人教部编版语文八年级下册《壶口瀑布》教案

壶口瀑布教案

1.结合课文的学习，引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。

2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。

3.仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。

4.领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。

2课时

第1课时

1.把握文章内容，理清作者的行文思路，体会作者对黄河的赞美之情。

2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。

3.了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。

一、导入新课

“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”一听到这两句诗，我们的脑海中马上会浮现出一条雄壮磅礴、奔腾不息的大河。而最能集中体现黄河磅礴气势的，莫过于壶口瀑布了。

壶口瀑布位于晋陕交界处，是我国第二大瀑布（仅次于贵州黄果树大瀑布）。浩渺的黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口忽然收束，河水流速陡增，势若万马奔腾，并从二十多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽，故名曰“壶口瀑布”。

你能用一个词语，描绘图片中的壶口瀑布吗？

（生交流回答）

今天我们就跟随著名散文家梁衡走进《壶口瀑布》，一起领略这“千里黄河一壶收”的壶口瀑布的风采。

（板书文题）

【设计意图】

本环节旨在激发学生的兴趣。欣赏图片，可以让学生对壶口瀑布有一个直观印象；描述图片，可以激活学生的思维，营造良好的教学氛围，自然导入新课的学习。

二、整体感知

1.了解作者

2.扫清字词障碍

3.自由朗读，感知内容

（1）勾画出描写不同季节的壶口瀑布的四字短语，填写表格，并概括其特点。

（生交流）

（2）作者从声形、态势等方面描写了雨季和枯水季的壶口瀑布，表现其不同的特点。写了壶口瀑布的水之后，作者为什么又写“脚下的石”？

预设 ①壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。②写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前文描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”所有可能带来的片面印象，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定基础。③从观景角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。④作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。

（3）文章主体部分写了壶口瀑布，我们再来看，开头、结尾写了什么？分别有什么作用？

预设 开篇交代壶口瀑布的位置和自己去过两次，引起下文；结尾表达作者对壶口瀑布表现出来的黄河伟大的性格的赞美之情，总结全文，升华主题。

师小结：文章主要写作者两次到壶口瀑布看到的不同景象：略写雨季的壶口瀑布，表现其磅礴气势，甚至令人害怕；详写枯水季的壶口瀑布，表现其丰富多样、多姿多彩的景观，紧接着写脚下的石，但实则是表现水的无穷力量。结尾表达对黄河的赞美之情，总结全文，升华主题。

【设计意图】

本环节旨在引导学生整体把握文章内容与行文思路。勾画四字短语，感知雨季和枯水季的壶口瀑布的不同特点，又在潜移默化中感受本文语言典雅端庄的特点。在此基础上，进一步理清文章的行文思路。

三、精读品析

1.回顾游记要素

师：本文是一篇写景抒情的游记。结合以前学习游记的经验，大家回忆一下，我们是怎样学习这类文章的？

（生交流回答，师补充总结）

预设

游记三要素：“所至”（游踪）、“所见”（风貌）和“所感”（感想）。

（1）“所至”是作者的游踪。

（2）“所见”是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。

（3）“所感”是作者由所见所闻而引发的所思所想。

各要素之间的关系：“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。

2.理清作者“所至”

师：我们首先来理清作者的游踪。作者写了两次游览壶口瀑布的经历，其中详写了枯水季时瀑布的景象。请同学们朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立足点和观察角度。

预设 关键词：下到沟底—走到河心，河心有沟—向上游看去—河水跌下去，沟底—沿着龙槽的边沿轰然而下—细观脚下的石。

立足点：沟底河心的一块大石头上。

观察角度：俯视龙槽—仰观河面—视线随河水由上而下—平视龙槽两边—俯视脚下。

师小结：像作者这样立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法，即定点换景法。

3.感受作者“所见”

师：作者运用定点换景法，视线转换自如，描绘的景物也呈现出独特的美。请同学们勾画出描写壶口瀑布的语句，赏析作者从不同观察角度描绘的景物的独特特征。

示例：我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。

赏析：作者俯视“河中有河”的龙槽，介绍壶口瀑布的形状，交代“壶口”得名的原因，表现了景物之“奇”。

预设（1）我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

赏析：作者仰观河面，看滚滚而来的黄河水，交代了壶口水流迅猛的地理原因，表现了壶口瀑布波澜壮阔的气势，突出了壶口瀑布之“雄”。

（2）黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

赏析：作者的视线随河水由上至下，写河水“跌入”龙槽，碎为水雾，突出了景物之“险”。

（3）于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。

赏析:作者平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，表现了壶口瀑布多姿多彩的特点。

（4）这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。

赏析：视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，突出壶口瀑布震撼人心的力量美。

4.体会作者“所感”

