人教版新课标小学数学二年级下册用7、8、9的乘法口诀求商说课稿4篇

用7、8、9的乘法口诀求商说课稿4篇

用7、8、9的乘法口诀求商说课稿一

一、说教材。

1、说内容：

九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第四单元第一课时《用7、8、9的乘法口诀求商》。

2、说教材：

计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第三单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。

3、说教学目标：

根据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：

①知识与能力：

a)让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。

b)会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。

c)巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

②过程与方法：经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

③情感与态度：

a)用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

b)鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

4、说教学重难点：

本节的教学，是使学生熟练应用乘法口诀求商。

教学的难点是正确、迅速地口算表内除法。

这样设计的考虑是：求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具。

二、说教法和学法。

说教法：本节课以情景教学为主，引出用7、8、9的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。

说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路。

三、说教学过程：

1、复习巩固，练习铺垫。

①背诵7、8、9的乘法口诀。

②课件出示除法卡片

2、创设情境，探究新知。

出示主题图。

请小朋友观察图，并说一说图中的小朋友在干什么？

小组交流图中给出的信息。

师：你能根据这些信息提出一些数学问题吗？

学生提出问题。

师有选择地板书一些问题。

A、平均每行挂了几面？

B、每小组分几颗星？

C、摆了几行彩球？

师：你们能解决这些问题吗？

学生尝试解决第一个问题，口头列算式568，口算，并说一说求商的方法。

师板书口诀（）八五十六

师：如果挂成7行该怎样列算式呢？

学生列算式计算。567并说说求商的方法。

学生结合第一题的解决方法，独立尝试解决第2、3题。

（设计理念：本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。）

师引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。

设计理念：在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。

3、巩固练习，体验成功。

宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。因此我设计了以下几组习题：

课件出示：

①用七八五十六这句口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。

②小猴子爬树摘桃。（开火车）

③小兔过河采蘑菇。（找得数）

④小猪吹泡泡。（口算）

4、全课总结，交流评价。

学生独立学习了用7、8、9的乘法口诀求商，掌握了求商方法，在此基础上我又组织学生总结学习后的收获、感想，目的是引导学生自我反思，养成良好的反思习惯，举一反三，达到触类旁通的目的。

用7、8、9的乘法口诀求商说课稿二

一、说教材：

1、教材分析

本节课是义务教育课程标准实验教科书<人教版>二年级数学下册第49页例1。在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

2、教学目标:

⑴掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

⑵使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

⑶经历用7、8、9的乘法口决求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

3、教学重难点：

熟练地掌握运用口诀求商的方法，正确、迅速地口算表内除法。

二、说教法、学法：

由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在具体的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，因为单元主题图正好分三个活动呈现，学生根据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

三、说教学过程：

（一）复习导入

1、齐背7、8、9的乘法口诀.

2、师生对口令说乘法口诀.

3、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商.

(教师在教学时以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，既巩固了旧的知识，同时也为下面学习新的知识做好铺垫。)

（二）引导发现，探索新知

1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？

2、教师根据学生的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。

问：根据收集到的信息你能提出什么问题？根据学生的回答教师把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名学生任意解答一题，学生解答完后问：

你是怎样求出商的？其余两题由学生独立完成，指名板演。小组讨论交流汇报。

3、当学生解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？设计意图：在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。

（三）巩固练习：

宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。因此我设计了以下几组习题：

课件出示：

①用七八五十六这句口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。

②小猴子爬树摘桃。（开火车）

③小兔过河采蘑菇。（找得数）

④小猪吹泡泡。（口算）

⑤练习十一第7题。

（四）全课总结:今天你们学习了什么内容？有什么收获？

四、说板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

568=7（面）口诀：七八五十六

567=8（面）

497=7（颗）口诀：七七四十九

279=3（面）口诀：三九二十七

我这样设计板书主要是想使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。学习数学，并使数学服务于生活。

