人教版新目标初中英语八年级下册It’s a nice day, isn’t it说课稿6篇

It’s a nice day, isn’t it说课稿6篇

It’s a nice day, isn’t it? SectionA 1a-1c说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

本课是第10单元的第一课，主要围绕以“small talk”为话题，通过教学，帮助学生掌握什么情况下使用small talk以及如何用small talk和陌生人交谈，Section A 1a介绍什么是small talk并让学生根据图片判断什么样的场合会发生small talk，由此引入本单元的主题；1b让学生听三段对话录音，根据听到的顺序给图片排序，帮助学生从听力材料中了解，获取目标语言；1c是一个口头会话练习，指导学生如何用目标语言进行对话。

2、教学目的：教学大纲指出要从英语的学科的特点出发，激发培养学生的兴趣，在课堂教学中善于帮助学生树立学习英语的信心，建立语感，掌握语言基本知识和技能。

（1）知识目标

a)掌握本课的单词和词组small talk，umbrella

b)掌握Tag questions:

It’s a nice day, isn’t it?

He’s really good, isn’t he? He sure is.

（2）能力目标

a)Get students to know where to make smalltalk.

b)Enable students to make small talk usingtag questions.

（3）学能目标

Help students learn how small talk is usedin different questions.（设法让学生用英语交流）

教学重难点：

1、教学重点：使用反意疑问句来make dialogues

如何进行回答和进行听力训练

2、教学难点：不同场合和不同时态下的反意疑问语的写法和用法

二、教学分析

1、说教法：1）图片教学法

2）视听法 watching and listening methods.

3）任务型教学法

4)巩固练习法

在整个教学过程中，以任务型教学法为主，图片法、巩固练习法和视听法为辅进行教学。

①通过图片让学生认知使用tag questions (small talk)可能发生的场所、场合。

②通过Watching 和Listening动画片创造真实情景让学生辨别在3个场所和和陌生人进行small talk的内容，然后让学生进行口头表达对反意疑问句掌握。

③通过多种课堂活动任务，让学生进行1c有关反意疑问句的课堂活动，正确真实地使用目标语言，培养学生应用语言的能力。

2、说学法：

本人遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想对不同的学生进行不同引导，对不同能力的学生进行不同的要求，从而达到英语学习的目标。

（1）让学生善于把握机会，用英语进行交流，大胆尝试

（2）积极参加课堂活动，培养合作关系

三、学情分析

根据英语学科的教学特点，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言能力内涵中的文化意识是语言学习中不能缺少的，它有利于学生对于中西方文化的差异的理解，需要慢慢渗透。我们教师应该在教学中帮助学生理解此背景才进行对话，此类对话来源于实际生活中，而且前半句多数为陈述句，学生易于掌握和运用，但句中的不同时态，肯定或否定的情况要较于难分辨掌握，教师要善于引导和分类别进行教学

四、教学过程

Step 1. Greetings and Revision

复习上单元的阅读课，为以下的新课文的引入做好铺垫。

What can we do while visiting Singapore?

Step 2. Lead-in

T：We have learnt some knowledge about thebeautiful country-Singapore. Would you like to go to Singapore for vacation?

S：Yes. I’d love to.

T：If you meet a stranger in the street inSingapore.

What will you say to him or her?

S1：What’s your name?

S2：Where are you from?

S3：You live in Singapore, don’t you?

S4：You look very nice in this dress.

从这样的对话中引导学生认知在陌生的国度会在怎样的场合与陌生人进行闲谈。

T：Well-done, the conversation between youand the other people you don’t know is called “small talk”. In Chinese it means “闲谈”

Write “small talk” on the blackboard.

Step 3. Presentation.（1a）

1．在1A的学习之前，我先给学生问题的任务（TASK 1），让他们对今天要学习的内容先有认知场所，再进行如何对话的学习。

T：Now, let’s think about when we make small talk.Just now, we talked about the conversation you talk with the people you don’t know in Singapore on vacation. That’s an example of the situation. Are thereany other places in your life where you would talk to some people you don’t know? What are they? Make a list ofthem!

Students work in pairs to write down theplaces. When they’ve finished, ask some students to read out their lists.

The teacher writes them down on the blackboard.On a bus/ wait in a movie line/ at a bus stop or tain station/ at a concert/ ina restaurant at a park/ in the school playground.

