人音版小学音乐三年级上册森吉德玛说课稿

森吉德玛说课稿

一、设计理念

热爱音乐是儿童的天性，音乐是表情达意的艺术。大班幼儿具有一定的音乐审美能力，他们对音乐美有了内心体验，并掌握了表现音乐美的初步技巧，渴望用自己特有的方式来表达他对音乐美的感受和理解。《纲要》中明确提出："引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表达美、创造美的情趣。"此外还提出"要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。全曲以从容徐缓的马蹄声般的节奏为背景，以第一个乐句为种子音调，旋律时而高亢激昂，好似青年在高声呼唤；时而凄恻柔婉，犹如低声的泣诉。最后以副歌式的、在情绪上具有概括性的附加式曲尾衬腔结束，设计这一堂欣赏活动，让幼儿能够体会乐句中青年牧民对森吉德玛的思念，同时加深对音乐情感的理解。

二、教学目标

活动的目标是教育活动的出发点和归宿，对活动起着导向的作用。根据大班幼儿有合作意识逐渐增强、动作灵活、控制能力提高，创作欲望比较强烈等年龄特点、实际情况，我制定了本活动的目标：

1、倾听乐曲《森吉德玛》，体验宁静悠远与欢腾热烈两种不同的意境。

2、初步感知作品的速度、力度变化，与同伴合作体验音乐中的不同形象与情绪。

3、随音乐尝试用提腕、压腕、抖肩等基本蒙古舞动作进行创编，并通过配乐朗诵、动作表演等方式表达对音乐作品的感受。

三、活动重难点

根据目标幼儿发展水平，我把本次活动的重点定位：通过反复欣赏音乐，感受、理解乐曲所表现的内容。

难点是：能随乐朗诵、有创造性的用肢体语言表现音乐内容和形象。因为这要求幼儿能联系到生活实际和以往所学，完成肢体动作的重新加工，迁移创造，表达出音乐所包含的内容和形象。

四、教学法

新《纲要》中明确强调："幼儿艺术活动的能力，是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。"因此，结合本节活动内容，我主要采用了以下三种教学法：欣赏法：在运用欣赏法时为幼儿创设安静温馨、有利于倾听的教学环境，使幼儿体验宁静悠远与欢腾热烈两种不同的意境。

多种感官参与法：通过倾听音乐、观看图片，在听觉和视觉上给幼儿积极的刺激，使幼儿对歌曲的节奏、旋律和情绪有充分的感受。

舞蹈法：鼓励幼儿自编动作与音乐相配合，将音乐的不同层次用舞蹈语汇加以形象表现，让他们在模仿和表演当中领悟音乐带来的乐趣，加深对音乐的理解。

五、活动准备

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，引发幼儿对参与活动产生浓厚的兴趣，我在活动前进行了多方面的准备。

物质准备：幼儿用书《森吉德玛》、PPT课件、音乐《森吉德玛》

经验准备：学习过诗歌《美丽的草原》，能理解诗歌的意境，会有表情地背诵诗歌。

六、活动过程

1、导入环节。

教师出示《森吉德玛》画面，并播放音乐，幼儿安静地观看并倾听。

师：请小朋友们一边看图一边听音乐，想一想图上的画面和音乐之间有什么样的关系？（整首欣赏，其目的就是保持作品的完整不割裂，给幼儿一种完整的感受。）

2、教师引导幼儿进行讨论。

师：哪一幅图与第一段音乐比较像？哪一幅图与第二段音乐比较像？

师：我们曾经学过一首诗歌《美丽的草原》，其中哪一段诗可以配合第一段朗诵，哪一段诗可以配合第二段音乐朗诵？

（将抽象的音乐与具体的图片和诗歌进行匹配，使幼儿加深对音乐的理解。分段欣赏的目的是引导幼儿进一步深入地理解歌曲的思想内容，感受歌曲展现的意境。）

3、幼儿进行配乐诗朗诵。

（1）在教师带领下，幼儿学习配乐诗朗诵。教师要用声音、体态、表情暗示幼儿，使幼儿感受诗歌与音乐的协调，并加以表现。

（2）教师进一步指导幼儿用更适合于音乐的速度、力度来朗诵，并注意引导全体幼儿保持声音协调。

（在感受音乐速度、力度的基础上，对诗歌进行随乐朗诵，并学会集体间的合作与协调）

4、幼儿根据两段音乐的不同情绪创编简单的动作，随音乐即兴起舞。

（1）听第一段音乐，幼儿即兴起舞，表现美丽的草原风光。

师：第一段音乐向我们描述了美丽的草原风光，我们可以做哪些动作呢？