人教版新课标小学数学一年级下册认识时间：说课稿6篇

认识时间：说课稿6篇

认识时间：说课稿一

一、教学内容：第81页及练习十五第2题。

二、教学目标：

1、使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分。

2、能正确书写时间。

3、学会节约时间，养成按时作息的良好习惯。

三、教学重点：

1、能准确数分（整五整十分）；

2、能认识几时几分；

四、教学难点：1、认识几时几分。2、知道1小时等于60分。

五、学生分析：基于学生已有的知识以及一定的生活经验，部分学生已经能正确认读其他的钟面，但对于大多数学生来说，时间是一个很抽象的概念，学生很难理解，尤其是认识几时55分更是困难。

六、教学准备：钟，教学用钟面模型，课件，学生用钟面模型。

七、教学方法：游戏法、操作法

八、教学理念：

1、从生活出发，让学生学有用的数学；

2、由易入难，循序渐进，培养学生学习数学的兴趣。

3、培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯

九、教学流程：

（一）、复习：

师：今天这节课呀，老师带来了一位老朋友，大家来看看，还认识它吗，它是谁呀？（出示钟面）它能帮我们干什么呀？

生：它能帮助我们认识时间。

师：对呀，我们的生活中每天都离不开时间。在上学期我们学习了看钟表上的整时和半时。

师：瞧，这是一个小朋友早上起床的时刻，（出示钟面 6时）谁能认出这个时刻呢？

生：6时

师：为什么说它是6时呢？

生：时针指着6，分针指着12。就是6时。

师：那，大家看看，他是什么时候开始早读的呢？（出示钟面6时半）

生：时针刚刚过了6，分针指着6。（此时，要注意时针的位置，老师在展示台上拨出）

师：同学们说的真棒！6时半的时候表示时间已经过了6时，时针应该过了6，但还没到7。

这个时刻认识吗？（拨钟面，7时）

生：7时。

师：太棒了，这个时刻，小朋友在干什么了呢？

生：吃早餐

师：请大声读出这个时刻。（拨钟面，7时半）

生：7时半。

师：这个时刻，小朋友在干嘛呢？

生：去上学——

（二）、导入（出示主题图）

师：同学们对于时间的知识学得真好！老师还想考考你们，行吗？

（出示钟面）

同学们请观察，现在钟面上的分针还是指向12，或者6吗？它表示的时刻还是我们学习过的整时或者半时吗？

生：不是…

师：那你们想来认识这个时刻吗？

生：想…

师：好，今天我们就来继续认识时间。

板书 认识时间

（三）、讲练达标

1、认识钟面

师：要认识这样的时刻，首先，我们要了解钟表面。通过上学期的学习，我们知道，（出示钟面）钟面上有些什么？

生齐汇报：钟面上有时针和分针，有12个数宝宝，有12个大格子，还有小格子——

师：对，钟面上有12个数，这12个数把钟面平均分成了12个大格，1个数就表示1大格。

板书：钟面上有12个大格。

师：再认真看，每个大格里有什么呢？

生1：每个大格里有小格

生2：每个大格里有5个小格

师：对，板书：每个大格里有5个小格。

师：钟面上还有什么呢？

生：时针和分针。

师：在这个钟面上哪根是时针，哪根是分针呢？

生：短一点的是时针，长一点的是分针。

师：对，我们把短一点的时针叫做时针哥哥，把长一点的分针叫做分针弟弟好不好？！（好）时针哥哥能帮我们做什么？分针弟弟又能帮我们做什么的呢？

生：时针哥哥帮我们计时，分针弟弟帮我们计分。

2、认识时

师：对，时针哥哥是帮我们计时的。那么，你想知道时针走多少是1时吗？请同学们认真看大屏幕。

屏幕演示时针从数字12 走到数字1

师：时针从数字12走到数字1走了多少个大格？

生：1个大格。

师：对，时针走这样一个大格，我们就说时针走了1时。

师：时针走多少是1时呢？

生：1大格

师：时针从数字12走到数字1走了1时，那时针从数字1走到哪一个数字也是1师呢？

生：数字2

师：时针还可以从几走到几表示1时呢？

小结：时针从一个数走到下一个数，经过的时间是1时。也就是说——

（板书：时针走一大格表示1时，请同学们齐读一遍）

师：我们知道了时针走一大格经过的时间是1时，那你们还想不想知道分针走一大格经过的时间是多少分呢？

3、认识分