T：Today, we are going to learn how to make “small talk” in Unit 10. It’s a nice day, isn’t it ?（on blackboard）

T：Open your books at page 76. Look at 1a.Here are four pictures which show different situations. Talk about them byasking two questions for each picture.

Q1：Where is it?

Q2：What are they doing?

Ss work in a group of four to list theiranswers. The teacher correct the answers.

Picture 1: in a line, waiting to buymovie.

Pictures 2 and 3: at a train station,waiting for the train.

Picture 4: at a concert. Listening to themusic.

T：Good! The “small talk” happens in different situations. They maybe various.

2．第二个任务（TASK 2）就给学生展示一些图片进行反意疑问句的练习及让学生认知对比一些不同时态的反意疑问句。目的是让学生深刻认识该目标语言。

3．第三个任务（TASK 3）让学生做连线题，目的是让学生开始掌握反意疑问句。

Step 4. Listening.（1b）

T：Now listen to three conversations anddecide where they are making small talk. Number the pictures in 1a in the orderyou can hear them.

①play the tape for the students to listento.

②check the answers.

在这一环节的教学中，我把课本中的录音对话设计成FIASH动画展示给学生，让学生在听觉和视觉上更贴切地感受到真实的对话情景，更轻松地掌握目标语言及其认知发生的场所。

T：Listen again. This time you must be surehow they start their conversations. Try to catch the first sentence in eachconversation.

③Ask the students to repeat the firstsentence in each conversation. The teacher then write them down on theblackboard or show them on the screen.

He’s really good, isn’t it?

This line is moving showly, isn’t it?

The train is late, isn’t it?

Step 5. Pairwork（1c）

T：These questions are tag questions. Theyare quite often used to start small talk.

T shows a picture about the weather. ( itlooks like rain) to the students. Then let them to make a “small talk”.

我在这给学生安排使用目标语言的任务（给学生展示一些真实的情景场所），让学生们在小组活动中运用目标语言-反意疑问句。

T：Let’s see which conversation is the best!

T guides the Ss in the situations and asksthem to use the sentences in 1c. Maybe they can use the sentences that theylike to begin the dialogues.

Encourage the Ss to speak loudly aspossible as they can. / Say more sentences about different tenses.

S1：You watched the World Cup Football Match,didn’t you?

S2：Yes, I did. What about you?

S1：I didn’t watch it. I had too much homework lastnight, It was very exciting, wasn’t it?

S2：It sure was. Let’s watch the match tonight?

S3：Ok!

在此，教师应多帮助学生创造更多的语言场景让学生自我创造更多的conversations，从而达到使用目标语言的目的。

Homework：

1、抄写1C两遍

2．设想3个你可能会和陌生人交谈的场合, 编3个对话.(必须用到反意疑问句)

3．完成有关反意疑问句的练习（给学生们发试题卷）。

板书设计：

Unit 10. It’s a nice day, isn’t it?

situations:

on a bus small talk

wait in a movie line umbrella

at a bus stop He is really good, isn’t it?

at a concert This line is moving slowly,isn’t it?

in a restaurant The train is late, isn’t it?

at a park

It’s a nice day, isn’t it? SectionA 2a-Grammar Focus说课稿

各位老师：

大家好。今天我说课的内容是人教版新目标英语八年级下册Section A (2a-Grammar Focus )的内容。本节内容既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好Section A的本节部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。

一、教材内容分析：

本单元题目 “It’s a nice day, isn’t it ?” 表面上来看是谈论天气，而实际上是要学生通过本单元的学习，能够学会简单而轻松地与他人闲聊、拉家常。本单元的语言功能目标是“Makesmalltalk”（闲聊），通过对本节section A 2a听力的讲解，教学生区别成功与不成功的对话话题，让学生学会在开始与人闲聊时，应该考虑到听者的文化背景、生活习惯及喜、怒、哀、乐等。本单元的语法项目为反意疑问句。

二、教学目标分析：

1、知识与技能

a、了解闲聊在英语表达中的定义；

b、掌握在不同情境下如何闲聊；

c、能够与他人找到适当的话题聊天。

2、过程与方法

a、通过语法归纳,总结反意疑问句的结构形式和如何回答的方式。

b、通过做听力和对话来巩固所学内容。

3、情感态度与价值观

通过学习与人聊天的方法和句型,教给我们如何与人沟通感情,如何表达自己的想法,培养口语表达能力。

在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用；“能力目标”方面：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会如何与不同的人进行交谈，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力；“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。

三、教学方法:

为达到以上的教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学，结合听说法以循序渐进的方式来进行教学。

四、教学重、难点：反意疑问句

五、教学步骤：

Step IGreetings and Revision

Lead-in: Show a flashcard of a boy and a girl waiting for a bus .Include alarge sign that says Bus Stop, and a speech bubble over each person’s head.Point to the speech bubbles and ask Ss to suggest what the two people might sayto start a conversation.

