人教版新课标PEP小学英语六年级下册What’s the Matter, Mike说课稿4篇

What’s the Matter, Mike说课稿4篇

What’s theMatter, Mike说课稿一

一、说教材

(一)教材内容

本课题为人教版PEP教材的六年级下册unit2 :Whats the matter, Mike?的第一课时。

Unit2该单元的教学内容主要是围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题具体展开。本课时作为一个单元总的呈现，主要是整体感知整个单元start，A,B,C四部分的内容，学习表示疾病的新单词：hurt, Have ａ cold, haveａsore throat, havea fever， have a toothache ,have a headache和重点句型：Whats the matter?并感知happy ,sad, angry三个情感方面的单词。为本单元的继续学习夯实基础。

（二)学情分析

我任教的学校是一所少数民族学校。六年级英语教学一个星期才一个课时。但学生们学习英语有浓厚的兴趣，爱好音乐、绘画和剪纸，且有一定的天赋。

针对以上的具体情况，根据新课标：“教师必须从实际出发，合理整合教材，实现有效教学”的教学理念，我把教参建议的六课时完成本单元教学整合为四课时的教学，并制定了以下的教学目标。

（三）教学目标

a:知识目标

听、说、认读新词和句型：have a cold,haveatoothache, have a fever,hurt,havea headache, have a sorethroat； Whats

the matter?并初步感知三个表示情感方面的单词：happy， sad, angry。

b:能力目标

培养学生听与说的能力，能够运用新知结合旧知进行语言交流和表演。

C:情感目标

培养学生真诚地关心他人，并进一步让学生理解健康的体魄是成功的关键。

（四）教学的重难点

重点：掌握本课时表示疾病的新词和句型：have a fever ,hurt, have a cold, have a toothache, havea headache，have a sore throat；Whats the matter?

难点：能在具体的语境中运用所学知识；正确发单词throat的发音。

二、说教法和学法

课堂是师生互动的舞台，是点燃学生智慧的火把。作为教学引导者，我遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计应以学生为本”的教学理念；坚持“为了学生的发展，必须注重培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课前我认真的备课。下载了flash、声音、图片等以及学习空中课堂与农远教学光盘中老师上课的方法，对上课所需的材料进行裁剪加工和修改再整合到自己制作的课件和图片中。课堂教学中利用图片、幻灯、动画、录像片段等直观的教学手段，通过任务型教学法、游戏教学法、情境教学法等教学方法引导学生们在我创设的情境中通过吟唱，游戏，编故事，绘画剪纸等方式进行学习。使枯燥的单词教学变得生动有趣，从而激发学生的求知欲，保持学生的兴趣，激活课堂，最终达到预期的教学目标。

三、说教学程序

教学程序安排是否得当，是教学能否有效的关键。根据小学英语课堂教学提倡采用活动途径，倡导体验参与的教学理念，结合学生实际,我以任务型活动为主线设计了以下的教学程序，把整个教学效果真正实现于：歌曲导入——真实语境感悟新知——游戏实际运用操练——“创作”拓展延伸——生动评价这五个环节当中。

（一）导入：歌曲热身

因为本课时的主要话题是疾病，疾病与医生是紧密联系的。为了创设英语学习的氛围，激发学生学习英语的兴趣，所以在导入部分我引用一首已学的歌曲：“My father is a doctor”,让学生拍手跟唱。悦耳的音乐既活跃了课堂气氛，又为学生See the doctor 的表演创设情境。

（二）感悟新知：提出问题，创设真实语境引导学生解决问题

1、学生唱完歌曲，我赞赏学生：you sing so well. I’m so happy.提问：Are you happy?由此导入新课。接着进一步引导：If you are happy，clap your hands.并出示幻灯和说chant:

happy, happy, happy,

If you are happy, clap your hands.（配上不同的旋律和三种不同的拍手节奏）

最后出示卡片：“happy——开心”进行教学。

2、因为提出问题设置悬念，能引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。所以我在教学本课时表示疾病的重要新词和感知：sad, angry这两个表示情感的单词时我是通过设置问题引导学生解决问题进行教学的。

（1）出示幻灯片显示问题：Ismother hen happy?引导学生观看卡通并根据内容回答。

（2）根据学生的回答我相机出示angry, sad这两个单词的卡片进行带读，让学生初步感知这两个单词，为本单元的继续学习埋下伏笔。接着我更进一步提问：Whyisnt mother henhappy?

