部编人教版六年级上册《青山不老》说课稿（一）

《青山不老》 说课稿（一）

大家好！我说课的题目是六年级语文上册第19课《青山不老》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等几个部分进行谈一谈我对本课的构思。

一、教材分析

《青山不老》是六年级语文上册第六单元的一篇课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。

二、说教学目标

鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课教学目标拟定如下：

1、知识能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

2、过程和方法目标：

通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。

3、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

三、说重难点

本课的教学重点是理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

四、说教法学法

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生进行质疑、讨论、交流。从而培养他们的阅读能力、提高他们语文学习质量。

五、说教学过程

在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。

我的教学设计是这样的：

（一）谈话导入

（二）提出三步阅读法。

第一步：初读，感悟老人的情怀。

1、要求学生大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了一个关于（ ）的故事；

2、交流反馈。根据学生的汇报，总结出本课主要内容。

这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。

第二步：出示学习目标，细读，体悟老人的人生。

这一步我首先提出学习目标，要求学生默读课文1～4段，用笔画出课文中相应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后小组内汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。

第三步：主动探究，汇报

这一部分的教学，我着重引导学生解决自读学习目标中的三个问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。让学生在读、画、议、说的学习方式中培养主动探究的精神，这样的设计意图是从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题:联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”，这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，“他是真正与山川共存、日月同辉”这句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。