人教版新课标小学数学二年级上册7的乘法口诀 说课稿

7的乘法口诀说课稿

一、教学内容：人教版二年级上册第六单元乘法口诀（二）

二、课标解读

《数学课程标准》强调：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”在教学中，教师要积极地创设生活情境，通过观察、操作、分类比较等数学实践活动培养学生的动手能力，让学生根据图案个数计算出所需七巧板的块数，在此基础上根据乘法的意义列出乘法算式，然后再编写7的乘法口诀。学会与他人合作交流，激发学生的创造性思维。

三、教材简析

教材中的《7的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书第三册第六单元乘法口诀（二）的第一课时（内容为P72—74），它是在第四单元2—6的乘法口诀的基础上学习的。教材首先通过一副同学们玩七巧板游戏的主题图创设情景，引导学生根据图案个数计算出所需七巧板的块数，在此基础上根据乘法的意义列出乘法算式，然后再编写7的乘法口诀。教材中绝大部分的算式和口诀都是不完整的，为学生预留了需要思考和填写的“空白”，为学生的自主学习安排了空间。这就要求老师在教学过程中注意引导学生自主地开展学习，不要一味地让学生机械地记忆，要在理解口诀的来源上多下功夫，突显教学口诀本身所具有的知识体价值。

四、学情分析

本节课的内容是在学生已经熟练掌握第四单元1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生在前面已经理解了乘法口诀的推导过程，掌握了编制乘法口诀的和方法。本节课是口诀教学的延续。因此在教学时，教师可以大胆放手让学生自己去编写、推导出7的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。由于低年级儿童的数学现实是与他们直接相关的曾发生在他们身边的事与物相关，所以我创设了小帆船拼图的问题情境，激发了学生的学习兴趣，符合低年级学生的学习特点。

五、说教法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：

1、情景教学法。让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。

六、说学法

学生的学习过程也是学习方法逐步改进和完善的过程。在本课的学习过程中，学生主要是在观察、交流与实践中体验知识的形成过程，逐步养成归纳整理的好习惯，掌握自主学习的方法，牢固建构起乘法知识体系。通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

1、学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

七、教学目标

1.经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。 #NU=,_3~I

2.在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。nTbJM‑Kvs`

3.在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

八、教学重点、难点

1.教学重点：7的乘法口诀的推导过程。 YIY {{mO+

2.教学难点：运用7的乘法口诀，解决实际问题。 $ap-I(Py

九、教学准备

课件、表格。

十、说教学程序

根据设计理念、教材特点和学生认知规律，运用多媒体教学手段，在互动中组织教学。通过四个大环节来完成我的教学。

具体构想如下。

（一）激情导趣，活跃气氛

就二年级的小朋友而言，形象思维占优势。本节课我以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识并运用7的乘法口诀。上课伊始，我首先创设了“海面上的小船”的情境，有趣的画面一下子就引起了学生的兴趣，由1条小船是由7个三角形组成的，过渡到7条小船一共有多少个三角形，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。玩是儿童的天性，学是儿童的天职。创造宽松、自由的学习氛围，寓教于乐，是数学学习的好方式。

（二）动手尝试，自主发现。

在教学中，我注意调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础，让学生学会迁移。学生在学习了1～6的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在教学7的乘法口诀时，老师先带领学生编制“一七得七、二七十四”这两个口诀，再逐步放手，让学生自己试着编口诀，在小组内完成答题卡。最后进行汇报。

答题卡如下表：

（三）观察比较，巧妙记忆。

在课堂上，我通过点播和启发，充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦。在这里放手让学生找规律，顺势而导地将其引向“精彩”，使课堂教学在“预设”与“生成”的融合中放出异彩。当然了，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，发展了数学能力。在记忆口诀之前，我让学生找找口诀中的规律，然后让学生运用自己发现的特点去记忆口诀，这样学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，让学生感到自己才是学习的主人。