计时员一名,监督员一名。

    游戏规则如下:(1)小组自备一串钥匙,传递钥匙,从第一个成员手中传给第十个成员,


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