当前位置:首页 > Word文档 > 教育教学 > 说课稿> 部编人教版一年级上册《z c s》说课稿

部编人教版一年级上册《z c s》说课稿

  • 页数:4页
  • 字数:约 2643 字
  • 大小:122.50KB
  • 格式:.doc
  • 版本:Office2016及以上版本
  • 作者:yuuta设计
  • 《z c s》说课稿

    一、说教材

    本课有5部分内容。

    第一部分是3个声母和3个整体认读音节,配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师,在黑板前写字母“z”,“紫”提示z的音,字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲,认真地练写字母z、c、s,“刺猬”的“刺”提示c的音,刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝,“丝”提示s的音,丝的样子提示s的形。


    第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节,与介母u、韵母o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节zǐ、c、sī。

    第三部分是“字、词语、句子”3个词语,其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3行,第一行写着“学”,第二行写着“学生”,第三行写着“我是小学生”。

    第四部分是儿歌《过桥》,其中s、zu、cu是本课新学的音节。

    第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”,要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。

    二、说教学目标

    1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。

    2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。

    3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。

    4.正确朗读儿歌《过桥》。

    三、说教学重难点

    1.声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。(重点)

    2.带调三拼音节的正确拼读。(难点)

    四、说教学过程

    (一)字母和整体认读音节教学

    1.读准音。

    教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法:舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些,整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会,掌握发音要领。

    2.识记形。

    (1)联系情境图记字母。

    在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时,可以结合图画,找到图画与字母之间的相似部分。如,黑板上的字就是z,小刺猬的样子像c,蚕吐出的丝形状像s。同时,再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的,不能与声母拼读,要整体识记。

    (2)联系生活记字母。

    教师还可以联系生活,启发学生想一想:字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜,如,“像个2字zzz,半个圆圈ccc,半个8字sss”,帮助学生顺利地记形。

    (3)书写字母。

    指导z、c、s书写时,教师可边示范边让学生跟着书空,帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验,观察书写位置,仿写字母。

    z一笔写成,占中格。书写时要注意两横长度一样。

    c一笔写成,占中格。书写时要注意上下顶格。

    s一笔写成,占中格。书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。

    (二)拼读教学

    1.两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难,教师要善于激发学生的学习主动性,引导学生先自由拼读,再和同桌互相拼读,然后指名拼读并评议。拼读练习时,可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如:

    z 杂技 砸锅   z 责备 选择  zǔ 祖国 组长

    cā 擦汗 擦黑板  c 厕所 测量  cū 粗细 粗心

    sǎ 洒水 撒种   s 颜色 色彩  s 俗话 习俗

    2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法,再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节,一些学生还是会感到困难,教师要有重点地指导好带调拼读,然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励,对合作较好的同桌要及时表扬,努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌,让学生在愉快的氛围中巩固音节。

    3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过,教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上,可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌,如:

    紫色树,紫色花,

    紫花开了结紫瓜,

    紫瓜柄上长小刺,

    撕开紫瓜装芝麻。

    (三)词语和识字教学

    1.词语。

    左边插图中,“学、生”两个字虽然都没有要求认,但学生多次见过,非常熟悉,很可能已经无意中识记了。即使还不认识,在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生”这句话已经在入学教育中出现过,学生并不陌生。

    右边列出的“字、词语、句子”3个词语,学生经常碰到,理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料,帮助学生巩固和运用词语。

    可以让学生说说:你在哪里见过“学”这个“字”?本课的生字条里有几个“字”?除了“学生”这个“词语”,“学”“生”分别还能组成什么“词语”?你在那一刻见过“我是小学生”这个“句子”?你还能用“学生”说些什么“句子”?

    2.识字。

    “字、词、子”3个字是平舌音,教师要重点指导其发音方法。学习了词语后,“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易理解,教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词,以巩固理解,如“生字、汉字;组词、歌词;汉语、外语;造句、例句”。

    针对“子”字,教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声,是一个后缀,教师不必分析字义,可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声,用在“子女、子孙”等词语里。

    (四)儿歌教学

    要利用语言环境重点练习本课新学的音节,在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音,一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”,另一种情况读liǎo,如“过不了”,教师可以引导学生主动去发现。此外,儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化,朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中,教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。


您可能喜欢的文档

查看更多

热门说课稿

今日更新

在线
客服

相关
文档