（设计意图：通过听说法配合多媒体辅助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多媒体显示图画来让学生感觉什么是small talk并通过连续几幅图片让学生认识并掌握本课所要学的基本句型反意疑问句。）

Step IIPresent and Practice the new words

Show the new words on the screen and teach the new words.

（设计意图：采用多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。）

Step IIIListening Practice (Do 2a & 2b)

（设计意图：采用分层的形式完成听力能力的培养，在利用2a及2b的多种听力形式材料的同时，使学生能更进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。）

Step IVPairwork (Do 2c)

Ask a pair of students to read the conversation in activity 2b.

(Show two phrases and a sentence on the screen: on the weekend; by noon; Ihope so.)

Practice the conversation in pairs.

Ask several pairs to come to the front of the room and act out their smalltalks to the class.

（设计意图：此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组.结合循序渐法进行活动，在讨论、进行交际互动的过程中，使学生的口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。另外，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。）

Step VGrammar Focus

Review the grammar box. Ask students to read the questions and answer.

Ask students to cope the three sets of questions and answers in theirexercise books.

Then show the following on the screen:

It’s really windy today, isn’t it?Yes, it is.

You’re Ben’s sister, arent you?Yes, I am.

The No. 15 bus stop here, Doesn’t it?Yes, it does.

Explain the tag question to students according to analyze the sentences inGrammar focus.

（设计意图：通过对Grammar Focus的分析与讲解，使学生完成知识的拓展迁移）

Step VISummary

This class we‘ve learned what one says to start a small talk. I hope youcan start a small talk with strangers. In this way you can practice your spokenEnglish and make a lot of friends.

（设计意图：通过对本节知识的小结，是学生对本节知识网络的构建清晰明了。）

Step VIIHomework

日常生活中我们会遇到形形色色的人，我们跟不同的人展开对话，话题应该是相同的吗？课下总结与不同职业的人闲聊应该采取什么话题。

（设计意图：通过此项作业，可以使学生不仅可以正确理解small talk在语言交际中的运用，而且可以归纳总结出跟不同的人群如何展开对话及交际。）

六、板书设计：

七、教学评价与预测:

本节的教学评价应该着眼于以下三个方面：

1.学生能否在日常交际中，理解small talk并成功进行语言交际运用；

2. 学生在Group work 中是否能积极参与；

3. 学生对于反意疑问句能够正确理解和运用；

本节的教学预测是学生可能会以比较高的热情参与若干个情景小组讨论中，而难点可能在于反意疑问句的表述上，学生会感觉拗口，不顺畅；另外反意疑问句在日常交际和运用中存在的一些特殊情况，可能需要好几个课时和一些辅助练习的消化与攻克。

It’s a nice day, isn’t it? SectionA说课稿

一．教学内容、目标与要求

二．教学内容分析

本单元以陌生人之间的聊天对话为中心展开，涉及到各种不同场景下如何正确选择话题、展开话题，达到流畅沟通的主题，最后落实到要准确把握如何成功地和陌生人交流，并且要熟练掌握各种不同内容的感谢信的写法。由此引出了weather, hot, cold, great, train, bus, party, hobby, violin, tennis, beach,umbrella, bookstore, elevator, low, price, slow, come along, get along, atleast, be careful等词汇，以及反意疑问句这个重要句子结构。Section A 部分重在从听、说、写三方面强化对和陌生人在不同场合下聊天的表述，感知反意疑问句结构。Section B 部分则进一步深化了这个主题，从识别、对话、书写等方面提出了更高的要求。由口头的闲聊到正式的格式文体——感谢信的书写，引导学生思考如何由和陌生人闲聊落实到在真实的交际礼仪中表达了解、关心、感谢别人并增进友谊的方法。