师：请同学们认真看屏幕，看谁看得最仔细！

课件演示闪动的分针。

师：要知道经过了多少分，就要看分针。

（屏幕显示放大的钟面，演示分针走1小格，边演示边讲）

分针走一小格经过的时间是1分。

师：分针走1小格表示1分，走2小格呢？

生：表示2分

师：走3小格、4小格呢？…

师：请同学们继续观察（屏幕显示，演示分针从数字12走到数字1，走一大格）分针从数字12走到数字几？走了多少个大格？一共是几个小格？

生：分针从数字12走到数字1，走了一个大格，共5个小格

师：所以我们说分针走一大格就是5个小格，也就是5分钟。

（板书：分针走一大格表示5分，请同学们齐读一遍）

课件演示分针从数字12走到数字2

分针走了几个大格？

生：2个大格

师：也就是几个五分？是几分钟呢？

生：2个5分，是10分钟。

师：…（分针从12走到4、9、11各是多少分钟？视情况多问几个，注意，是分针指着数字几，表示几个大格，也就是几个5分，是几分）

师：请同学们一起来，数一数，算一算，分针从12走到每个数字各表示几分，并把答案记在钟面外的相应的括号里。（在黑板上出示钟面）

师把汇报板书到黑板上。

师：从这个钟面上，你们知道，分针从12绕钟面一圈回到12，是多少分钟？

生：60分钟

师：（边说边板书）(板书)分针走一圈就是60分钟

4、认识时、分的关系

“刚才的时间大家说的都很好，下面我们再来看看时和分之间有怎样的关系呢！”

（1）课件演示操作。

请同学们仔细观察分针走一圈，时针走了几大格。

师：同学们注意到了吗？在分针走一圈的时候，时针走了几大格？

生：1大格

师：对，分针走一圈，同时时针走一大格。（示意板书）时针走一大格，表示多长时间呢？

生：1时。（板书1时）

（2）引出“1时=60分”。

师：通过刚才的操作，我们知道分针走1圈表示60分，同时时针正好走1大格，也就是1时。这说明1时和60分的时间是同样长的。

所以，我们就可以说，边说边板书：1时=60分（请同学跟老师读一遍）

5、读写钟面时刻

出示课件钟面8时15分，让学生观察时针分针的位置，师再在黑板上的钟面里拨出来。

师：时针指着哪里呢？

生：8和9之间，过了8但还没到9，表示8时多。

师：多了多少呢？我们一起来看分针。分针指着几呀？

生：分针指着3.

师：表示多少分钟呢？（示意之前数的小格数）

生：15分钟

师：合起来就是什么时刻呀？

生：8时15分。

师：我们该怎么用数字计时法来记录这个时刻呢？

生：先写数字8，然后写两点，然后写15。

小结：我们读时刻的时候应该先看时针，时针过了8，但还没到9，我们就说是8时；分针指着3表示15分，合起来就是8时15分）

（四）、反馈检测

出示钟面9时5分

师：在了解了钟面的有关知识后，我们一起来认识这个时刻，好不好？（在钟面下写上——时——分）在这个时刻，时针不是正好指着几时。

出示课件钟面9：05

师：同学们请先观察这个钟面，时针指着哪里呢？

生：时针指在9和10之间，过了9，表示9时（填上9）

师：接着来看分针。那么，请观察分针在哪里呢？

生1：分针指着1，表示过了5分。（填上5）

生2：分针指着1，表示1分。

（出现第二种答案时，要注意引导学生，分针走了几分看小格，走了几个小格就表示几分钟）

师：合起来读出这个时刻是多少呢？

生：9时5分

师：好，我们一起来把这个时刻写上。采用数字表示法该怎么写呢？（请一个同学回答）

生1：先写数字9然后两个点，然后写5。

生2：先写数字9然后两个点，然后写0然后写5。

…

（两种表示方法在上学期已学过，在此让学生注意在写9时5分时，要在两点后面加一个“0”如：“9：05”）

出示钟面7：25

出示钟面12时55分

（五）、动手实践，巩固新知

1、巩固练习

出示课件钟面，点名让学生说出钟面表示的时刻

（6时25分，12时45分）

2、学生一起看着课件完成练习十五的第2题。

3、师：老师这里带来了三个钟面，小朋友们能用两种表示方法把时间表示出来吗？那就请小朋友们拿出桌面上的练习题纸把它写下来吧！

（师注意巡逻一下场下同学的作业情况，然后选取个别学生的作业在展示台上进行展示，请写对的同学说说“你是怎样想的呢？”注意写错的同学，然后请同学们判断“他写对了吗？”“错在哪里呢？”）

