人教部编版道德与法制四年级上册低碳生活每一天说课稿
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- 作者:DJW
低碳生活每一天说课稿
尊敬的各位评委、各位老师,大家好,今天我说课的内容是《低碳生活每一天》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说程序”、“说板书”五个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。
一、依标扣本,说教材
《低碳生活每一天》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中的第三课。本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源,有保护环境意识,学习有创意生活的基础上,进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。本课作为本单元的最后一课,是在经历了前两课的学习之后,更加侧重于由知到行的递进发展,着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性,反思自己的生活,减少碳排放,学会过绿色生活,并积极参与环保活动。
二、以人为本,说学情
四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期,他们经过前三年课程的学习,对碳排放认识较少,对其危害性认识不够,没有低碳生活的意识和行动。再根据以上教材分析,为此,确定以下教学方法。
教学目标:
1. 关注地球升温的问题,认识气候变暖的危害,体会“低碳生活”的重要意义。
2. 通过探究反思和分析日常生活中“碳排放”,具体认识地球变暖与日常生活方式息息相关。
3. 树立环保意识,增强社会责任感,学会低碳生活的具体方式,愿意过绿色生活。
教学重难点:
1. 了解气候变暖的严重危害,明晰地球升温的根本原因。
2. 具体探究碳排放与人们日常生活行为之间的关系,引导反思自己的生活现状,学会并践行低碳环保、绿色生活的具体方法。
三、紧扣重点,说教法
依据教材特点以及学生年龄特征,本课我主要采用情境教学法和直观演示法指导学生使用合作探究法、讨论法 、练习法、 体验法等学习方法,使学生在学中玩,玩中学,于轻松愉悦的课堂氛围中,主动探究,完成学习任务。
四、教学过程
(一)、动画导入,趣谈高温
1. 观看《高温勿躁》片段。
2. 引导:同学们,光头强怎么了?
3. 追问:天气很热的时候,你有什么感受呢?
(二)、全球变暖,感知症状
学习环节1:呈现数据,了解全球气候变暖
1. 仔细观察,你有什么发现?(出示2018年7月最高气温表)
2. 2018年的夏天——你看明白了什么?
3. 那仅仅是夏天温度在升高吗?你发现了什么?
4. 是的,再读读“知识窗”里的内容,你又知道了什么?
5. 小结:是啊,刚才一系列的数据都在告诉我们——全球变暖了,地球“发烧”了。
学习环节2:联系生活,感知全球变暖的症状
1. 导语:同学们,日常生活中,哪些现象说明全球变暖、地球“发烧”?
预设(1):停电次数增多
①为什么夏季晚上容易停电呢?
②夏季是用电高峰,你有什么发现?
③小结:全球变暖,用电量在持续上升,带来了巨大的供电压力,很多地方因此拉闸停电。
预设(2):自燃现象
①气温太高,让汽车都自己燃烧起来了,对我们的出行造成了影响。
②高温天除了汽车会燃烧,你还听说过哪些自燃事件?
预设(3):暖冬现象
①冬天越来越暖和了,谁还有这样的体验?
②正如同学们所感受到的,这就是“暖冬现象”。
预设(4):中暑的人越来越多
①高温对我们的身体还会有哪些影响呢?
②小结:生活中的种种现象都说明全球变暖,给我们的生活带来了很大的影响。
(三)、全球变暖,带来灾害
1. 导语:全球变暖还导致了全球气候混乱异常,给人类带来一系列的自然灾害。课前同学们也分组收集了资料。现在四人小组交流一下,待会儿每个小组请一个代表来分享。
2. 全班汇报(本环节先听学生交流,再由其他组补充,最后教师点拨提升)。
预设(1):全球变暖导致——冰川融化,南北极动物生存受威胁
①资料补充:全球变暖导致——冰川融化,南北极的动物生存受威胁。北极熊贝贝有话对大家说。
②听了贝贝的遭遇,你有什么感受呢?
③是啊,没想到给动物朋友们带来了巨大的灾难。
预设(2):海平面上升——沿海陆地面积缩小、岛国即将消失
①全球变暖,海平面上升,像卢瓦图这样美丽的岛国,马尔代夫这样令人神往的度假胜地,水上之城威尼斯都将消失、不复存在。
②假如南极的冰川全部融化了,会怎么样呢?
③谈谈自己的感受。
④小结:海平面上升,动物和人类都将失去家园,失去一切!
预设(3):全球变暖导致——极端天气增加
预设(4):全球变暖导致——干旱加剧
预设(5):全球变暖导致——病虫害增加
小结提升:细菌病毒的增加威胁着人类的健康,一些害虫的繁殖还影响了农作物的收成。
3. 同学们,全球变暖给我们带来了一系列的自然灾害,最终给人类带来了——伤害。
4. 假如气温再上升4 摄氏度,会给地球生态和人类生活带来什么样的后果呢?也许有一天我们会面临这样的遭遇,看完视频(出示科幻片《后天》的视频剪辑),你最大的感受是什么?
5. 小结:视频中的画面是科幻片中的情境,不是现实。但是如果全球持续变暖,那给人类和地球的带来的影响和伤害真是无法想象。
(四)、探寻元凶,全球低碳
学习环节1:明确元凶
1. 那地球“发烧”、气候变暖,谁是罪魁祸首呢?
2. 刚才同学说的二氧化碳,我们也称它为温室气体(板书:温室气体),让我们一起来了解它吧。
3. 听完后,(出示教材第90 页文字内容)你对温室气体有什么新的认识?
4. 是啊!全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造了温室气体。(板书:人类)
学习环节2:生活中大量制造温室气体
1. 导语:生活中,你见过哪里在大量制造温室气体呢?请大家拿出课前收集来的图片,四人小组交流,然后每一个小组选取最具代表性的一张贴在黑板上。
2. 学生拿着图片交流在哪里见到大量制造温室气体。
预设(1):汽车尾气
①看,好几张都是关于汽车尾气的图片。那一辆普通轿车会排放多少温室气体呢?
②小结:同学们,现代化的交通工具给我们带来便利的同时,也在大量制造二氧化碳,带来全球变暖,最终给我们人类带来伤害。
预设(2):工厂废气
小结:工厂生产我们所需物品的同时,也在制造温室气体,使得全球变暖。
预设(3):燃烧垃圾、燃烧秸秆
预设(4):空调外机等电器
①学生介绍
②你们想过吗?空调这些家电在投入使用的时候就会间接产生温室气体。
③小结:人类的很多活动都在大量排放温室气体,导致全球气候变暖。
预设(5):过度砍伐
①这张特殊的图片,是谁收集的?你是怎么想的?
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