部编人教版四年级下册《猫》精彩片段说课稿

《猫》精彩片段说课稿

（一）解读“古怪”

1.师：我们常听人说：“这个人的性格真怪！”，怎么猫还古怪呢？我们先读读课文的第一句话。

生：（齐读）猫的性格实在有些古怪。

师：猫的古怪可以理解为——

生：奇怪

生：有趣

生：与众不同

生：罕见

生：不合常情

师：带着这种理解再读这句话。

2. 比较不同说法：

（1）猫的性格实在有些古怪。

（2）猫的性格有些古怪。

生：加上“实在”更能突出猫的古怪。

师：谁能把这个“实在”换个词来说，意思不变。

生：猫的性格的确有些古怪。

生：猫的性格真的有些古怪。

3.读1-3自然段，理解“古怪”悟出“喜爱”

（1）师：这么古怪，这么让人捉摸不透的一只猫，老舍先生为什么还会那么喜欢它呢？下面，请同学们默读课文1-3自然段，看看老舍先生在这三个自然段又具体从哪些方面来写猫的古怪的。可以边读边想。

师：（巡视）老师发现有的同学找到了整段话。找到整段话是好的，还要从里面提炼出几个关键词，更好。

(生默读思考）

2）师生交流。

师：随一生回答板书：老实、贪玩、尽职

师：看这个同学，老师刚才低头看他的时候，他已经找到这些词了。他很聪明，他知道前后联系着去想。非常好，这是找到一组了，还有吗？

生：胆小、勇猛

生：猫的淘气

师：它高兴的时候——

生：温柔可亲

师：不高兴的时候呢？一起说——

生：一声不出

（教师随着学生的回答板书：胆小 勇猛 温柔可亲 一声不出）

（3）比对几组词，凸显猫的古怪性格

师：同学们，通过读书，我们找到了这么几组词语。大家想想看，这特别老实的，就不会——

生：贪玩

师：这特别贪玩的就不会特别——

生：尽职

师：如果温柔可亲也一般不会——

生：一声不出

师：胆小如鼠又怎么可能——

生：勇猛

师：你发现了没有，这几组词之间的关系是

生：相反关系，看出了猫的古怪

师：到底怎么回事呢？让我们从字里行间去找答案。大家先看第一个自然段。

（4）再读第一自然段

师：这第一自然段中，表现猫老实的句子有哪些？

师引导学生抓住有关句子来读。

在生的回答中，抓住“的确”和“乖”来深入理解。

师：你能谈谈你对“乖”的理解吗？

生：很听话

师：在幼儿园的时候，老师摸着小朋友的头说：“小朋友，乖——”回到家的时候，爷爷奶奶亲孙子，亲的了不得了：“宝贝儿，乖——”那现在，老舍先生说猫乖，你怎么看。

生：老舍先生对猫的喜爱。

师：那好，把你体会到的这个词写到上面来。（师指引学生把“乖”写在“勇猛”的右下角）同学们，这是我们读书读出来的。同学们，是不是我们这样去读句子，这样去读书，就更进一步了呢？这是有关“老实”的，你能不能再找找“贪玩”的有关句子？

生：它要出去玩，一天一夜，任凭谁怎么呼唤也不回来。

师：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，想想看，老舍先生的家里，会有谁，用什么办法来呼唤猫？

生：老舍先生

师：假如你是老舍先生，你怎么用鱼来呼唤猫回来？

生：猫儿，回来吧，这里有新鲜鱼等着你呢。

生：还有老舍的妈妈。

师：我先不跟你讨论老舍的妈妈是不是还活着。谁再来。

生：还有小猫的老婆。

师：换个说法，小猫的——

生：小猫的老伴说，来，老婆，回来呀，和我一起去旅游。

师生继续交流。

师：看，这么多的感受合在一起，就可以用文中的一句话来说，那就是——

师生：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”那么多的意思，说了半天，一句话就概括了。语言简洁，多么重要！看，说猫老实吧，它整天睡大觉，贪起玩来，却九头牛都拉不回来是吧？可不是吗？老舍先生说，猫的性格实在有些古怪。你刚觉得它贪玩，它却又变了。看，它要是听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！同学们什么叫做尽职？

生说说自己对“尽职”的理解，师请生谈谈，当学生的怎样做才是尽职，说说猫的尽职。引导学生就自己的理解谈谈“屏息凝视”。

师：为什么连呼吸声也要控制住？

生：它怕老鼠听见。

生：怕老鼠逃跑。

师请生再读并指导学生读好“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”让学生找一个目标控制住呼吸十秒钟，体会“屏息凝视”。请生结合自己的感受与猫的一连几个小时相对比，体会猫的尽职，并再练习读、指名读、男女生分别齐读比赛。指导学生读好“屏息凝视”。

[抓住“屏息凝视”，通过反复多方法的朗读，体会出猫的尽职。好！]

师：能让老鼠闻风丧胆的猫呀！在尽职这一点上，我们都应该向猫学习。我们看这只小猫，有时老实的，贪玩的，又是尽职的，这是多么古怪的猫呀。但是，我们从理解课文的语句当中、字句当中感到一种不古怪的东西呀。那就是刚才这个同学体会出来的、写上来的（指着板书），老舍先生对猫的——