三．教学过程

围绕本单元“和陌生人聊天”这一话题，教师可以在课堂上重点运用一系列的表演、讨论、创作小剧本等活动。如在车站、影院、商店、街边等如何和陌生人搭讪并成功展开话题，如何识别聊天的成功与否，编写中、英打招呼差异的小品剧本等。

本单元要增强听力练习的难度，重点训练“说”的能力。教师应尽量选择学生感兴趣的场景为展开话题的背景，激发学生开口交流，可以展开组内交流、组际交流等形式的口语操练形式，从情感态度方面使学生进一步强化了解、关心、感谢别人并增进友谊的方法品质。

第一课时Section A (I)

Step 1 Assign the task

In this unit Ss learn to make small talk. On theBb, draw a picture of a boy and a girl waiting for bus. Include a large signthat says Bus Stop. Draw a speech bubble over each person’s head. Ask Ss toguess what the two people might say to start a conversation.

Step 2 Warm up

This activity introduces several examples ofsmall talk.

1. Point out the four scenes. Help Ss understandthat in all the pictures two people who don’t know each other (strangers) arestarting a conversation.

2. Ask Ss to circle the pictures where they wouldtalk with people they don’t know. Then have Ss write their own lists.

This activity gives students practice inunderstanding the target language in spoken conversation.

1. Point out the four pictures. Then read theinstructions.

2. Say, You will hear three conversations. Theygo with three of the pictures.

3. Play the recording. Have Ss write the numberof each conversation in the box next to the correct picture.

4. Check the answers.

This activity provides guided oral practice usingthe target language.

1. Ask Ss to look at the pictures in activity 1a.Then point out the sample conversation in activity 1c. Ask two students to readit to the class.

2. Say, Now work with your partner. Make your ownconversations about the people in activity 1a. Use the expressions in the box.

3. Ask several pairs to say one or more of theirconversations to the class.

Step 3 Pre-task

This activity provides guided listening practiceusing the target language.

1. Read the instructions and point out the sampleanswer.

2. Play the recording.

3. Check the answers.

This activity provides listening practice usingthe target language.

1. Read the instructions and point to thelettered list of sentences.

2. Ask different students to read the lines ofthe conversation to the class.

3. Play the recording. Ask Ss write the letter ofeach line of conversation in the correct place.

4. Check the answers.

This activity provides guided oral practice usingthe target language.

1. Read the instructions for the activity.

2. Point to the conversations in activity 2b.Aska pair of students to read the conversations to the class. Then ask allstudents to practice the conversation in pairs.

3. Point out the questions in the box.

4. Then have Ss work in pairs.

5. Ask several pairs to come to the front of theroom and say their conversations to the class.

Step 4Grammar Focus

1. Review the grammar box. Ask students to readthe questions and answers.

2. Ask Ss to give other examples of small talkthat use tag questions. Help Ss find the correct Yes or No short answer to gowith each question.

Step 5 Homework

I. 汉译英:

1.天看起来要下雨了，是吗？是的，但是我忘了带雨伞。

2.今天真的很热，是吧？是的，我希望下一场雨。

3.你认为到中午雨会停吗？我想会吧。

4.火车总是晚点，是吧？我想有时是的。

It’s a nice day, isn’t it? SectionB说课稿

一、教材分析

1．教材的地位及作用：

本单元围绕谈论如何礼貌地与陌生人开始闲聊这一话题，学习使用反意疑问句。通过创设不同的场景，让学生对比在中文和英文中人们是如何开始闲聊的，反复运用句型It’s a nice day , isn’t it ?等成功|礼貌的话题，从而了解中西方文化的一些差异，激发他们使用本单元所学单词句型的兴趣。教材中提供的所有活动都以反意疑问句为中心，通过一系列的听、说、读、写的训练，来加深对反意疑问句的理解，明白中西方人在文化及思想领域方面一些异同点。从而提高他们运用所学语言的综合能力。

2．教材的结构

围绕本单元的功能话题及语言目标，Unit10 Section BP79呈现了三部分：1a-1b:讨论哪些是成功的话题，哪些是不成功的话题，并运用这些成功的话题创设情景对话；2a-2b:三篇听力材料；2c:分角色表演对话。用以加强对目标语言的理解，锻炼学生对本单元所学目标语言的综合运用能力。

3．教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）

1）知识目标：

学习单词：Section B----cost,fan ,yeah

掌握句型：Section B----Howmuch did that shirt cost ?

