人音版小学音乐三年级下册杨柳青说课稿

杨柳青说课稿

说教材

各位老师，我今天说课的内容是人音版小学音乐教材三年级下册第四课中的《杨柳青》一课。本单元以江淮独具特色的民间音乐为主线。有号子《打麦号子》、小调《杨柳青》、等歌曲，更有音乐家和词作家联手为本单元创作的主题歌《情系江淮》。通过听、唱、动等多种途径开展艺术活动，以热爱家乡的真情系之，培养学生对民族民间音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全歌活泼风趣。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。教唱时，要让学生听几首扬州地区的民歌，使学生初步感受扬州民歌风格特点。歌曲可用领唱与齐唱或女声表演唱的形式演唱。

说教学目标：

能够用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格；并尝试用扬州方言来演唱；通过听、唱、看等学习活动，学生能够对江苏民歌有初步的了解和认识，从而激发学生对民族音乐的喜爱。

说教学重点、难点：

培养学生对民歌的热爱之情和对劳动人民的敬佩之情。用活泼、诙谐的扬州方言演唱《杨柳青》，感受扬州民歌独有的地方风味。一字多音,用扬州方言演唱。

说教法：

音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情景，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。

本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。

具体教法：情景导入法、体验性音乐学习法、对比法、手势感受法、评价法。

说学法：

五年级学生通过几年的学习，音乐知识不断积累，对各种音乐要素的分析能力也不断增强，本课根据学生年龄特征，认知规律及已有的音乐水准进行教学，让学生的心理得到满足，充分表达自己对音乐的感受。教学中与学法联系起来，有意识到进行学法指导与渗透，创设音乐情景，激发学习兴趣，用看、听、说、动等多种形式体验音乐，交流互动，升华情感，达到从音乐的角度出发培养学生的审美能力。

说教学过程：

一：激趣导入：播放音乐《茉莉花》，师舞蹈。

师：同学们，朱老师今天要送给大家一份见面礼，（请你边听边思考这是什么地方的民歌？歌名叫什么？）

[设计意图：通过让学生欣赏江苏民歌《茉莉花》，拓宽学生的音乐视野，让他们感受江苏音乐文化之美。]

我想大家都非常熟悉这首乐曲叫——《茉莉花》（是一首优美的江苏扬州民歌。江苏不仅民歌好听，美景也不少呢。今天老师要带大家一起去领略扬州的美丽风景和名人志士……）（播放《拔根芦柴花》的音乐，出示扬州风光图，

让学生欣赏画面。）老师配音。

[设计意图：通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受到历史文化名城—扬州的风采和魅力。]

二、学习歌曲

1、感受歌曲

师：同学们看得都陶醉了。扬州不仅山美水美，歌更美。今天我们来学一首江苏扬州民歌《杨柳青》。

（1）初听：这首歌的语言有什么特点？

生：……

师：这是一首用扬州方言演唱的歌曲，扬州方言的发音很特别，我们一起来学一学扬州方言中几个有特点的字。跟师读一读(师语速慢一些,示范准确,音准到位)我们把这些字放到句子中来读一读。出示歌词。第一遍跟师读熟悉词，第二遍师用圆舞板击拍伴奏读。

（2）（出示歌谱）刚才我们用扬州方言朗读歌词，（在歌谱下方点击出示“方言”）。请你们再听一遍，找一找你最喜欢哪句衬词？老师想请同学们唱这些地方。（老师先提示一遍，师唱“杨啊杨柳”，生唱“青啊虐”）师生接口唱，

交换接口唱（如气氛不活“青啊虐”可加拍手）

这里教师要点出“衬词”并让学生哼唱

（3）完整跟琴唱，加上拍手伴奏

（4）听第三遍。这首歌还有什么特点？师在连线的地方做提示。(点击出示“一字多音”)“一字多音”有什么作用呢？

（5）解决难点

难点：“松松末杨柳叶子青哪”和“叶子”，（出示叶子的图加上手势来解决），巩固这一句。

师：听老师唱第一段歌词，后一段已经学会的可以跟老师轻轻唱，（第一遍听）跟师一起唱第一段词，（第二遍唱），提一下跳音记号

（6）、解决难点

难点：露啊水，（老师先唱，请几个学生开火车，来模仿这一句。先分开学，再合起来学，最后全班一起跟琴唱巩固音准。）

生完整唱第一段巩固，（第三遍唱）

(7)、学唱第二段歌词

师:同学们唱得很好,我想第二段歌词也难不倒你们的.

