（说课稿）《 蜘蛛开店》部编人教版二年级上册语文

《蜘蛛开店》说课稿

一、说教材

《蜘蛛开店》是统编语文小学二年级下册第七单元的一篇童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天，他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足用了一个星期，他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回到网上。

故事情节简单，一波三折，蜘蛛从卖口罩改成卖围巾，再改成卖袜子，想的都是织起来很简单，他卖东西的价格，都是每位顾客只需付一元钱。蜘蛛的思维方式简单，处事方式简单，导致最后开店的失败。

童话故事具有结构反复的特点，卖口罩，卖围巾，卖袜子三个部分故事情节类似，写法相似。都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序叙述的。

二、说教学目标

1.认识本课“店、蹲”等15个生字、会写“店、决”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。

3.展开想象，续编故事。

4.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单,做事要有始有终。

三、说教学重难点

1.学会本课生字新词，朗读课文，根据示意图讲故事。（重点）

2.能根据课文内容展开想象，续编故事。（难点）

3.懂得做任何事情不能只图简单的道理。（难点）

四、说教法和学法

[说教法]

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

[说学法]

主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

五、说教学过程

（一）谈话导入，猜测故事

1.出示蜘蛛图片，课前同学们搜集了蜘蛛的资料，谁来跟大家分享一下自己的收获？

【设计意图】课前让学生搜集蜘蛛的资料这是思维导引，这个环节既检查孩子的搜集资料的能力、口语表达能力、又为学习课文内容做好铺垫。

2.要是蜘蛛要开个商店，根据他的特点，谁来猜一猜他要开一个什么样的店？

【设计意图】一方面打开学生的思维，激发学生的阅读期待，另一方面也为后面展开合理想象、续编故事做好铺垫。

3.今天我们就来欣赏一个故事《蜘蛛开店》（板书课题），看看故事中蜘蛛开了一个什么店？他开的店成功了吗？（抛出主问题）

（二）初读故事，学习生字新词。

1.打开课本大声朗读课文，遇到不认识的字，我们该怎么办？

(借助拼音、查字典、寻求他人帮助等)

【设计意图】帮学生提供学习方法，鼓励学生自主识字

2.老师在读课文时，也遇到了“拦路虎”，谁来帮帮我？

（出示带拼音的生字）

3.去掉拼音，你还能认识他们吗？谁来当小老师领着大家认一认？

4.自己试着读一读，你是用什么办法可以把它们记得更牢固？

5.同学们的识字方法真多，相信你们一定把这些字都认识了，我们来开火车读一读吧？

6.生字宝宝很调皮分别找了个好朋友让我们认一认，女生先来认一认？男生再来认一认。 7.词语宝宝真有趣，跑到句中，谁能读？出示带有生字的句子，指导朗读。

①有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

②卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

③口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

④第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”

⑤可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。

【设计意图】本环节出示的句子都是有代表性的句子，除了句子中都含有本课的生字外，又能让学生在读句子中初步感悟课文内容。

8.会写“商、店”两个字。

（1）句子读得不错，观察“商、店”两个字,你发现怎样把这两个字写漂亮的呢？

（2）教师示范,学生跟着书空，重点指导。

店:第一笔要短,第二笔要长,第三笔要长,能把“占”包住。这样写字才好看。

商:第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”

（3）学生在课文后田字格里自主描红一个，练写一个,教师巡视指导。

（4）展示学生书写的字，写得好的给予表扬。

【设计意图】用多种方法识记生字。在生字教学中,注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。采用自读、齐读、指名读、开火车读等的方式加深学生对生字的印象。写字指导采取的环节：观察---示范----练写----评价，让孩子学会观察字的结构，学会表达出自己的观察结果，学会端正写字，学会评价。

（三）再读故事，思维碰撞，梳理故事情节，感知结构反复。

1.字会认也会写了，相信同学们读书一定也没问题，谁来为大家读一读第1自然段？其他同学思考：蜘蛛为什么开店？

2.采访：小蜘蛛你为什么要开店？你能读出你的寂寞、无聊吗？我听出来小蜘蛛的寂寞无聊，请你再来读一读，我听出了小蜘蛛的抱怨，大家一起读一读。

【设计意图】通过朗读指导，让学生感悟蜘蛛开店的原因，了解故事的起因。

3.寂寞无聊的蜘蛛先后开了哪些店？来的顾客分别是谁？结果怎样？请同学们读2—11自然段，读完之后小组合作，利用老师给同学们提供的词语卡片，完成故事结构图。

4.哪个小组为大家展示一下你们合作完成的故事结构示意图？贴到黑板上。

5.说说你们为什么这么安排？第一层讲了蜘蛛开了三次店，第二层写了顾客来了，第三层写了结果如何。

【设计意图】这个环节老师提出的三个问题跟教学开头提出的主问题呼应，学生在读的基础上，整体感知课文内容，利用小组合作学习的方式，抓住关键词梳理故事情节，产生思维的碰撞，并引导学生发现课文结构反复的特点，发现故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准备。

（四）根据示意图，讲述故事。

1.请小组合作根据示意图，每个成员讲一部分，用上自己的语言讲一讲故事吧！

2.课堂展示、评价。哪个小组，想试一下？

3.个人展示、评价。谁能根据示意图完整的讲一讲这个故事？

【设计意图】本环节是课文的教学重点，上一个环节的小组合作完成结构示意图，为本环节做好了准备，我给孩子们提供了两个层次的讲，一是小组内成员每人一个部分，这样考验他们的合作学习的能力，二是个人讲述，考察他们对故事的整体把握，看是不是能根据示意图完整的讲故事，同时要求他们用自己的语言讲述故事，考察他们积累语言和组织语言的能力。

（五）品读课文，深入了解故事内容，感知蜘蛛的形象。

1.找一找蜘蛛开三次店之前都是怎么想的？出示句子：

①卖什么呢？就买口罩吧，因为口罩织起来很简单。

②晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

2.蜘蛛认真思考过卖什么了吗？从哪些词语读出来的？就、还是、吧，读得又轻又短，体现出蜘蛛的决定很随意、很草率。

3.比较一下，蜘蛛的三种想法的共同之处是什么？我们会发现他卖什么的想法都是因为什么织起来简单就卖什么，可以看出蜘蛛的想法一直就很简单，文中还从什么地方体现出蜘蛛的想法很简单？

4.比较三次招牌的内容：

①口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

②围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。

③袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。

小组讨论：你有什么发现？你认为蜘蛛的招牌应该怎么改？（大小、长短、数量等）

①口罩编织店，（ ）。

②围巾编织店，（ ）。

③袜子编织店，（ ）。

5.蜘蛛的想法不但简单还总是变来变去，为什么会变来变去？出示三个句子，指导朗读，并提问：

①顾客来了，是一只河马。蜘蛛给河马织口罩用了多长时间？

②顾客来了，只见身子不见头，蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢！蜘蛛给长颈鹿织围巾用了多长时间？