（3）再次播放mother hen 的卡通片。让学生带着问题观看和回答。并通过肢体语言对hurt, haveacold,have a sore throat 这三个短语逐个进行教学。重点引导学生发throat的发音。

（4）我指向图中的Mike提问：WhatsthematterwithMike? (Mike怎么了？)让学生感知句型：Whatsthematter ？并通过肢体语言引导教学短语：have a fever。

带读完短语 have a fever，我突然捂着头做头痛样说：Oh ,my god ,I have a fever,too.Now I have a headache .引出have a headache的学习。

（5）短语Haveatoothache的教学，我是通过设置问题和利用图片导入教学：

有一个小朋友，非常爱吃糖果和甜食，可他没有养成每天临睡前刷牙的好习惯，

a: Doyou know who he is?

b:Can you guess what will happen?

最后出示Zoom的卡片进行教学。

3、在教学完以上本课时表示疾病的重要新词后，为巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。我设置了一个快看快读并听音乐传递卡片随机朗读且作相应表演的游戏，把课堂教学推向高潮。

最后提问：小动物们装病而不帮助长辈干活，这种做法对吗？引导学生懂得了要关心和帮助亲人朋友。

4、教学句型：Whats the matter?

直观的画面和具体的语境更能让学生在第一思维理解语言。所以在教学句型：What the matter?时，我避免了直接板书讲解而是通过播放课前裁剪的远程教育光盘Amy看病的录像，然后直接提问：Whats the matter with Amy？并用动作引导学生回答。接着我装作牙痛样问学生：Whats the matter with me?

在学生明白了该句型的用法、含义后我才板出该句型进行具体教学。

（三）实际运用：游戏

为了培养学生在实际情境中综合运用语言的能力并增强团体合作精神。我模仿了远程教育光盘刘燕老师的教学，设置了See the doctor的游戏。学生通过在看病这个情境中扮演医生和病人这两个不同的角色进行交流，既增强了团体合作精神，又提高了语言的综合运用能力。（四）拓展延伸：想像、创作

1、课堂拓展：编故事和绘画剪纸

根据学生对绘画剪纸有浓厚兴趣的特点，为培养学生的全面发展，开拓学生的独立创作思维，在拓展部分我进行了如下的设计：看Ahardtripin the desert 的图画，并在我的引导下自编故事和讲述故事。再进一步用绘画表示所编故事的主题，鼓励学生将作品剪出来。

2、课后延伸：A hardtripin the desert 的图画，补充完整chant,小组讨论合作给该组的chant 配上不同的拍手节奏：

Robot, robot, whats the matterwithyou ?

I have........

Straw man, straw man, what’s the matter with you?

I have........

Dog dog, whats the matter with you?

I have........

Monkey, monkey, what’s the matter with you?

I have.......

Rabbit rabbit, what’s the matter with you？

I have.......

（五）评价：生动形象

评价是课堂教学的重要组成部分。恰当的评价可以使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。在该课堂中，我主要采用了语言赞赏（You’remaking progress; you’re right;Good;very good! you’re excellent! ．．．．．）和在活动中给表现优秀的小组与个人在代表该组的苹果树上添苹果，课堂小结时评出：Who is the winner ?这种竞选胜出的评价方式进行评价。

四、说板书设计

因为图文并茂的板书简单明了，学生对所学知识一目了然，所以我利用图画设计了以下的板书：

五、效果预测

整堂课我是以设置任务为引线，通过提出问题引导学生解决问题来学习新知。并以学生为本，通过活动巩固拓展。活动丰富多样，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓烈。

在游戏巩固操练环节，我设置的see the doctor ，make a story,和说 chant这几个游戏能让学生通过想象、编排、合作、动手实践等方式完成任务，不但激发了学生的学习兴趣，更有利于挖掘学生的想象能力和创造思维。但在编故事并绘画并剪纸这一环节，因为每个学生的思维、绘画水平和剪纸技术有差异，所以这一活动可能难做到每个小组都能在课堂上完成任务。针对这一预测，我备课时备了不同的方案，根据实际情况灵活完成教学。

What’s the Matter, Mike? Part A说课稿

说教材:

1,教材内容

本节教材主要内容是运用本单元有关公共场所词汇开展如何问路的对话教学.