唱第二段歌词（教法同第一段歌词）

(8)、解决难点

难点：“共啊产党”，（边做手势边唱）“幸福的生活就”（我想同学们的生活都很幸福，我请几个学生用歌声唱一唱幸福的生活，点到谁谁就唱）

生完整唱第二段巩固，

(9)、巩固第一、二段歌词

生完整唱第一、二段歌词

[设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难，而且歌词也较长。通过分句学唱歌词，教师示范唱和师生接口唱，加入动作边唱边伴奏来进一步激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼、愉快的情绪。歌曲中的难点通过形象直观的图示和手势，还有做开火车的游戏的方法，化难为易，在愉悦的心情下掌握难点，同时也体会到用扬州方言演唱歌曲的乐趣。]

三、处理歌曲

与有衬词的作比较。

这是衬词的功劳，这首歌曲中有大量的衬词，衬词在歌曲中没有实际意义，但是能够起到烘托气氛的作用和表现地方特色的作用。

师：我们应该用什么样的速度，什么样的声音来表达愉快的心情呢？

生：稍快的速度，轻快、活泼的声音。再完整唱歌曲。

[设计意图：通过让学生了解扬州方言中衬词的作用，以及各种音乐要素的层层深入，使学生更好的体会歌曲所表达的情感并很好的演唱]

四、听赏《杨柳叶子青》

1、老师还给同学们带来另外一首扬州民歌《杨柳叶子青》，听一听和我们学习的《杨柳青》有什么不同？

生：轮唱、击拍伴奏、无伴奏合唱

2、再听歌曲，体验合唱的魅力。

师：请你们仔细聆听它是用怎样的节奏进行击拍伴奏的？生回答后练唱一遍。老师也编了节奏给歌曲伴奏。我们来练一练。分两组看指挥演唱。歌曲后半段轮唱。

4、分组合作。

[设计意图：多种演唱形式，并让学生选择喜欢的一种方式演唱，加入部分学生的声势伴奏，增强学生演唱歌曲的自信心，培养学生之间良好的合作意识。]

总结：同学们唱得真好！今天我们不仅学会了演唱《杨柳青》这首歌，还知道了民歌的特点——可以用方言演唱，一字多音较多，衬词可以烘托气氛、具有地方特色。愿我们的民族音乐像茉莉花一样越开越美，永远留在人们的心间。生随音乐出教室（《茉莉花》的音乐）

第三课家乡美

《杨柳青》教学设计

教学目标：

一、通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五声调式有初步认识与了解。

二、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。

三、通过学唱、欣赏《杨柳青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识，激起学生的兴趣，使之愿意走近民族民间音乐。

教学内容：

唱：《杨柳青》。

听：女生独唱、合唱、合奏《杨柳青》。

教学重点：

感受民歌独有的地方风味，尝试用扬州方言演唱歌曲。

教学难点：

注意节奏的把握及句末“一字多音”的准确演唱。

教学过程：

一、情境导入

师：中国是一个多民族国家，每个民族都有自己各具特色的民歌及舞蹈，今天老师给大家带来了几段舞蹈，你们来看看分别是哪个民族的。

生：……

师：我们来看看正确答案，最后展示的是汉族，而且是我们江苏地区的一首著名的民歌演绎的，这首民歌到底是江苏哪个地区的呢？请看——

二、印象扬州

1、赏扬州

播放幻灯片播放扬州美景。

师：幻灯片中都给我们展示了些什么？

生：……

师：刚刚老师最后展示的那段舞蹈所采用的音乐就是扬州著名的民歌《杨柳青》。

2、听扬州

师：扬州风景秀丽、人杰地灵，扬州民间音乐更具有独特的韵味，同学们今天就让我们一起走进《杨柳青》。

播放《杨柳青》。

要求学生：（聆听范唱，同时思考）

（1）听了这首歌曲，你有什么样的感受？

生：……

师：你们觉得熟悉吗？（学生回答）

师：在我们小学五年级的时候已经学习过它的简版，今天我们所学习的这首《杨柳青》旋律上更丰富了。

（2）歌词有什么特点？

师：那你们来告诉老师歌曲的歌词有什么特点呢？

3、唱扬州

（1）找方言咬字，按节奏朗读歌词。

（2）再次欣赏歌曲，请同学们跟着默唱。

（3）了解民族五声调式，跟琴视唱乐谱。（纠正音准、节奏）

（4）用方言填词学唱。（老师随时纠正出现的问题）

师：方言的演唱使民歌具有了独特的韵味，那你们觉得歌曲哪个部分最能烘托气氛？（衬词）

（5）练唱衬词部分

衬词的意义

师：衬词在歌曲中没有实际意义，只是起烘托气氛的作用。

练唱衬词。

加入声势练习。

（6）完整演唱第一段歌词。（纠错指导：音准、情绪、节奏）

（7）熟悉第二段歌词，完整演唱。

4、品扬州

感受不同版本的《杨柳青》

师：同学们唱得真好！民歌因题材的不同，有很多变体，下面就让我们一起来感受不同版本的《杨柳青》

（1）这两个版本和我们所学习的《杨柳青》在演唱形式上有什么区别？

（2）哪个版本形式更加丰富？