人教版新课标小学数学一年级下册立体图形的拼组 说课稿3篇

立体图形的拼组说课稿3篇

立体图形的拼组说课稿一

教学内容：

人教版数学教材一年级下册第28页内容。

教学目标：

1．通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

2．通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力。

3．通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。

教具、学具准备：课件、长方体、正方体积木若干个，长方形纸或正方形纸一张。

教学设计：

一、复习引入

师：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。

师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状的？

师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。）

二、进一步感知立体图形的特征

1、再认长方体的特征

师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（长方体）请大家拿出自己桌上的任意一块长方体积木，看一看，这个长方体的前面是什么形状？它的后面是什么形状的？它的左面和右面是什么形？上面和下面呢？

现在请同桌两人把看到的互相说一说，右边的同学先说给左边的同学听，左边的同学再说给右边的同学听。

师：我们刚才拿的长方体它的每个面都是什么形状的？（长方形的）。是不是所有长方体的每个面都必须是长方形的呢？当学生心存疑惑时，师出有两个面是正方形的特殊长方体让学生见识。

师：请仔细观察长方体的上下两个面，你发现了什么？（上下两个面大小相同）。左右两个面呢？前后面呢？给同桌互相说一说。

2、再认正方体

师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（正方体）请大家拿出自己桌上的任意一块正方体积木，看一看，这个正方体的前面是什么形状？它的后面是什么形状的？它的左面和右面是什么形？上面和下面呢？

现在请同桌两人把看到的互相说一说，右边的同学先说给左边的同学听，左边的同学再说给右边的同学听。

师：我们刚才拿的正方体它的每个面都是什么形状的？（正方形的）是不是所有长方体的每个面都必须是长方形的呢？多拿出几个不同大小的正方体看看。

师：仔细观察正方体的六个面你发现了什么？给同桌说一说？（六个面大小相同）

3、再认圆柱和球

拿出一个圆柱体积木，看看它的上下两个面，你发现了什么？（上下两个面都是圆形的，大小相同）

球和圆是不是一样的？球是立体图形，圆是平面图形。

三、了解生活中立体图形拼组美化生活。

师：认识了长方体和正方体，现在我们一起去超巾看一看好吗？（课件演示）这是一个大型的购物商场，请小朋友们看一看，这个柜台上摆放了那些东西？（牙膏、香皂、纸巾等）它们摆放的整齐吗？（整齐）再仔细观察牙膏摆成了一个什么形状的图形？它是由多少盒牙膏摆成的？

师：摆放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉，而且还利于顾客购物，售货员每天清点货物。

四、动手拼组图形

看，这几个同学用立体图形搭成了不同的形状。你们想不想这样来摆一摆？那就赶快动手吧。

1．正方体的拼组

师：请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形状的？（长方体）

现在，请同学们小组合作。用2个、3个、4个……正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形？

小组汇报：2个正方体、3个正方体、

4个正方体、8个小正方体等拼成的不同形状。

2．长方体的拼组。

师：刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形，你们想用长方体来试试吗？

请同学们用2个、3个、4个……长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形状的图形？

全班汇报：2个长方体、3个长方体、4个长方体等拼成的不同形状。

3．长方体、正方体的拼组。

师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼的非常好，想象力也特别丰富。现在请小组合作，把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成那些图形呢？试试看。

师：谁愿意向大家汇报你们小组拼摆的结果。

3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体；

2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体；

1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体；

1个长方体和1个正方体可以拼成1个长方体。

师：刚才我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实在我们的生活中，有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的，例如刚才我们看到的商场里牙膏和香皂的摆放等等。想一想，你能举出几个生活实例吗？（用砖砌成的墙、楼房等）

4、长方体、正方体、圆柱和球体的拼组

再拿出你准备好的圆柱体和球体，与长方体和正方体放在一起拼，看你能拼出什么？

师巡视。指小组汇报。（有的小组拼成了机器人，有的小组拼成了火车、还有得拼成了一只小狗等）

五、巩固练习

1、课本30页第2题根据长方体的上面大小形状找下面，根据左面找右面，根据前面找出后面。

2、做一做

师：大家己经认识了长方形和正方形，知道了它们都有一个平平的面。现在请同学们任意拿出一张长方形纸，借助胶水，你能做出一个立体图形----圆柱吗？试试看。（全班展示做的圆筒）

3、数一数

老师也用长方体和正方体拼组了一些图形，请大家来看一下（出示课件）。你能数出来每个图形都用了几个长方体和正方体吗？

六、全课总结

这节课你学会了什么？

立体图形的拼组说课稿二

一、 说教材

1、 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册第28页《立体图形的拼组》例3及相应有关习题。

2、 教材简析

本节课的教学内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，同时学生装在本单元又刚学习了平面图形的拼组例1和例2，前面这些内容的学习，学生已经能够辨别了所学平面图形和立体图形，初步体会了平面图形的特征，感知了平面图形的关系。在些基础上学习立体图形的拼组，主要是让学生通过动手操作，初步感知立体图形间的关系及平面图形与立体图形间的关系，形成初步的空间观念。

“立体图形的拼组”是数学课程标准中“空间与图形”领域大力加强的内容。这些内容与学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，良好的空间观念是学生数学素养的重要内涵，因此，学好立体图形的拼组将为学生以后进一步学习和研究立体图形打下坚实的基础。