（1）作者采用在河心游目四顾的多重视角，描绘枯水季的壶口瀑布，有远有近，有静有动，刚柔相济，使《壶口瀑布》展现出一种审美的立体感，不同于雨季时所见的磅礴之景。面对不同季节的壶口瀑布，作者产生了怎样的感受？勾画文中表达作者感受的语句，根据提示将其归类，并说说自己的理解。

温馨提示

作者在文中的感受大致包括三个类型：一是观景时的直接体验，二是由景物引发的感想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。

预设 ①观景时的直接体验。雨季时“只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没”，枯水期时“不觉打了一个寒噤”。前者表现水势之大，偏重“可怕”，后者表现瀑布之“险”，偏重“震撼”。

②由景物引发的感想。“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”作者由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来。

③基于景物进行的理性思考。 “黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”作者由脚下的巨石，运用拟人的修辞手法，引出对黄河个性的诠释。

（2）本文从不同视角描写雨季和枯水季的壶口瀑布之景，表达了作者不同的感受与思考。小组讨论：在学习游记散文时，要注意三要素的哪些特点？

（生交流并明确）

预设 所至：不一定都是实录游程，也不一定都有明显的“移步换景”，可以像本文这样定点换景。

所见：要写最能触动自己的景物，选择表现景物之美最集中、最典型的“点”描写。如本文从不同角度描写枯水季的壶口瀑布的水流，表现其奇、雄、险的阳刚之美，多姿多彩的柔和之美和震撼人心的力量之美。

所感：由景物自然而然地触发出来，与景物融为一体；写出自己对景物的独具个性的体验与感想。如本文将自己观赏时的体验融入对壶口瀑布水流的描写之中，并用议论的方式表达自己对黄河的个性的思考。

师小结：本文紧扣游记的三要素——所至、所见、所感，采用定点换景法，以自己的游踪为线索，描绘了雨季和枯水季的壶口瀑布各具特色的景观，层次清晰、鲜明逼真地展示了壶口瀑布的立体美，表达出充满智慧的感悟与思考。

【设计意图】

本环节旨在学习如何阅读游记。在了解游记的基本知识后，引导学生理清文章的“所至”“所见”“所感”，体会文章的描写美、意境美、哲思美。结合文体阅读要求，进行游记阅读知识的总结、归纳。

第2课时

1.仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。

2.领会文中所写的黄河的伟大性格，体悟作者通过壶口瀑布表达的对中华民族精神的赞美之情。

一、品析语言

师：上节课，我们跟随作家梁衡细腻的笔触，感受了壶口瀑布雨季和枯水季不同的美。下面我们将通过品味本文独具特色的语言，感受作者集中笔墨描绘的枯水季壶口瀑布的气势和精神。

请同学们朗读第3、4段，找出自己最喜欢的写景语句，读一读，从句式特点、修辞手法、词语运用（四字短语、动词、叠词、重复用词）等角度品析这些精彩的语句，体会壶口瀑布的磅礴气势和伟大精神，并做好批注。

示例：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

赏析：“挤、撞、推、搡、呼、拥”等动词准确地表现出水的种种动态。“挤着”“撞着”突出波浪数量之多、密度之大，“推推搡搡”是横向的动态，“前呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常细致生动，突出壶口瀑布波涛汹涌、奔腾激越的气势。（动词）

预设（1）河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

赏析①：用短促急骤的句式，表现河水奔腾汹涌之势，突出画面的动态美。（句式特点）

赏析②：“推推搡搡”“排排黄浪”“堆堆白雪”中叠词的运用，增强了语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。（叠词）

（2）尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……

赏析①：大量地运用四字短语，如“一川黄浪”“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”“钻石觅缝”“汩汩如泉”“潺潺成溪”“哀哀打旋”“如丝如缕”，将泉、溪、漩涡的形态描绘得精练生动，简洁整齐，余味无穷，显得典雅而有韵味。（四字短语）

赏析②：“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”运用拟人的修辞手法，将水的流淌赋予人的动作，使其一下子就有了不同的情感，甚至成为人遭遇困难、障碍时选择心态的象征——有的果断放弃，有的伺机而动，有的灰心退却。（修辞手法）

（3）只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

赏析：“跌”“碎”二字反复出现，不仅强化了瀑布流水的力量，也形成了独特的音节效果。（重复用词）

师小结：本文语言畅达自然、雅洁凝练，富有古典气息；节奏感强，张弛有度；善用修辞，生动形象；用词精准，表现力强；运用叠词，富有音韵美。作者用这种磅礴大气的语言，淋漓尽致地表现了黄河磅礴的气势和一往无前的精神，既生动形象，又别有雅韵。