用7、8、9的乘法口诀求商说课稿三

一、说教材

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。

教学目标：

１、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。

２、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。

３、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

教学重点：能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。

难点：运用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。

教学准备：电脑、CAI课件、实物投影

二、说教法、学法

本节课主要采用迁移规律，充分运用多媒体课件及实物投影，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。

三、说教学过程

(一)复习铺垫抓迁移

好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生兴趣的导火线。因而，一开课我就设计了抢答题。同学们个个争先恐后地抢答，极大地提高了学习的兴趣和欲望。抢答完毕老师马上设问：求商时是怎样想的呢？这样便唤起学生对“用2～6的乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。当学生叙述求商的思路后教师接着说，前段时间学习了用2-6的乘法口诀求商，今天继续学习用7、8、9的乘法口诀求商，从而揭示课题，进入第二个环节。

(二)探究新知明思路

这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。

首先课件出示“欢乐的六．一儿童节”情境图，引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听、说能力，同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。接下来课件出示第一幅主题图，学生从主题图获取的数学信息能自然、流畅地诱发学生思考问题：平均每行挂几面？

有了问题，学生会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我便让学生４人小组合作探讨问题的解决方案。

然后小组汇报，引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂７行，平均每行又能挂几面呢？留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。再在主题图中分别引出第2组和第3组的主题图。引出497＝７279＝３计算。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进行解决。通过以上的活动，使学生真正熟练掌握用7、8、9乘法口诀求商的一般方法。

(三)巩固练习，促内化

这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环也是实践的环节。

计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。

首先让学生独立完成课本第49页的“做一做”（课件出示题目），利用实物投影集体订正。然后教师设问：竖着的三道算式间有联系吗？让学生通过分析比较、同桌交流讨论，得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用７、８、９的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。

接下来的练习2则显示一棵挂满仙桃的桃树，先让学生人人动笔在书上独立完成，然后分小组以开火车的形式进行爬梯摘桃比赛。将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生的练习兴趣。

⑵小猪吹泡泡，这是一组用乘法口诀求商练习，通过这个练习提高学生应用口诀进行计算的熟练程度，

⑶生活中的应用：二（2）班一共有32位同学，每小组有8位同学，可以分成几个小组呢？

(四)发展评价扬个性

让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。

四、说板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

568＝７想：七八五十六

567＝８

497＝７七七四十九

279＝３三九二十七

通过板书让学生直观发现“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。

用7、8、9的乘法口诀求商说课稿四

一、教材分析及学情分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。今天进行的是第二阶段的教学。

由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，大多数学生口诀背的很熟练，但在实际计算中仍然出现错误。基于以上分析，我确定本节课的教学目标如下：

二、教学目标：

1、学会用7-9的乘法口诀求商，能较熟练地进行除法求商和解决简单的数学问题。

2、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。

3、激发学生民族自豪感，感受2008年奥运会在北京召开的光荣与自豪。

三、教学重、难点：

正确地用7、8、9的乘法口诀求商并能解决简单的实际问题。

四、教学策略：

1、奥运福娃情境导入，激发学生的求知欲望。

2、引导学生主动探究，获取新知，感受迁移学习的魅力。

3、巧妙的设计练习，巩固运用所学知识。

五、教学流程：

数学课程内容应该由封闭走向开放，教师和学生也应该是数学教材的创作者，教学过程应该成为教材内容持续生成与转化的过程。这样，才能使我们的数学教材内容更加贴近学生的生活，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。

出于这样的考虑，我设计的教学流程如下：

（一）创设情境，复习导入

教学伊始，我与学生进行激趣谈话，小朋友们，2008年对中国人民来说是最值得我们骄傲、自豪的一年，你们知道为什么吗？学生答后出示带有福娃的课件"北京欢迎你"的画面。以福娃贝贝的口气和心愿带领学生完成一组“乘法口诀补充练习”和“两组乘除法口算练习”。这样的设计既是对2-6乘法口诀求商的复习、巩固，又为学习好用7、8、9乘法口诀求商做好铺垫。