部编人教版一年级上册《影子》说课稿

《影子》说课稿

一、说教材

《影子》是统编小学语文一年级上册第六单元的第－篇课文，它是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

二、说教学目标

1.认识“影、前、后”等11个生字，会写 “在、后”等4个生字；

2.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文；

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象。

三、说教学重难点

1.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。（重点） 

2.学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象。（难点）

四、说教法和学法

【说教法】

1.激趣导入法。兴趣是最好的老师。谜语导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语，“人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走”。猜一猜，是什么?

2.情境创设法。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课先营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第用相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3.多种识字法。针对一年级学生识字量大的特点，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

4.趣味游戏法。在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。学会识别“前、后、左、右”四个方位。我安排一个游戏，师：左边拍拍，生：右边拍拍。……在游戏中理解前、后，左、右。

【说学法】

1.合作学习法。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。 同组一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2.朗读比赛法。为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

3.自主评价法。通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

五、说教学过程

（一）谜语导入，揭示课题

1.出示谜语，引出“影子”。 

你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头。灯前月下跟你走，就是从来不开口。 

（设计意图：猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题，而且呈现了本课要学习的生字，可以给学生一个初步的认识。） 

2.板书课题，指导读好课题“影子”。 

（1）学生跟老师一起书空，师板书课题。 

（2）开火车读好后鼻音“yǐng”。

（3）举例子，复习轻声的读法，读好“子”。 

3.请学生聊聊和影子有关的游戏，出示图片帮助学生理解“影子”的意思。

（二）初读感知，初识“影子

1.朗读课文，读准字音，读好停顿。 

（1）听课文朗读，听完请学生说说听到了什么。 

（2）跟录音读课文。 

（3）出示生字条中的认读字，借助拼音，读准字音。指名学生拼读生字，教师相机指导， 强调三声的读法。