2,教材的地位

随着社会日新月异的发展,城乡生活距离的拉近,遇见金发碧眼的外国人,已经不是只有生活在城市里的孩子才会碰到的情况了,无论生活在农村或是城市的小学生,在他们的日常生活中,身边出现说英语的外国人几乎成为一件平常事了.在这样的社会背景下,教学有关问路的对话就与学生的日常生活息息相关.同样,小学生去外国留学的现象也屡见不鲜,在国外一出门,找不到自己所要去的目的地时,正确清晰地问路当然是最有效地办法.

说目标

1,教学目标

[知识目标]掌握句型Where is the...,please?Its...

[能力目标]在理解的基础上能进行有关问路的对话.

[情感目标]教育学生熟悉自己所生活地方的公共环境,迷路时能够向他人求助问路,并乐于在实际生活中运用学过的知识帮助身边需要帮助的人.

2.教学重难点

本课时的教学重点是问路的句型Where is the...,please?Its.... 难点是用不同的介词或者介词短语如near next toin front ofin the middle 等回答某个地点的确切位置.本课时要用到的介词或者介词短语学生基本上都是学过的,但教师在课前的复习环节里应对介词内容进行复习呈现,以便学生很好地表达.

说教法

1.教法设计

语言习得规律告诉我们,理解并记忆语法知识并不能保证学生能够正确使用语言,必须有大量的语言输出才能使学生掌握所学的语言.教师在介绍了新的语言点即有关问路方面的句型和语言知识之后,需要让学生进行大量的语言活动,增加他们接触语言的机会,让学生在不同情景不同语境中使用这些固定的表达方式,从而逐渐发展自己的语言表达能力.因此,对话教学时,除了根据图片进行替换练习,以进一步熟悉新句型之外,教师还设计了如 Story:Liu Yun went to the postoffice. 等活动,让学生在真实的语境中操练和运用句型,这样就有助于学生将句型结构和句型的实际交际意义结合起来记忆和运用.

2,学法指导

学生在拼单词游戏的娱乐中,听听做做的操作中,故事的欣赏和完成帮助聋哑人指路的任务中,在逐渐由听说到读写的过程中,一步步地接触并运用语言.特别时任务型活动,给学生提供了机会,培养了他们利用语言交流地能力.

3,教学手段

本课时地对话教学适宜采用多媒体呈现对话的形式.教师自己编排的两个小对话故事在课前进行录音,让学生听录音,找一找对话人所处的地点,并将这两个小对话书写在小黑板上,便于学生进行后续的故事表演.

说过程

1.导入设计

(1)Hangman game.(吊死鬼游戏)

通过游戏的形式对上节课所学的五个公共场所新词post office 、hospital 、 cinema 、 bookstore、science museum进行复习.

[设计思路]吊死鬼游戏是单词拼写教学环节中一个不错的游戏形式,它不仅起到巩固单词的作用,又能活跃课堂气氛,使学生感受英语学习的娱乐性,培养和保持他们英语学习的兴趣.

(2)Picture description.(看图说话)

学生根据17页教材上的图片描述这些公共场所的位置,要求描述语句通顺.

[设计思路]

这个描述作业是在上节课作为课外作业布置好的,可以是口头的,也可以是书面的,在此只是作为一个反馈或者展示,以激励学生学习的积极性.教师挑选描述出色的文章进行特别的分析,指出文章里运用恰当的介词,并书写在黑板上,以便帮助学生回忆.如:Look!The post office is in themiddle.This is our school.Here is the hospital.The cirema is near thehospital.The bookstore is there.It’s next to the supermarket….

(3)Make an ichnography.(制作平面图)

学生在白纸上用手中的单词卡摆出自己所生活的城市或小镇的平面图.

要求:按上北下南左西右东的地图方位摆,并在右上角标出北方;摆出来的平面图与实际情况要构成一定比例.请一名学生到黑板前用教师用卡演示.教师利用学生摆出的平面图分析两个地点之间上的near和far,使学生能直观地理解far from…,以解决难点.

2.新课呈现

(1)Let’s try(听音,画圈.)

Listen and circle.听磁带录音,圈出录音中所描述地场所.

