人教版高中地理必修1第三章第二节大规模的海水运动教案

第一环节：课题导入

教师活动

学生活动

讲述：上一节课，我们学习并了解了“自然界的水循环”，现在我们来一起做一个回顾——

播放：“自然界水循环”的形象的动画……

强调：运动是物质的存在方式

提出问题：上一节课我们研究的“自然界水循环”是在一个怎样的地理尺度和地理视角上进行？

引申：研究事物的一般程序：从整体到局部，从一般到具体，那么从空间位置的角度来观察，自然界水体的整体有哪些局部组成？比重最大的水体是什么？为什么？

点题：研究的视角从整体转移到局部，目光应该放在局部最重要的部位——海洋水

观看“自然界水循环”的形象的动画……

总结“自然界水循环”的本质：不同形态和不同空间位置的水体的相互转化和转移，是物质和能量的转移和交换

思考并回答问题：大尺度，全球视角！

思考并回答：大气水、陆地水、海洋水，比重最大的是海洋水（M占96.53％，S占71％）

翻开课本61页，准备学习“大规模的海水运动”

本环节预定目标：

培养学生从不同的角度和不同的尺度观察和认识世界的方法

运动是物质的存在方式

第二环节：分析学习任务和重点，理清思路，明确线索

教师活动

学生活动

提出问题：在同学们的印象和经验中，海水运动的形式有哪些？

说明：海水运动的方式很多，最为重要的是“洋流”！

提出要解决的问题：如何学习和研究“大规模的海水运动”这一课题？

强调：这就是我们的线索学习法！

好！任务清楚，线索清晰了，下面我们一起来逐一解决问题！（承上启下）

回答：波浪、潮汐、洋流……

明确学习任务和重点：洋流！

明确任务，理清线索！

在老师的引导下提出线索：

什么是洋流？

洋流的动力是什么？

洋流分布在什么地方，是一个什么样的模式？

本环节预定目标：

培养学生在学习的过程中养成理清思路、明确线索的习惯

第三环节：分析问题、分析方法、达成方案、解决问题

教师活动

学生活动

解决第一个问题：什么是洋流？

提出问题：概念的关键词？

洋流的类型？

解决第二个问题：洋流的动力是什么？有哪些作用力？

教师总结：洋流的动力较多，也很复杂，最为重要的动力有盛行风的推力、地转偏向力、陆地地形的阻力！

引申：清楚了洋流的作用力，如何分析洋流在地球上的分布呢？

提出问题：地球的情况很复杂，不同海区的差异也很大，在真实状况的地球上分析海水的运动情况很困难，有没有更好的、更简便一些的办法？（提示我们学过的“地球运动”和“大气运动”所使用的研究方法）

确定研究方法、达成研究方案：假设海水运动的理想模型，以“全球气压带、风带理想模式图”为假设模型，分析海水受力情况和分布规律！

解决第三个问题：洋流的分布规律？

交代工作：画图分析“全球气压带、风带理想模式图”上低纬、中纬、高纬海区在海区中心、海区西岸、海区东岸的受力情况

交代工作：根据画图分析“全球气压带、风带理想模式图”上低纬、中纬、高纬海区在海区中心、海区西岸、海区东岸的受力情况，画出洋流模式

播放：理想模式——“全球气压带、风带理想模式图”上海水受力和运动、分布的形象动画

提出工作：按照低纬、中纬、高纬不同海区总结洋流分布理想模式

海洋的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动！

回答：比较稳定、一定方向、大规模

暖流、寒流！

在老师的引导下分析：盛行风的推力、地转偏向力、陆地地形的阻力……

刚刚学过物理学中的力学和运动学：用“力的合成和分解”去分析地球上不同海区海水的受力情况！然后总结归纳！

思考回答：假设！

假设地球的理想模型！

假设海水运动的理想模型，在理想模型上分析海水的受力情况和分布情况

学生画图并展示

学生画图并展示并相互点评

结合自己画出的理想洋流模式与动画的理想洋流模式做比较，说明自己错误的原因

在老师的引导下分析（与气旋和反气旋做比较）

中低纬度海区反气旋型环流

高纬度海区气旋型环流

本环节预定目标：

运用气压带和风带模式图说明洋流的分布情况

让学生掌握“假设”的研究方法，认识事物从简单到复杂、循序渐进的过程