人教版新课标小学数学一年级上册平面图形的认识 说课稿

平面图形的认识 说课稿

我说课的内容是一年级数学人教版教材第一册34—35页的《平面图形的认识》。

本课的内容是在上节课认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。教材利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形的认识。

使学生直观认识到平面图形与简单几何体的关系，体现了“空间到平面”的设计思路。认识这四种图形，不仅是今后学习这四种图形的特征及周长的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

基于以上对教材的认识并考虑到学生的实际情况，我制定了以下教学目标

（1）使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

（2）通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念。

（3）体验学习数学的乐趣，渗透审美情趣的教育。

其中认识四种平面图形是教学重点；体会面在体上是教学难点。

素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据一年级小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我主要采取以下几种教法。

（1）创设情境，引导探究式的教法。

（2）通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。

在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节指导学生运用以下几种学法：1、初步掌握运用学具发现问题的方法。

2、初步运用猜测———验证的方法

根据上面的分析，结合一年级学生的知识水平和年龄特征，本节课的教学设计分以下四个环节进行：

（一）创设情景，激趣导入。

出示多媒体，老师介绍：下雪了，雪地里来了一批小画家，你认识他们吗？当学生说出是：长方体、正方体、三棱柱和球时出示这些小画家们画的四幅画，让学生猜猜分别是谁画的。

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。这样设计的目的是从学生喜欢的

童话情景出发，巧妙创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。

（二） 自主探索，合作交流。

第一步，初步认识长方形、正方形、三角形和圆

我先让学生亲自看一看、摸一摸准备好的长方体、正方体、圆柱体和三棱柱，并在纸上描画出这些物体的面。之后在学生独立思考的基础上分组讨论交流：通过描画你发现了什么？最后全班交流，师生共同得出结论：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。

这样设计的目的是：认识四种平面图形是本节课的重点，体会面和体的不同是教学难点。通过让学生亲自动手操作、实践验证，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，从而体会到面和体的不同；并采用小组讨论交流的方式，使每个学生都参与到学习活动中，同时在交流的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。

第二步，初步比较长方形、正方形、三角形和圆的异同

让学生用自己的语言说说四种平面图形的的不同。

这样设计的目的是：有对比就有鉴别，通过比较他们的异同点，学生在同中求异在异中求同，正确区分图形，避免思维产生混淆。

第三步，让学生联系生活实际说一说，生活中见到哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。

这样设计的目的是：丰富学生对图形的感性认识，体验数学就在身边。

（三） 课间欣赏：

师生欣赏用长方形、正方形、三角形、圆拼成的各种奇妙的图案。

这样设计的目的是：课间欣赏，符合低年级小学生的年龄特点，既使身心得到了放松，又在欣赏的同时，体验到了几何美、数学美，渗透了审美教育。

（四）巩固练习

本节课设计了趣味练习、开放练习。

1、趣味练习：摸物体游戏