人教版高中政治必修3感受文化影响说课稿

感受文化影响说课稿

尊敬的各位评委、各位老师

大家上午好！我今天我说课的题目是：《感受文化影响》。我准备从教材、学情、教法、学法、教学过程、教学反思六个方面说一下我对这一课时的理解和把握。

一、说教材

1.本课在教材中的地位和作用：

本框题是高中政治必修3文化生活第一单元第二课第一框内容。是继第一课从社会角度来看文化后，又从个体角度来感受文化对人的影响，这一课的讲授既运用巩固了上节课所学知识，又为接下来的《文化塑造人生》奠定了基础，所以起承上启下的作用。也是第一单元的重点，又是高考的考点。

2.说教学目标（三维目标）及确定依据：

以《课程标准》和新课改要求为依据，结合教材我确定教学目标如下：知识目标—理解记忆文化对人产生影响的表现以及特点。能力目标—能力目标：培养学生学会透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特点，培养学生分析问题的能力；从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括、归纳、比较能力。情感态度价值观目标—通过本节课的学习，让学生能够“用心”感受不同文化的影响，从而树立对待文化影响的正确态度，激发学生热爱优秀文化的情感，并由此引导学生积极参加健康有益的文化活动。

3.说教学重难点

●教学重点：文化对人的影响的表现以及文化对人的影响的特点

●教学难点：文化对人的影响的特点。

二、说学情

高二学生有一定的知识储备，对于各种文化现象也有所感受和体验，所以具备学习本课的理论和实践基础。学生通过第一课从社会角度对文化进行了解后，在本课的学习中能够结合自身体验和联系生活实际进行探究学习。

三、说教法及确立依据

根据新课改的指导思想，按照三贴近原则（贴近生活，贴近实际，贴近学生）进行教学。鉴于本课特点，对此我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用多媒体网络等手段搜集大量学生熟悉古今中外的图片资料进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、案例教学法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。创设问题案例时注意搜集他们熟悉的场景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学生的积极性。

3、启发诱导法：在讲授本课重点“文化影响的第二个特点”时引导学生通过创设情景等活动形式获取知识过程。让学生经历一个完整的知识发现、形成、应用和发展的过程，使学生的独立探索性得到了充分的发挥。

4、集体讨论法：在讲到本课难点“文化影响的第一个特点”时，教师先举例提出问题，针对教师提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

5、教师讲授法：在讲到本课难点“文化影响的第一个特点”时，由于理论性较强，还需要教师用严谨的思维能力和良好的表达能力帮助学生吃透理论知识点

四、说学法及确立依据

依据：俗话说：“授予鱼不如授之于渔，教是为了不教”根据新课标要求，要以学生为主体。应把课本知识与生活联系起来，并且引导学生学会学习。为此我采用的学习方法有：

1、阅读教材法针对比较浅显或不重要的知识点，让学生针对性地阅读教材，并从中找到准确答案。通过学生对教材、教学课件、实际案例等内容的学习与探究，更好的培养学生的自主分析能力。

2、合作探究法针对教师提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，在探究过程中推行“兵教兵”的方法，即让学习能力强的学生去带能力差的学生，即补差又培优，不同层次学生都有提高。这样促使学生在学习中即解决问题，又培养学生的合作交流能力及团结协作的精神。

3、分析归纳法课堂教学是一个双向交流的过程，一方面是学生听教师讲，另一方面是学生勇于发表自己的观点和看法，将自己的理解反馈给教师，使老师了解学生对知识的掌握情况。

4、总结反思法及时对听课内容进行复习，以加深对所学内容的总体理解，并能对知识举一反三，增强知识的拓展和迁移。

四、教学过程【导入新课、新课教学、课堂小结、当堂练习、布置作业、板书设计】

1、导入新课。（多媒体展示）2005年春节晚会《千手观音》的一段精彩视频（利用视频的视觉冲击力，激发学生的学习兴趣。）然后老师提出问题，这一美轮美奂的艺术作品属于文化范畴吗？大家看后又有什么感受？既温故又知新。学生：属于文化范畴，看后震撼、激动、流泪。教师：其实对于我们来说，我们每时每刻，都处在一定的文化氛围中，都感受着文化对我们的影响。比如安阳的让学生说（殷墟文化、周易文化、岳文化）还有我们居住的小区文化、家庭文化、校园文化、寝室文化、班级文化、食堂文化、企业文化、等。这节课我们就来一起感受古今中外不同文化对我们的影响，以及分析这些文化对我们影响是如何实现的；及影响的表现和影响的特点。

