人教版高中生物必修1细胞膜—系统的边界说课稿

细胞膜—系统的边界说课稿

一、说教材

1.地位与作用

《细胞膜——系统的边界》是高中《生物》必修1中第三章第一节的内容，本章从系统的角度看是从细胞膜、细胞器、细胞核三个层面描述细胞的基本结构，而本节是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，为以后的细胞器、物质出入细胞的方式等内容做铺垫，起着承上启下的桥梁作用，是生物学中十分重要的内容。

2．教学目标根据本教材的内容和结构分析，结合高一学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标

1）知识目标

①简述细胞膜的成分。

②举例说明细胞膜的功能。

2）能力目标

①通过“体验制备细胞膜的方法”实验，培养学生熟练操作显微镜的能力。

②通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力。

3）情感态度与价值观

①通过“体验制备细胞膜的方法”实验，养成勇于质疑、积极实践的科学精神和科学态度。

②认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义，建立辩证唯物主义观，增强学生对生命本质的认识。

3．教学重点难点：本着高一新课标，在理解教材的基础上，确立了如下重难点

重点：1.细胞膜的成分和功能。2.细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。

难点：用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。

二、学情分析

本节课的授课对象是高中一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立但不完善，但他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。通过问题情境引导学生实施自主合作探究的方法可行。

三、说教法和学法

根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下教法和学法：

教法遵循启发探究性原则1）问题探究教学法，创设问题情境，引导学生积极参与到知识的建构过程中

2）利用投影、多媒体课件，创设形象生动的直观氛围，使学生减少理解抽象问题的困难。

学法：我们常说：“现代文盲不是不懂字，而是不会学习方法”。秉着如何让学生从学会到会学的理念，主要设计了自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，让学生真正成为学习的主人，让学生在获取知识的同时，培养他们自主合作学习的能力、观察能力、动手和归纳的能力

四、教材处理根据教材重难点，学生的实际情况及多媒体传递信息有限的特点，这部分内容用一课时完成

五、说教学过程

环节1.导入新课

（1）章导入：利用翟中和院士的图片和一句话即“我确信哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧！”引出本章内容。

（2）节导入：问题探讨：

指导学生看图，思考，讨论两个讨论题。（答案见教学用书）

引入新课：任何系统都有边界，细胞的边界就是细胞膜。这一节我们就来学习细胞膜。

设计意图：引用名言，激发学生的兴趣和求知欲；创设问题情境引导学生思考和猜测。

环节2. 体验制备细胞膜的方法

（1）问题串设计：

①选材：选择什么细胞做材料？②为什么选择哺乳动物成熟的红细胞做实验材料？（在教师的指导下讨论分析）③怎样才能获得细胞膜？（教师讲授）

（2）指导学生观看多媒体播放教参CD中的这个实验，同时教师加以讲解