“哎呀，这几位同学的作业做得真不错，一下子就把时间表示出来了！有跟他们写得一样棒的同学请举起小手来看看？！”

（六）、课堂总结

师：时间过得真快，马上要下课了，在这一堂课里，我们学了什么呢？（边说边走回黑板前，示意学生看今天的课题）

生：认识时间

师：我们有什么收获呢？

生1：知道钟面上有12个大格，时针走一大格表示1时

生2：知道每个大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格

生3：知道分针走一小格表示1分钟，分针走一圈是60分钟

生4：知道1时=60分

生5：还知道了，怎样5分5分读时刻

…

此外，老师还有一件特别的礼物要送给大家——珍惜每一分钟，让生命更有价值。

今天的课就上到这里！谢谢大家！

十、教学反思：

本节课学生对知识理解的解决上自我感觉还可以。课的层次比较清晰。经过自我反思和老师们的指点帮助，我又一次学到了很多。体会最深的是：一节课是由一个个细节组合而成的，细节的把握十分重要。当在一些理念的指导下精心设计好整个课的流程框架之后，对课的重点难点的解决上要考虑得非常全面、细致。做到心中有数，心中有谱，怎么引导，做到收放自如。作为新教师的我，这些工作要做在课前。这次，我自我感觉准备的还算充分。但在上课的时候还不是很沉着冷静。教学过程中，各个环节的时间安排没有把握好。在教学过程中，还要注意多发挥学生的主观能动性。

认识时间：说课稿二

一、说教材

今天我说课的内容是人教版实验教科书一年级数学下册P81“认识时间”第一课时。本课内容是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。这一教材内容的编排，是用5分5分地读写时间，并通过观察、思考、实际操作知道1小时=60分。可以见得，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的，基于学生已有的知识和生活经验，部分学生已经能正确认读其它的钟面时刻，但对于大多数学生来说，时间是一个很抽象的概念，学生比较难理解。因此，本课时的教学目标确定为以下几点：

教学目标：

知识与技能：学生能正确读、写几时几分的钟面时刻，知道时间单位的进率1时=60分，初步建立时和分的时间观念。

过程与方法：学生积极参与知识的形成过程，通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生探究、合作学习的和实践操作的能力。

情感与态度：培养学生珍惜时间的意识和良好的生活和学习习惯。

教学重点：能正确读写几时几分时刻；知道1时=60分。

教学难点：学会正确的认、读、写时分的方法，知道1时=60分。

二、说教法

1、直观演示法。

教育光盘资源生动的画面、形象的演示，既激发学生的学习兴趣又能凝聚学生的注意力，达到传统教学无法达到的教学效果。本课在学生疑难处，我采用暂停播放光盘法。如大格数与小格数的对应关系，又如认识时、分的关系，在钟面上采用扇形阴影表示分针走过的大格。

2、引导归纳法。

由于时间是一个很抽象的概念，学生较难理解，需要教师的引导与启发。因此，教学中我适当引导学生观察思考，用扶放结合的方法与学生共同概括出看时间的方法和教学时分的进率。

三、说学法

发挥光盘资源辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性，赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过认真观察、合作探究、实物操作等活动，达到认识、理解知识发生、发展过程的目的。

四、说资源的利用

通过观看光盘，学习光盘中先进的教学理念和教学方法、教师的组织教学、和蔼的教态、亲切的话语和循循善诱的启发引导，帮助我备课，指导我的课堂教学。同时，通过观看光盘，我选取了光盘中富有情趣和利于突破本课时重、难点的教学片段来辅助课堂教学，帮助学生学习、掌握知识。

五、说教学程序

如何有效利用远程光盘资源，轻松地突破学习重难点又能让学生主动、自主地获取知识，达到预期的教学目标，我设计以下教学程序：

（一）创设情境，导入新课

1、创设情境。

（上课铃响）

师：哪位同学说说，现在是第几节课？你知道我们学校第二节的上课时间是几时吗？

2、利用光盘资源，复习旧知。（播放光盘）

3.导入新课。

（屏幕上的钟面显示出8：15）

师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出现不同的答案）

引入新课，板书课题。

【设计意图：充分尊重儿童已有的认知经验和知识基础，结合学生身边的生活，利用光盘资源中明明的作息时间让学生尝试认读，在出现不同的答案时进行质疑，从而激发学生自主探究的欲望，由学生内心的真正需要，唤起学生的“主体”意识，使他们全身心地投入进新知的探究中去，让学生真切感受到时间与我们息息相关，生活中处处有数学问题。】