You’re Jenny’s friend, aren’t you ?

Have you always gone to this school?

So, tell me about yourself.

Are you a ball game fan?

2）能力目标：训练学生运用所学知识进行听、说、读、写的综合能力。

3）情感目标：引导学生了解中西方文化的差异，培养学生学习英语的兴趣，意识到合作学习的重要性。

4．重点和难点

重点：1)掌握本单元的语言目标：反意疑问句

2)记忆本单元的主要单词|句型。

难点：1）如何礼貌地与陌生人考试闲聊。

2）听力课文中关键单词、短语及句子的理解。

二、说教法

在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系；切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式；重视师生互动、倡导合作学习；加强信息技术与学科课程的整合，运用多媒体教学手段辅助教学，注重实现教学方法的优化组合。

1. 任务型教学法：这是新课标所倡导的新的教学理念，引导学生在完成任务的过程中“用中学，学中用”。例如，了解了中西方文化的一些差异后，鼓励学生自由创设情境与陌生人开始闲聊，培养学生运用目标语言解决实际问题的能力。再如：将Self Check中Part2/Part3整合到这一课的练习及对话中。

2.情景教学法：在课堂教学中，借助多媒体手段呈现一些图片、动画及资料，创设生动直观的教学情景，激发学生的学习兴趣。

3.合作探究法：例如在自由创设对话中组织学生分小组共同探讨，鼓励好学生带动基础差生共同探讨话题，创设有意义的生活场景对话。

三、说学法

学生是学习的主体，教学中要加强学法指导，让学生学会学习，关键是转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。

1．预习法：课前安排学生阅读教材内容，预习生词，找出重难点，提出问题，加深对目标语言的理解。

2．合作法：通过分组练习，使得人人开口说英语，用英语，培养他们积极参与，善于合作的团队精神。

3．角色表演法：例如在2c中，鼓励学生自由创设生活场景，让学生在具体的语境中体味目标语言的真实性。

四、说流程

1．总体设计：

Section B包括三部分。通过设计不同场景及活动，让学生了解中西方文化的一些差异，利用角色表演和小组合作学习探讨的模式，从而加深学生对反意疑问句在具体真实语境中的理解。。

2．教学过程设计：

1）导入课前问候及自由对话给学生一个心情愉快轻松的氛围，内容涉及反意疑问句及生活中各种闲聊话题，引导学生进行相应回答。这样的热身活动可激发学生的学习兴趣，对即将要学的目标语言有个初步预知。然后导入本单元课题，切入本堂课的四项任务：Remember Key words; Present and make up small talk conversations;Listening pratice and Pairwork.

2）Remember Key words将本单元中的单词和重点短语、句子编制成抢答竞赛，让学生集中注意力观看并快速抢答出所见单词或短语、句子，同时把本课新词和重点句子也呈现出来，领读、齐读，给学生形成强烈的感官刺激，强记本节课的关键单词和短语，为后面的两项活动做好铺垫。

3）Present and make up small talk conversations 展示闲聊的情境并会创设运用。通过一些场景的展示，使学生明白哪些话题是礼貌的，哪些话题是不礼貌的。然后结合P79 1a的任务让学生判断并能运用其中的话题与同伴创设生活场景对话（1b）。为后面的Listening and Pairwork扫清语言结够上的障碍。

4）Listening Practice播放听力前要让学生了解练习的意图和要完成的任务。然后再播放两遍听力，一遍听，二遍做，完成2a/2b就不难了。如果时间允许，再让学生跟读听力材料加深理解。这同时也为接下来的Pairwork所需语言结构提供了模式。

5）Pairwork在自由编写、表演对话前，先出示两个练习题：完成对话。这就给学生提供了很好的对话范例和进一步熟悉重难点内容的机会，为接下来的Pariwork奠定了语言基础；在pairwork时可以让学生使用书本中提供的场景，也可以使用Self Check中Part3的两幅图片或自由创设情境，编写并表演对话。此时教师可深入学生当中，解决他们交流中的一些实际问题。然后请几组学生到前面进行Role Play。该活动的目的是从口语和听力上再次强化了学生对本单元目标语言的理解。

