北师大版初中数学九年级下册切线长定理说课稿
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- 页数:2页
- 字数:约 954 字
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- 格式:.doc
- 版本:Office2016及以上版本
- 作者:雨森设计
切线长定理说课稿
我从教材分析、教学方法与教材处理、教学程序三个方面,对本课的设计进行说明:
1、 教材分析
(1) 教材的地位和作用
本节课要研究切线长定理,是在学生已学过直线图形以及有关圆的定义、切线的判定和性质后进行的。它既是前面知识的应用,也是后面学习的基础,同时在证明线段相等、角相等、线段成比例有重要作用。
(2) 教学目标
根据学生已有的认知基础及课本的教材的地位和作用,依据教学大纲,确定本课的教学目标为:
1) 使学生能在图形中识别切线长;
2) 会推导切线长定理;
3) 掌握切线长定理,并会利用它解决相关的计算和证明。
(3) 教学重点和难点
本节内容起着承上启下的作用,是今后计算和证明的重要依据,并有广泛的应用。因此本节重点是切线长定理及应用。因为学到此处的几何已经综合性很强,培养学生综合分析问题的能力则是本节课的难点。
2、 教学方法及教材处理
鉴于教材及初三学生基本形成逻辑思维能力的特点,我选用启发式教学方法,在演示、观察、练习等师生共同活动中,启发学生,让每个学生都动手、动口、动脑积极思考,进行创造性的学习。
3、 教学程序
(1) 画图引入
点学生上黑板画图。在圆内、圆上、圆外一点能作圆的几条切线?学生通过亲手绘制,不仅加深了对上节课的切线的画法问题的理解,而且身临其境地感受切线的定义。从而引出切线长的概念,并将切线与切线长两个定义加以比较,加深对切线长概念的理解。
(2) 参与发现
通过与学生讲解切线长定义,让学生在参与、合作中有一个猜想,再进一步提出更有挑战性的问题,能否用数学的方法加以证明。问题的解决,使学生既能解决新的问题,同时应用到全等、切线的性质等知识,同时三条辅助线中,两条运用切线性质添加、一条构造全等。证明后用较规范的语言归纳并不断完善。
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