2、新课教学：(多媒体展示)

多媒体展示关于中西方饮食文化的图片及文字说明、展示关于中西方庆祝节日文化活动的图片（如中国人闹春节、西方人迎圣诞）等同时让学生举类似的例子。

多媒体展示问题：这些事例告诉我们文化影响的来源是什么？从而让学生思考归纳总结得出结论一：文化影响的来源：文化对人的影响来自特定的文化环境和各种形式的文化活动。

下面涉及到本节课的第二个问题，也是本节课的重点，但不是难点。所以我对这个问题的整体思路是：多媒体展示两种情境让学生分组讨论，然后让学生自己举类似的事例进行分析，最后教师引导，学生总结得出结论二：文化影响的表现。

情境一：通过展示古今中外以及不同民族不同交往方式的图片及文字（清代见面打躬作揖，现代见面握手微笑；欧美见面拥抱亲吻；泰国见面行“合十礼”藏族同胞为尊贵的客人献哈达），再加入课文“元妃省亲”的故事进行讨论总结得出文化影响的第一个表现：文化影响人的交往行为和交往方式。

情境二：通过展示“毛泽东和孙中山在探索民主革命的不同点（从怎么想、怎么看、怎么做等方面思考为什么会出现这些不同？）”和“面对断臂的爱神维纳斯的雕塑，不同的人有不同的认识”来讨论、引导、总结，得出文化影响的第二个表现：文化影响人的实践活动、认识活动和思维方式。（注意喔：思维方式与认识、实践活动的关系：思维方式是在认识和实践活动中形成，又反过来影响人的认识和实践活动，并且思维方式具有相对稳定性。）

看过文化影响的表现我们再来研究一下文化对我们影响的特点：文化对我们影响的特点，既是重点又是难点。我对这个问题的思路是：举例、诱导、直接讲授、与学生探究、讨论相结合。首先多媒体展示耳熟能详——“孟母三迁”的故事（图片及说明）。通过分析在三迁中出现的现象：让学生思考：这一故事给我们什么启示，说明了文化对我们影响有什么特点？从而得出文化影响的第一个特点——潜移默化：为了加深对这个特点的理解我再让学生查词典潜移默化是什么意思？潜移默化中“潜”是暗中的，不见形迹的即无形的。默：没有声音、不说话即默默地，所以可以得出潜移默化的第一个理解即：文化对人的影响不是有形的（看不见、摸不着即无形的）也不是强加的，而是潜移默化的。同时让学生用一句诗、词来表示对潜移默化的理解（“不知不觉的”“润物细无声”；“近朱者赤、近墨者黑”；耳濡目染）再设问(多媒体展示)：有的同学就想了：既然我们都处在一定的文化氛围中，文化又都在默默的影响着我们，所以处在一定的文化环境中人一定能自觉高尚起来？学生：不一定，理由：文化影响即使是通过潜移默化的方式发生的，但也不等于是消极被动、无目的地接受的。我们周围有积极向上的健康文化，也有消极萎靡的腐朽文化，所以我们要接受健康向上的文化影响，而这往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶的过程。只有主动接受健康向上的文化熏陶，才会形成较高的文化素养。最后让学生思考再结合课本学生登上泰山所发感慨来进一步学习。这样，既不抛弃课文资源，也增添了课外资源。

多媒体展示【唐】贺知章的《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来：让学生思考回答为什么乡音无改？最后，学生思考总结归纳：说明经年累月的文化习俗对人的影响是难以抹去的。文化对人的影响是深远持久的。

从而得出文化影响的第二个特点——深远持久。利用课本第16页最下面方框的探究：华盛顿唐人街华裔们在建筑文化、生活方式和习俗方面仍然表现出我们民族文化的影响进一步理解文化对我们影响的第二个特点—持久深远（也可举我自身的事例，老家商丘来到汤阴8年了，生活中仍然说一口商丘话。学生举例还有海外游子听到一些爱国歌曲都很激动等等）从而得出深远持久的第一点理解

（1）文化对人的交往方式，思维方式，生活方式的影响是深远持久的。最后通过学生朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的名言，让学生感受到世界观、人生观、价值观对人会产生深远持久的影响，并且是在长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果。因此我们要树立培养自己正确的三观的意识。

（2）世界观，人生观，价值观是人们文化素养的核心和标志。一旦形成就会对人产生深远持久的影响。（但随着生活阅历的变化，人们文化素养的提高，人们的“三观”会发生变化。）