（二）直观演示，探索新知

1、认识钟面

（1）让学生观察学具钟面，在学习小组中讨论交流、互相补充。

（2）学生反馈交流结果，教师播放光盘。（播放光盘）

【设计意图：通过一年级上册的学习，学生已经认识了钟面。但，一年级学生记忆有一定的遗忘性，往往只记得钟面上的数与格。所以，我充分利用光盘资源中直观、形象的动画演示，帮助学生重温旧知，为新课的学习做好铺垫。】

2、认识几分。

（l）引导学生观察分针。（播放光盘）（屏幕显示放大的钟面，演示分针走过的大格）

（2）边在观看光盘，边提问：

① 分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）

……

（3）伴随着光盘中优美的音乐，同学以小组小组为单位，数一数，写一写：分针从12走到每一个数字各是几分？

（4）通过暂停、播放光盘的方式帮助学生订正，进一步感知钟面上每个数字所对应的分钟数。

【设计意图：认识每个数各代表几分，是这节课的重难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。因此，我先利用光盘资源中动画的形式，帮助学生理解分针对准的数字1、2、3所表示的分钟数，再通过小组学习活动，给予学生充足的独立思考和探究交流的时间，然后再利用光盘资源直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。】

3.认识时间。

（1）老师分别拨出8：00，9：15，10：30，6：45的钟面时刻，小组交流你是怎样看的？

（2）教学例1的两个钟面。

师：那钟面上表示的时间是几时几分？（3时5分，6时25分）

教学时间的两种表示方法。（两种表示方法在上学期已学过，在此让学生注意在写电子计时法3时5分时，要在两点后面加一个“0”如：“3：05”）

（播放光盘）伴随着再一次的优美音乐，让课堂里的学生和光盘中的学生比一比，写一写。

（3）结合光盘中学生的写法，集体订正，让学生体验学习的成就感。

【设计意图：在做好充分的知识准备的基础上，让学生自己思考、探索读几时几分的方法。通过第三次合作学习，让学生小组交流、同桌交流，去发现、经历和体会读方法，通过比一比活动，激发学生学习激情、体验学习的成就感，很好得培养了学生独立解决问题和合作交流的能力。】

4.认识时、分的关系。

（1）学生操作，观察。

让学生拿出自己准备的小闹钟，看光盘里老师的口令，拨一拨相同的时刻。（播放光盘）结合光盘的直观、动画演示，让学生在小组中互相交流自己的发现。

（2）结合学生反馈交流结果，（播放光盘）引出“1时=60分”。

师：分针走一圈的时间是多少分？（60分）同时，时针走一大格的时间是多少时？（1时）

师：通过同学们的操作、观察光盘资源的动画演示，知道：1时=60分 （板书）

【设计意图：采用光盘资源中的动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格，能清楚看到时针与分针走过的格数，在学生疑难处给予暂停、重复播放光盘帮助，让学生自己发现1小时=60分，既加深了学生的认识，突破了难点，又激发了学生学习的兴趣。】

（三）动手实践、巩固新知

1、老师报时间，学生拨学具钟。

2、同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。

【设计意图：通过动手拨一拨，动口说一说，充分调动了眼、手、脑等感官，培养了学生动手、动脑的好习惯，还在潜移默化中使学生受到了遵守和爱惜时间的教育。】

（四）运用新知、解决问题

1.完成课本“做一做”第1题。

学生练习时，先说一说是怎样看时间的，再把时间写在每个钟面的下面。

2.完成练习十五第1题。先让学生说一说第一幅图中的学生在做什么，读出时间是几时几分，再用两种方法记录下来，并教育学生要有珍惜时间的意识和习惯。

3、体验一分钟，让学生进行体验性学习，感受一分种有多久，可以做哪些事情，从而教育学生要珍惜时间。

4、认读下课时间，帮助学生建立40分的时间观念。

【设计意图：采用多层次呈现的方法运用新知，让学生建构时间观念，使学生逐步建立时和分的时间观念，教育学生要有珍惜时间的意识和习惯。】

（五）课堂小结。

（六）板书设计：(略)

