人教版高中政治必修3建设社会主义精神文明说课稿

建设社会主义精神文明说课稿

我今天要讲解的内容是建设社会主义精神文明。这部分内容是高中政治必修教材3第九课第二框的内容，下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程和教学评价五个部分对本节教材展开分析。

第一部分:说教材分析

一．该部分内容的地位和作用

第九课主要讲“建设中国特色社会主义文化”。当前在中国发展先进文化，就是建设中国特色社会主义文化，也就是建设社会主义精神文明。第一框讲了“坚持先进文化的前进方向”，回答了当代中国的先进文化是什么，中国的先进文化应当坚持什么方向，紧接着第二框就要回答如何发展先进文化，即如何建设社会主义精神文明。可见第二框内容是第一框内容的自然延伸、继续扩展和深化。

二．教学目标

1．知识目标

①知道社会主义精神文明建设的根本目标是培育“四有”公民。了解社会主义精神文明建设在社会主义现代化建设中的重要作用。

②了解加强社会主义精神文明建设的主要途径是大力发展教育、科学和文化事业。

③明确建设和谐文化的重要意义，通过了解近年来人民群众在精神文明建设中所创造的丰富多彩的形式，提高学生参与社会实践的能力。

2．能力目标

①积极参加有意义的精神文化活动，丰富学生的精神生活，陶冶学生的思想道德，升华学生的道

德境界。

②培养学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。

3．情感、态度与价值观目标

引导学生热爱生活，自觉成为“四有公民“，积极参加各种形式的精神文明创建活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标，以实际行动投身于和谐文化建设。

三．教学的重点和难点

1．教学的重点：建设社会主义精神文明的根本任务。和谐文化的重要地位。

2．教学的难点：如何建设社会主义精神文明。

难点确立的依据：传统文化的稳定性、继承性和鲜明的民族性学生理解起来有些困难，理论较为抽象，需要结合事例说明。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

第二部分:说教法

高中思想政治是一门为学生健康发展奠定基础的综合性必修学科。结合我近年来在思想政治课教学中的经验，认为好的教法不光要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

常言道：教学有法，教无定法。如何选择适合的教法，我认为应该在挖掘教材的内涵，比较相关知识和能力价值的基础上，结合学校教学硬件配备情况和高三年级学生的心理发展规律进行确定。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，让学生真正的参与课堂活动，得到认识和体验，产生践行的愿望，从而达到最佳的教学效果。

基于本节课的特点，以及重难点情况，我主要采用教与学并重的的教学方法和以学生为主的教学方法：

1、启发式教学法

通过启发提问，引导学生思考，启迪学生的思维，培养学生科学的分析思辨能力。

2、情景教学法

创设情境，通过老师引导，让学生体会和感悟关中传统文化的深厚底蕴，通过关中的传统习俗、传统建筑、传统思想、传统文艺的情境感知，进而对中华民族的传统文化进行整体把握。

3.例证法：运用事例，引导学生分析问题、解决问题。

第三部分:说学法

苏霍姆林斯基说过“教给学生方法比教给学生知识更重要。教师的个性在如何塑造着学生的个性。”，所以我积极的引导学生从“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人,这是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，也是让学生终身受益的需要。

我校是一所位于城乡结合部的学校，学生来源复杂，总体来说学生的知识与能力与市区学校都有一定差距，所以我主要采取以下方法指导学生学习：

1、导读法：

指导学生学会看书、理书、画书。通过看书是学生对本节课知识有基本了解，使知识思维连贯；通过理书让学生理清内容，理顺结构，理出中心；通过画书让学生对重难点有标注，便于巩固提高。这样也能很好的培养学生的自学能力。

