小学数学人教版一年级下册《100以内数的大小比较》说课稿

《100以内数的大小比较》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！

今天我说课的题目是《100以内数的大小比较》，我将从教材、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思五个方面来谈一谈。

一、说教材

1．教学内容

这节课是义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的例5“比较大小”。

2．教材分析

学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。

3．教学目标

为了实现“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我确定了如下的教学目标：

（1）利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

（2）培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。

（3）学生学会比较100以内的数，并体会比较两位数大小的方法。

4. 教学重点、难点

本节课的教学内容处于一年级，结合学生的思维水平、认知特点，我将本节课的教学重、难点分别定为：

重点：掌握100以内数的大小比较的方法。

难点：正确熟练地进行比较。

二、说教法、学法

我以“为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的方式”为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数的组成”进行比较数的大小。

教学中，我主要采用情境导入法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得广泛的数学活动经验。

三、教学流程

用教材而不是教教材，新教材给教师留有很大的空间，力求不拘泥于教材，创造性地运用教材，我的教学流程如下：

(一)复习导入

1. 在1~100中，从（ ）到（ ）是一位数；从（ ）到（ ）是两位数；100是（ ）位数。

2. 比59少1的数是（ ），比59多1的数是 （ ）。

3. 53里面有（ ）个十和（ ）个一；

78里面有（ ）个十和（ ）个一。

首先进行数的组成和数的顺序复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。

(二)自主学习

教学例5（用熊大和熊二为树浇水，比赛谁浇得多导入，熊大浇了42棵树，熊二浇了37棵树。）

谈话：熊大说它浇得多，熊二说它的7比2大，它们争论了好久也没得出答案，聪明的孩子们，你们能帮帮它们吗？

提问：比较谁浇得多，其实就是比较什么？

你能用哪些方法比较42和37的大小？

【设计意图：熊大和熊二是当今小朋友们最喜欢的动画人物，利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。】

(三)合作交流

小组合作交流，说说自己是怎样比的。

1．学生汇报，交流不同的比较方法。

2．整合方法，总结概括。

（1）根据数的顺序来比，42在37的后面，所以42大于37。

（2）根据数的组成来比，42由4个十和两个一组成，37由三个十和7个一组成，所以42大于37。

小结：都是两位数，先比十位上的数，十位大的数大。

【设计意图:在讨论比较大小的方法时，注重培养比较大小的发散思维，引导学生用不同的方法得到同一结果。】

3. 比较23和25的大小。（熊大浇了23棵树，熊二浇了25棵树。）

（学生小组合作比大小）

方法一：在计数器上拨珠子，看看哪个数对应的珠子多，那个数就大。

方法二：在数位顺序表中23在25的前面，所以23＜25。

方法三：23和25的十位都是2，表示2个十，不能比较出谁大谁小，再看个位，23的个位是3，25的个位是5，所以23＜25。

小结：十位相同，个位大的数大。

【设计意图：让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计数器直观地比较大小。接着把计数器上的比较过程进一步抽象到数位顺序表上，最后从根据数位顺序表的含义进一步归纳出比较两位数大小得一般方法。在这个环节安排小组合作，让同学们在互动中讨论学习。】

4．比较100和99的大小。

小结：位数多的数大，三位数大于两位数。

(四)精讲点拨

比较100以内两个数大小的方法：

（1）位数多的大于位数少的。

（2）如果位数相同，就从十位比起，十位上数大的，这个数就大。如果十位上的数相同，就比较个位，个位大的那个数就大。

(五)测评总结

1．达标练习

（1）判断。

（2）课本P42“做一做”。

（3）把下列卡片按数的大小顺序排列。

38 60 79 98 58 100

（4）（ ）里最大能填几？

①58＞（ ） ②（ ）＜100 ③71＞（ ）+30

（5）快乐任务。

回家后把家人的年龄记下来，然后按从大到小或从小到大排一排。

【设计意图：验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计数器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规律。】

2．全课总结

这节课你有什么收获？

学生谈自己的收获，教师小结，内化为学生的能力。

3．作业布置

本书44页第3题，45页的第5题。