【设计意图】

本环节引导学生找出喜欢的语句并从不同角度进行品析，来体会梁衡在这篇游记中磅礴大气的语言特色，感受壶口瀑布的壮观气势和精神。

二、体味哲思

罗丹说：“美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它能引起人们的思想。”接下来我们就来分析一下，壮观磅礴、一往无前的壶口瀑布，让作者体悟到了什么思想哲理。

（1）在第4段中，作者由壶口瀑布联想到人。齐读文段中作者的沉思，理解人的“喜、怒、哀、怨、愁”在文中具体指什么内容以及作者借此表达的情感。预设喜：还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……

预设 喜：还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……

怒：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

哀：或被夹在石间，哀哀打旋。

怨：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。

愁：或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。

作者情感：作者由水的各种形态，联想到人生百态。壶口集纳了水的所有形态，表现了黄河宽广博大的胸怀，表达了作者对黄河博大胸襟的赞美之情。

（2）黄河正是在水流与山石的搏击中形成了伟大的性格。齐诵文章最后一段，思考：作者由黄河伟大的性格联想到了人，其中蕴含着什么哲理？抓住关键句进行理解。

预设 关键句：①黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。 ②正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。

哲理：一个人历经磨难，坚强不屈，百折不挠，勇往直前，方显英雄个性。

（3）我们知道，黄河是中华文明的摇篮，是中华民族的母亲河。那么，作者借赞美黄河的伟大性格想表达什么情感？

预设 作者借对黄河伟大性格的赞美，表达了对中华民族面对磨难时的坚强不屈、勇于抗争、百折不挠、勇往直前精神的歌颂。

（齐诵最后一段，体味作者对中华民族的赞美之情）

【设计意图】

本环节旨在引导学生通过品读文中表达作者感受与思考的语句，来理解作者对黄河精神、中华民族精神的赞美之情，以读懂游记的“灵魂”，激发爱国之情。

三、总结存储

1.教师总结

《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。作者采用定点换景法，用磅礴大气的语言，细致描绘壶口瀑布磅礴雄壮的气势，并由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的胸怀，再由黄河的伟大性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，表达了作者对中华民族精神的赞美之情。让我们齐读梁衡在另一篇游记中对黄河的赞语，结束今天的学习。

呜呼，蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。美哉，壮哉，我的黄河。

——《壶口瀑布记》

（生齐读）

2.布置作业

课外阅读梁衡的《壶口瀑布记》、郁达夫的《西溪的晴雨》、徐迟的《黄山记》、王充闾的《读三峡》等，体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。

本课教学设计紧扣游记的三要素进行“文体教学”，从而让学生掌握阅读游记文章的方法，提升阅读技能。用抓关键词的方法理清“所至”，感受文章独特的写景角度；用赏析写景语句的方法学习“所见”，把握景物的独特特征；用品读的方式体味“所感”，逐步体悟作者通过描绘壶口瀑布表达的对中华民族精神的赞美之情。每个环节，引导学生运用相应的方法，切实地进行游记学习。另外，游记作品也是对学生进行情感熏陶的好材料。品读语言，不仅可以让学生体会作者的体悟之细、绘景之精，而且可以体会黄河的伟大精神和中华民族的伟大精神，激发学生爱黄河、爱祖国的情感。

素养提升

古诗词中的黄河

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》(其一)

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。——杜甫《黄河二首》（其一）

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。——刘禹锡《浪淘沙》（其一）

饮酒豪如卷白波,遣愁难似塞黄河。——陆游《对酒作》

疑难突破

本文在语言表达方面有哪些特点?

本文语言的突出特点是畅达自然与典雅凝练相得益彰。全文用畅达、自然的书面语写成，文字精致凝练，极少冗词赘语。同时，大量的四字短语，精练生动，简洁整饬，余味无穷，使文章的语言典雅而有韵味。

除此之外，本文的语言还有三个比较突出的具体特点。

一是节奏感强，张弛有度。如在表现河水滚滚而来、急坠而下、四溢奔流的场景时，作者多次使用“更闹，更挤，更急”这样短促急骤的句式，突出画面的动态；在描写河底巨石的形态时，作者使用的句式就比较舒缓，表现出画面的静态。

二是善用拟人，生动形象。本文在描写河水时，大量使用拟人手法，借人写水，非常生动形象。这样的写法，既能展现出水的形态，也有利于表现水的情态，还可以含蓄地体现出作者的心态，可以把景物写活。

三是用词精准，表现力强。本文在描写河水时的用词非常精准，表现力很强。如“它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急”一句，“闹”“挤”“急”用拟人手法，分别从声音、横向宽度、纵向速度三方面描绘河水急坠的画面，既全面，又准确。类文阅读