3、 教学目标

鉴于以上教材简析和小学数学几何教学的作用在于促进学生空间观念的发展，同时结合学生的实际情况，我拟定本课教学目的称为：

（1） 通过动手拼搭的及剪、贴活动，让学生初步感知立体图形的关系及平面图形与立体图形间的关系，培养学生的空间观念。

（2） 通过课堂的一系列活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和想象能力等

4、 教学重、难点

重点：立体图形的动手学作拼组，感知立体图形间的关系。

难点：感知平面图形与立体图形音的关系及其操作。

二、 说教法和学法

根据本节课教学内容的特点、低年级学生的思维特征和认知规律，本节课我拟采用如下教法和学法：

1、 问题挑战，闯关激趣法。

问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向和动力，根据儿童好强争胜心理，把本课要学习的内容，设计成一系列有层次的挑战性问题，让学生去闯关夺胜，从而诱发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2、 动手操作，互动合作法。

遵循新课程提倡动手实践，合作探究的学习方式，让学生通过个人动手操作和小组互动合作的活动，按挑战问题要求进行立体图形的拼组，发展学生的空间关系，培养学生的想象力和创造力。

3、“玩、做、学”互促法。

低年级学生具有爱玩好动的心理特征，教师可适当让学生在玩中学，做中学，既激发学生的学习兴趣，又体现“玩、做、学”相互促进的新观念。

3、 奖星激励法。

在课堂一系列活动中，当学生顺利完成挑战问题或动手搭拼活动获得闯关胜利时，给学生一颗奖励星，做学生感动成功的乐趣。

三、 说教学流程及其教学设想

（一） 创境设疑，激趣导入。

师：同学们， 柳老师今天特别为小朋友们准备了好多礼物，你们猜老师把礼物藏哪儿了？

（稍后师示和藏在背后的正方体和长方体盒子）

接着师提问并让学生说出它名字和简单特征，从而揭示课题。（教学设想：“好的开头是成功的一半。”这样处境设疑，激趣导入，把本课要学习的内容当作神秘礼物来呈现，诱发了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，还对学生已有的知识进行了有效回顾，，过渡自然，为学习新课创设了最佳的学习氛围。）

（二） 动手操作，图形拼组。

这一环节是整节课的重点环节，遵循“由易进难”的原则，从激发学生的兴趣为手段，创设挑战问题闯关的情境，把教学内容看出一个个挑战的问题中。具体分为三个层次展开：

第一层次：正方体的拼组操作。

本层次的挑战问题为：

（1） 请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？

（2） 请拿出三个同样的正方体学具，你又能拼成什么？

（3） 请拿出八个同样的正方体学具，你可以怎样拼？

（4） 自由想象题：小组合作，用上所有的正方体学具，拼拼自己

喜爱的图形。

第二层次：长方体的拼组。

加大闯关难度，让课堂上比赛的气氛更加浓烈，让不同学生的思考与创新充分展现出来。本层次的挑战问题为：

请1、2、3、4组的同学用4个同样的长方体摆一摆。

请5、6、7、8组的同学用8个同样的长方体来摆一摆。

比一比，哪一组摆得最漂亮？

第三层次：正方体和长方体的拼组。

让学生按自己的意愿和喜好来拼组，再次激活学生动手操作比赛的高昂情绪。本层次的挑战问题为：

自由想象：小组商量协作，联系生活，你们爱拼什么都可以，但一定要把长方体和正方体两种物体都用上。

（设计意图：本环节三个层次的活动设计突出了层次性、多样性、趣味性和挑战性。遵循着新课程提示的“空间观念的建立，必须以学生的亲身体验为基础”的理念，学生三个层次的动手操作拼组活动，既有学生自主探究，又体现了学生的合作互动、探索创新的意识，充分发挥了学生的聪明才智和集体智慧，使学生在操作体验中感悟到立体图形间的关系，欣尝到了几何美和数学美，有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。）

（三） 活用知识，解决问题。

本环节我是这样设计的：老师的讲台桌上许多个盒子，摆放得很凌乱，请同学生动动脑筋，想想办法，帮老师收拾得又整齐又漂亮。

（教学设想：遵循学以致用的原则，让学生回到现实生活中去，感受到数学就在身边，能用数学去发现生活中的数学问题，用数学思维和方法去分析和解决生活中的实际问题。）

（四） 巩固深化。

1、 完成课本28页中的“做一做”然后处延拓展（做成长方体等）（这一练习，主要是让学生感知平面与立体间的关系，丰富学生的想象力。）

2、 完成练习六第3题。

（这一练习侧重让学生感知立体图形间的关系，帮助学生建立表象。）

3、 完成练习第7题。

（目的是培养深长珠观察能力，考查学生的空间关系）

（五） 全课总结

师：这节课，同学生学会了用正方体和长方体拼成了好多好多的立体图形，这两个老朋友非常满意小朋友的聪明表现。在生活中，在数学王国里，还有更多奇妙的图形呢？只要同学们用心观察，认真思考，一定能发现其中的奥秘。（本课总结的出发点，主要体现两点：1、归纳本课学习内容，加深知识在线。2、联系生活，让学生感受生活中充满数学问题，只要多留心观察，肯动脑，勤思考，必有惊奇的收获。）

立体图形的拼组说课稿三

一、说教材

1、教学内容分析：