6）小结与作业总结本堂课内容，强调重难点，使学生对本堂课的知识线有个总体的掌握。布置复习与预习的作业，要求他们自编如何礼貌地与陌生人开始闲聊的对话作为口笔头作业，为下节课的活动做好准备。

It’s a nice day, isn’t it? SectionB说课稿

Ⅰ、Teaching content

新目标英语八年级(下)Section B (1a—2c)

Ⅱ、Teaching aims

1、Knowledge andskills (知识与技能)

a、反意疑问句。

b、掌握在不同情境下如何闲聊。

c、能够与他人找到适当的话题聊天。

2、Process and ways (过程与方法)

a、通过语法归纳，总结反意疑问句的结构形式和如何回答。

b、通过操练，了解在不同情境下如何与人礼貌地闲聊。

3、Moral and values (情感态度与价值观)

通过学习与人聊天的方法和句型,教给我们如何与人沟通感情,了

解、关心别人，并增进友谊。

Ⅲ、Teaching key points

反意疑问句与如何与人闲聊（tag questions and small talk）。

Ⅳ、Teaching difficultpoints

反意疑问句 (tag questions)。

Ⅴ、Culture learning

通过学习如何与陌生人闲聊，对比中西方文化的不同。

Ⅵ、Learning strategies

1、Autonomous Learning, Cooperating Learningand Inquiry Learning.

2、Pair-work, Guessing,Role-play and using what you know.

Ⅶ、Teaching aids

Multi-media.

Ⅷ、Teaching steps

Step One: Leading in

Listen to a pieceof music (Welcome to Beijing)，lead to the topic—small talk.

(设计意图：用2008年奥运会主题歌，把学生带回美好回忆之中，激起学习兴趣，自然零距离接近本课时重点small talk.)

Step Two: Presentation

Polite or impolite(Believe yourselves)

Show some slidesand then students apperceive whether the sentences are good for polite smalltalk with people you don’t know well or not.

(设计意图：对英语语言的学习不是教师生硬灌输,而是学生通过语言练习观察和运用中自我总结,自我归纳,悟出语言归律,是自我习得的过程；同时，一开场就相信学生，给他们鼓劲，使他们带着愉快的心情与十足的兴趣开展学习,为下一环节做好语言知识与情感上的铺垫。)

Step Three：Listening

1.Listen to thetape and write where each conversation is happening

in the blank inthe chart.

2.Listen again andwrite the letter in the correct blank in the first

column.

(设计意图：通过多遍听力训练，完成多项听力任务，进一步熟

悉闲聊情境，巩固附加疑问句的用法，实现听说领先原则。)

Step Four：Pair-work

Show the slide andthe students make and practice their own

conversations inpairs.

(设计意图：用学生熟悉的生活经历，使他们迅速产生说英语的

兴趣，深化了本课的学习内容，培养了学生合作学习的意识；同时在语言学习的过程中要注意所学语言的文化背景，不同的文化会有不同的风俗习惯，语言之外知识也很重要，教给学生一些外国风俗习惯和文化在学习英语过程中是非常必要的。）

Step Five ：A competition (Torch Relay Race)

Finish the tagquestions individually at first and then have a

competition.

(设计意图：以语言为载体，通过比赛形式，具有挑战性，能更

有效激起学生学习英语的兴趣，把学生的自主学习与合作学习有机结合，给学生提供自主探究的机会，同时培养学生的竞争意识，提高其竞争能力。)

Step Six ：Guessing

Show a part ofeach picture, then guess who he is. Teach the students how to make small talk.

(设计意图：巩固英语语言知识的同时，给学生创造想象的空间，培养他们创新意识，提高创新能力。)

Step Seven ：Role-play

Show the two tasksand then have a role-play.

(设计意图：课堂进入高潮，把知识技能与学生的生活实际有机

结合起来，让学生学以致用，解决实际问题，培养学生运用所学知识的能力，特别是让学生show-show，甚至与听课教师都能闲聊，使其充分体验成功的喜悦，升华学习英语的兴趣。)

It’s a nice day, isn’t it? SectionB说课稿二

一、设计指导思想

《Go for it》这本教材倡导“任务型”的教学模式以培养学生综合运用英语的能力。“让学生做事”是设计课堂教学的主要原则，也是设计课堂任务的主要思路。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过学生体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功。