(2)A story:Liu Yun went to thecinema.(刘云去电影院0

实际上这就是Let’s talk地对话内容,只是将这个对话配上一个题目,使对话内容更具有故事性.

Listen and draw.

Liu yun wants to go to thecinema,let’s help her to find the way.

请学生打开学生用书第17页,边听Let’s talk的磁带录音,边观察图片,并用箭头表示出路线.

〔设计思路〕let’s talk的内容以故事的形式出现,教师可自由发挥随意设计,为学生创设出生活中的情景.比如,在Let’s talk的录音播放之前,教师可以用旁白的形式说明背景:Liu Yun是这个学期刚转入的外地学生,不熟悉本市的公共场所,因此她向警察叔叔问路,然后开始做 Listen and draw部分.

3.操练巩固.

(1)Listen,look and draw a triangle.(听对话,看图片,找出对话人的地点画上一个小三角形)

Dialogue1

S1:Excuse me,is there a bookstorenear here?

S2:Yes,there is.

S1:Where is the bookstore,please?

S2:It’s in front of the post office.

S1:Is it far from here?

S2:No,go straight ahead.

S1:Thank you.

S2:You’re welcome.

S1:Excuse me,is there a hospitalnear here?

S2:Yes,there is.

S1:Where is the hospital ,please?

S2:Go straight anesd.

S1:Thank you.

S2:You’re welcome.

(2)Read the three dialogues.(跟读对话 Let’s talk及以上的两个对话)

(3)Act the story.(故事表演)

①师生示范表演”刘云去电影院”这个对话.

教师戴上交警的帽子扮演交警,另外一名学生扮演刘云表演该对话.

②学生分小组练习以上三个对话.

在学生表演对话时,教师要鼓励学生大胆改编对话,替换对话中的地点及人物,设计好对话的背景,对大部分学生而言,表演时旁白可由教师担任,学生只需表演对话部分,以降低难度,而对于程度好的学生则要求他们自己完成旁白,但是可以采用中英结合的方式表达.

4.拓展延伸

Help the deaf mute find the way.(帮助聋哑人指路)

①三人示范表演.

A生扮演一位聋哑人,在纸上写出问句(写),如Where is the hospital?去向B生问路(读),B生也不知道,再去问C生(说),C生告知路线(说),由B生将路线写在纸上(写),交给聋哑人帮助他顺利找到hospital(看)

②三或四人小组准备表演.

这个巩固性表演融听说读写于一体,而且与 let’s talk的内容紧密结合,效果不错.

5.课后作业

(1)完成活动手册相应的练习.

(2)根据情景:Our foreign teacher Emily loses her way to school after the film.Sheneeds help.编对话,要求先写下来,下节课进行表演.

说评价:

本节课充分调动对学生实际语言运用能力的培养.课堂教学设计从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,设计了一系列听说读写的单独练习和混合练习,练习的设计遵循从易到难,由听说到读写的规律,如制作平面图听对话,找出对话人所在地点和、表演等等的活动.通过这一系列的练习活动,旨在培养学生的综合语言运用能力.

本课时采用任务型语言教学,以完成任务为目的,让学生通过实际活动学习语言,实现语言学习与语言运用的统一.在巩固操练环节中,教师提供设计贴近学生实际的教学活动,如帮助聋哑人指路和帮助外教回学校

What’s the Matter, Mike? Part B说课稿说教材

今天我上的是PEP教材Book8Unit2What’s the matter ,Mike? Part B Let’s learn 部分，本单元主要是学习表达日常生活中常见的疾病以及喜怒哀乐的表达，培养学生与他人交流、交际和合作的能力，它是在第一单元学习了询问他人的身高、体重等方面的比较的基础上设置的，本课时是在学生学习了日常生活中常见的疾病后而设的内容，主要是让学生学习人的喜怒哀乐的情感的表达，根据本课时的内容和学生的掌握情况，我把此课订为：Keep In a Good Mood ，不仅为下面课时作铺垫，也为整个单元的情感目标有个更深的体现。

说目标

知识目标：Read andremember the words aboutfeeling with four skills.tired, angry,excited, happy 和sad.

能力目标：.Be able to listen, speak and readthe base sentences “How does Amy feel? She’s tired.” And do substitutionsproperly.

