人教版新课标小学数学二年级下册千以内数的大小比较说课稿2篇

千以内数的大小比较说课稿2篇

千以内数的大小比较说课稿一

【说教材分析】

本节课的教学内容是千以内数的大小比较，教材把比较数的大小分为两种情况：位数相同的数比较大小，位数不同的数比较大小。是在学生掌握了百以内数的大小比较方法，能认读千以内数，理解数的组成的基础上开展教学的。而且在实际生活中，学生积累了大量感性经验，学生已经能初步感知、判断出数的大小。

本节课的重点首先应达成知识技能目标，学生自主探究出千以内数的大小比较方法，能正确、快速比较出千以内数的大小，在大量的、多种形式的练习中培养学生的数感。教材没有将比较数的大小的方法归纳概括出来，是放手让学生自主观察、比较、分析、概括，合作商量，在学生充分表达、交流自己的想法的过程中，让学生自己发现、总结出数的大小比较方法。其次，在实际应用中让学生体会到生活中对数的应用的广泛性、实用性，从而强化所学知识，获得积极的情感体验。

【说教学目标】

1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。

3、发展学生的数感。

【说教学重、难点】

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较千以内数的大小。

2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

【说教学过程】

一、复习导入

1、出示比一比，在○里填上>或<。

6○2066○62100○8975○57

[设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法为迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫。

二、新课教学活动

出示教学例3：

（1）教师分别拨出100和1000。

①学生写出两个数，个别板演。

②比较这两个数，谁大？谁小？为什么？

[设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和估算能力。

让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100＜1000。

③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。

（2）教师分别拨出210和120。

①学生写出这两个数，个别板演。

②这两个数有什么相同的地方？请学生说。

（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。）

③它们一样大吗？为什么？

（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120。）

（3）试一试：比较大小。

459○456730○780（学生汇报，教师板书）

（4）做一做。

①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。

②练习课本第70页的第2题。

（5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？

教师根据学生汇报小结。

比较千以内两个数的大小分两种情况：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。

三、巩固练习

1、课本第70页的第3题。

2、练习十五第4、5两题。

3、练习五的第6题。

可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架上的书。

[设计意图]通过多样的练习，巩固新知的掌握。

四、课堂小结

这节课你学到什么？

千以内数的大小比较说课稿二

一、说教材

《比较1000以内数的大小》是《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级下册中第五单元的例题3。这个内容是学生在掌握100以内数的大小的基础上来学习的，并且是在学生认识1000以内数的基础上来学习比较它们的大小的。

二、说教学目标

1、知识目标：进一步加深对1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。

2、能力目标：体验数学与生活中的密切关系。

3、情感目标：培养知识迁移和抽象慨括的能力及合作交流的能力。

三：说教学重难点

1、教学重点：掌握比较1000以内数大小的方法。

2、教学难点：培养学生的知识的迁移性。

四、说教法、学法

二年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的学习中容易疲劳，注意力容易分散。在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我主要采用演示法，让学生充分借助形象、直观的操作，时刻吸引他们的注意力，其次还运用观察比较法，实践操作法，合作交流法。

《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。在教学过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思考比较大小方法，组织学生交流比较大小方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了并掌握了比较大小方法。

五、说教学过程

（一）创设情景引入。出示两个小朋友在争谁大谁小，引入复习。

（二）复习。1、比较数的大小

9○10（为什么9小于10？）20○3029○3145○45

65○5698○9999○100（99为什么100？）75○80

2、读出计数器上的数。402213425

（三）、新授

1、教学例3

（1）、在计数器上拨出100和1000，再比较谁大谁小。

引导学生思考：100是三位数，最高位是百位，1000是四位数，最高位是千位，所以100<1000。

（2）、拨出210和120，再比较大小。

引导学生思考：210和120都是三位数，比较它们的最高位，2个百大于1个百，所以210>120。