人教版新课标小学数学四年级上册整万数的改写与省略说课教案

整万数的改写与省略说课教案

教学内容：

人教版小学数学四年级上册第14-15页例５、例6及做一做，练习二第３-5题.

教学目标:

1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性。掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数.

２、根据生活实际情况，利用资料卡等，让学生观察发现，再自主探究、合作交流学会改写整万数。

3、使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

4、利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。

教学重点:将整万数改写成用“万”做单位的数，省略万后面的尾数。

教学难点:改写用“万”做单位的数和省略万后面的尾数的方法，

教具准备：资料卡等。

教学过程:

一、创设情境，生成问题。

1、速记比赛，激发兴趣。

师谈话：同学们，在认识亿以内数的过程中，我们不仅会读、写比万大的数，还了解到不少知识，增长了许多本领，今天老师想和同学们比一比，看谁能快速的记录下信息中的数据。

（信息卡片资料：血液的构造，白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。在一小滴血液中含有红细胞5000000个，白细胞10000个；天安门广场能容纳100000人；雄伟的万里长城长约6700000米等等。）

比赛规则：一名学生介绍卡片上的信息，师生记录数据。一名学生板演，教师在其旁边板书，其他同学记在练习本上。

2、观察比较，生成问题。

（1）抓住师生用不同记录方式记录的数据，引导学生观察：

老师和同学们记录了相同数据，看看一样吗？

生：5000000个；10000个；100000人；6700000米；

师：500万个；1万个；10万人；670万米；

（2）引导学生观察、比较，5000000、500万两种记录形式你有什么发现？

学生发现：

计数单位不同：个、万。

数值相同：大小相等。

师：两种方法你喜欢哪种，为什么？

教师小结：为了读、写时更方便，我们常常会把这样的大数改写或者省略成以万为单位的数。板书课题：整万数的改写和省略。

【设计意图：通过速记小比赛，使生感受到：两种记录形式的结果完全相同，表达的意思也相同，只不过老师简写后的形式读写更加方便，勾起了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣。】

二、探索交流，解决问题。

1、认识整万的数

（1）让学生观察这些被改写的数，看看他们有什么共同点。

学生交流后,发现这些数的末尾至少有四个零，教师介绍什么是整万的数。

（2）学生举例：你还知道哪些数是整万的数？到黑板上写给同学们看一看。

2、探究改写方法

（1）让学生认真观察黑板上学生和教师所写数据的特点，独立思考怎样把整万的数改写成以万为单位的数？

（2）让学生把自己的发现在组内交流，小组合作寻找最优的改写方法。（教师参与到活动中去，进行个别点拨指导。）

（3）汇报反馈：小组汇报，并进行师生、生生评价。

学生小组汇代表报结束后，师生优化改写方法。

改写方法：将万位后面的4个

0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数.

(4)即时尝试。把黑板上学生举例的整万数改写成用”万”作单位的数。

学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写”万”字,并当作要点进行强调。（5）质疑问难。师：根据改写的过程，你有什么体会？还有什么问题？

3、探究省略方法

（1）出示例6，让学生观察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系。让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。并试着说一说太阳的直径是地球的多少倍（计算比较麻烦），发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。

（2）引导观察：这两个数有什么特征？怎样把这两个数改为整万的数？

（3）小组交流：把自己的方法在组内交流，然后汇报。

（4）即时尝试：先让学生尝试完成练习，教师巡视指导。

教师对计算结果进行补充，并介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数，并强调要写上“≈”。

三、巩固应用，内化提高。

1、课本第14页的”做一做”。

通过练习,一方面是让学生用刚学到的知识进行改写,进一步巩固了新知;一方面回忆过去提供的有关地理知识素材,使学生了解我国的地理知识,扩大视野。