情感目标：培养学生关注周围人的身体状况和心理感受，真诚的关心他人，并恰如其分的表达。

教学重、难点

重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型How does he/she feel? He/ She’s……中的关键词进行问答。

难点：1单词tired ，excited的正确发音。2学生能表达合适的建议。

说教法

为了顺利地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，在教学中我采用交际法，游戏教学法，三位一体教学法以及合作教学法等相结合的方法。六年级的学生有了一定的英语语言基础，因此在课前导入时我运用交际法，在跟学生聊天中自然引出新内容，古人云“集腋成裘，聚沙成塔”，这句话着意强调了积累的作用，由于英语这门学科的特殊性，因此积累就显得尤为重要。在本堂课中我采用的交际法，三位一体教学法等都在为学生各方面作一定的积累。

兴趣是学生最好的老师，小学生英语更注重趣味教学，虽然是高段学生，但他们的心理特点还是有着活泼，好动，好奇的特点。在调动学生积极性和主动性方面我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，在教师的引导下，学生通过感知、体验、实践、参与和合作、不断内化，使我们的课程不只是“文本”课程，而是“体验课程”，有效地促进语言实际运用能力的提高。

说学法

结合六年级学生的心理特点，我主要采用听——做——说的方式来进行教学。通过听一听，做一做，再说一说，让学生在动静交错，个人与小组相结合，练习与竞争相融合的活动中学习语言，训练了语言，应用了语言。学生不但习得了语言，还形成了积极的学习态度。

说教学教程

课前导入

通过与学生日常口语对话:

T :Which season is it now?/what isspring like in your eyes?/ what can you do in so beautiful season?/How do youfeel?自然引出学生熟悉的happy这个单词。

新知呈现

T : Happy is a kind of mood (板书) It is a good mood we know.Sometimes we are in a good mood ,but sometimes we are in a bad mood .(板书)

我把本课中的五个词分成了两大类，happy \excited tired /angry /sad 来进行教学。

在单词教学中我采用三位一体的方法，让学生通过各种感知来认读单词。《小学英语新课标》指出：要面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。因此在单词的运用方面，我鼓励学生发挥自己的想象，If you are____.you will________.学生可以直接说单词，也可以说句子。

操练巩固

这是一节单词课，因此单词的听说认读是本节课的重点，为了突破tired /excited这两个单词的发音问题，我采用了游戏法What’s missing?，在充分运用了单词卡这个教学资源的同时，又有效地操练了这两个词。在作业时我利用课堂作业本上的听一听，连一连的这些图片，先让学生小组操练How does he/she feel? He/Sheis/feel….再让学生动Listen and match..

拓展设计

我们知道学习的最终目的是运用，在本节课中，在大部分学生熟练掌握了这五个表示心情的单词后，我让学生说一说：

T :We have to face so many things inour life. Now please give some advice tothem.. You can use :You should…/Youmust…You can….

此设计的目的在于培养学生的综合语言能力的同时，也培养了学生情趣及积极的学习态度，发展了学生语言活动中的多维能力，体现了语言的工具性，而本课的情感目标也进一步得到了升华。

回顾与总结

最后教师总结：We should always keep in a good mood.(板书课题)在《小学英语学科建议三十条中》也提到了每堂课的整理与小结，旨在帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动。

板书

Keep In a Good Mood

Good mood→happy,excited

Bad mood→tired , angry , sad

How does he/she feel? He/She is/feels…..

教学评价

本节课教师能以学生为本，并且紧紧围绕教学目标展开教学，语言的输出丰富，教师善于采用多种形式，由易到难，层层击破，充分让学生主动参与，体验感悟，积极参与到课堂中来，学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生的学习兴趣，激发了学生乐于助人、热爱生活的情感。

What’s the Matter, Mike? Part B说课稿二

ITeaching contents:

Part B Let’s talk

IITeaching aims:

1. Knowledge:句型：How are you? You look so happy / sad. I’m going on a big trip. I failed themath test. I’m sorry to hear that.

2.Ability:

1）能用所学的英语句型来表达自己的心情。

2）能在真实情景中运用句型和他人交流。

3.Emotion:

1）培养学生学习英语的积极态度以及在日常生活中用英语交流的习惯。

2）让学生学会关心他人的情绪。