2、思疑法：

学起于思，思起于疑，素材探究中设疑，发掘问题，疑中设难，引导思维，起到抛砖引玉。

3、分析归纳法：

主要培养学生的分析能力、表达能力、知识观点提炼能力、综合运用能力。

4、总结反思法：

主要通过学生对本节课的知识进行总结反思，理论联系实际，让知识内化为学生的的认知和体验，同时也能培养提高学生对知识的知识迁移能力。

文化相对来说不是那么难理解，加之学生之前对文化内容的学习已多时，因此对文化方面的内容已不再陌生，也具备了一些分析和解决问题的能力，这为本课的学习做好了能力铺垫。

高中学生思维活跃，教学中可以充分发挥学生的主体作用，老师可以多设置一些问题，让学生思考讨论，让学生积极参与课堂教学。

总之，教法、学法是贯穿在整个教学过程中。它体现在教师的主导作用和学生的主体地位的有机融合。教师的主导作用主要是点明思路、引导思考、活跃思维。学生的主体地位是引导学生主动学习，发展能力，提高素质。

接着我具体来谈谈本节课的教学过程：

第四部分:说教学过程

在这在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。但是，要尽量避免出现课堂活动而引出的学生课堂表现随意化的现象。

首先，是让学生观看彭宇案事例和最美妈妈吴菊萍的故事，然后提出问题，让学生思考讨论，教师做点拨，说明社会主义精神文明建设刻不容缓，从而引入这节课要学习的内容，建设社会主义精神文明（并板书）。

首先，向学生介绍，本节课的学习主要围绕下面一些内容展开：1.为什么要进行社会主义精神文明建设？2.建设社会主义精神文明的根本任务是什么？3.建设社会主义精神文明应该怎么做？除此之外，就是关于建设社会主义和谐文化的一些相关内容。

接着，让学生围绕这些问题浏览教材3分钟。三分钟后，老师引导学生开始这节课内容的学习。首先是解决“为什么要进行社会主义精神文明建设？”向学生提出问题，并让其思考，并引导学生从两方面思考讨论，一是必要性，二是意义。然后，请学生起来回答，如果必要性方面打不出来，老师可以以填空题的方式，让学生填关键词，关键词填完之后，让学生理解一下必要性，教师对学生进行知识拓展，讲述关键词“物质文明、政治文明、精神文明”三者之间相辅相成的关系。二是意义，仍然让学生回答（课本书上100页原文）。紧接着，让学生思考回答课本100页第个方框里的问题，教师做一些简要的点评。

接下来，教师引导学生一起来解决第二个问题，即社会主义精神文明的根本任务？这个问题是本节课的重点。其答案让学生回答，并申明其根本任务也是发展先进文化的根本目标。并向学生说明|“有理想、有道德、有文化、有纪律“是一个有机统一的整体，但是他们每一项又包含不同层次的内容，并让学生分组思考讨论自己对每一项的理解，3分钟后让学生分享讨论结果，教师做相应的点评并以幻灯片显示相对标准的答案。为了让学生明白”四有“是一个有机统一的整体，教师做相应的拓展，简要阐述一下“四有”之间相辅相成的关系，学生做相应的了解。

接下来，解决本节课的难点，即如何建设社会主义精神文明？其措施让学生回答（书本上101页有），学生回答完措施后，教师对其三个措施进行逐一讲解。其基本思路是“运用该措施的原因？”以及“运用该措施的要求？”，至于课本书上相关链接的材料，可以让学生浏览一下，102页顶上方框的思考题，教师在课堂上让学生思考并当场解决。

接下来，进入第二部分内容的学习，即“建设和谐文化培育文明风尚”）。首先是“建设和谐文化的意义？”，该问题提出后，让学生回答（课本上有）；然后是讲到建设和谐文化的要求，仍然让学生起来回答（课本上有）。接下来，强调社会主义精神文明创建活动的本质，是亿万人民参加文化建设的伟大实践，亿万人民是精神文明活动创建的主体，并让学生例举一些自己参与过的或是知道的精神文明创建活动。最后，强调投身于社会主义精神文明建设的伟大实践是当代中国青年成长成才的必然选择，呼吁学生积极参与精神文明创建活动。（书上103页最后一段文字）。