本节课的整个教学过程是一个从“生活经验”提升到“数学原型”到建立“数学模型”的过程。在这一系列的过程中，我充分利用远程教育资源，把抽象的数学知识具体化、直观化，让学生在观察、操作、互动的过程中亲身经历数学知识的形成过程，体验数学与生活的密切联系，让学生初步建立时间观念，学会珍惜时间并养成良好的生活和学习习惯。这样整合了教学资源，利用光盘资源展开的教学活动，既为教学目标、学生学习服务，方便了教师备课，又实现了让学生在网络环境下进行探索性自主学习的学习活动，开阔了我们的视野、丰富了我们的课堂！

以上说课，仅是我对现代远程光盘教育资源辅助课堂教学的一些粗浅的理解和做法。但如何在信息化的今天实现数学课程和信息技术的整合，既激发学生的学习兴趣，又让我们的课堂真正做到真实、扎实和丰实，还有待于我们进一步学习和探索，希望各位领导、老师给我提出宝贵的意见。

认识时间：说课稿三

人教版小学数学一年级下册《认识时间》说课稿

设计理念 ：结合学生的生活经验。在经验的基础上建构知识，在活动中学习，在生活情境中认读时间，培养应用意识的。

一、教材分析

1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。

2、教材地位及作用本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

3、本节课的教学目标

(1)、明确时、分的含义，会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。

(2)、积极参与知识的形成过程，通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。

(3)、在学习活动中体验成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

4、教学重、难点的确定

重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，1时=60分，理解时、分的进率。

难点：认识每个大格刻度各代表几分

二、学情分析：“时间”对于一年级学生来说并不陌生，大部分学生在幼儿园或家里多多少少接触过一些关于时间的认识，每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况一年级的学生天天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学生对认识时间的情况也是各不一样的，有的已经能熟练地认读整时、半时，甚至几时几分的时刻，有的对钟表还不熟悉，应该说绝大部分学生对时间还是缺乏一个整体的认知。因此，我精心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地掌握新知。

三、教法、学法

1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、游戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参与的积极性。

2、发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性，学生通过认真观察、合作探究对知识进行迁移、重组，达到认识、理解知识的目的。

3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的知识。本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮流操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。

四、教学程序

（一）、一联系生活，情境导入

大家听听这是什么声音？钟表的声音，我们已经上一年级了，大家是不是按时起床，上学、放学、睡觉呢？我的小侄女和你们一样，也上一年级了，她和我们一样，也有自己的作息时间。（出示图片起床7：00；上课8：15；放学3：30；睡觉8：50）让我们瞧一瞧，她是什么时候起床？什么时候上课？什么时候放学、什么时候睡觉的（课件出示挂钟，学生读时间）什么时间你不熟悉、不会读？

学生发现钟面上的时间在上课、睡觉既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，学生急于弄清楚是什么时间。这一环节巧妙地从老师侄女的作息安排进行认整时、半时的复习，同时学生发现有两个时间没学过，学生利用已有经验进行猜测，在出现不同意见时进行质疑，激起学生想弄懂知识的欲望，心理上产生了强烈的“我要学”的冲动。由于时间是一个很抽象的概念，学生比较难理解，因此本堂课就从学生熟悉的生活情境出发，选择“老师侄女的一天”作为学生的学习材料，让学生感受到时间与自己的生活息息相关，能主动参与知识的形成过程，从而更好地认识时间。

（二）、合作探究，学习新知

1、认识钟面刻度

（1）学生观察学具钟，小组交流，老师巡视。

（2）汇报、补充，课件演示学生反馈的结果。

（3）讨论：数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示多少分？分针走一圈，一共经过了多少分？

（4）课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分……

（5）学生把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。

（6）交流记忆方法。

认识每个大格刻度表示几分是本节课的难点，因为学生们还没有学过乘法口诀，只能用1小格1小格地数或5小格5小格地加的原始方法，因此我在这环节中采用逐层疏理的方式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格里有5小格，一共有60个小格的新认识、新发现，然后再通过议一议、数一数、算一算，为正确读取时间做好铺垫。

2、认读分针指在大格刻度上的时间

（1）学校到底什么时候开始上课呢？（8时15分）愿意把你认识时间的方法介绍给同学们吗？在小组中互相说一说吧。

（2）指名学生介绍方法，教师进行小结。

（3）（把例1的3个钟面帖在黑板上）指名学生读出时间。

（4）指名学生上黑板两种表示方法写，其它学生进行评价，找出写时间时应注意的问题。

（5）游戏：击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面表示的时

在这一环节中，由学生自己组织语言介绍认读时间的方法，既有利于学生间相互学习、优化各种不同的认读方法，又培养学生的概括能力。在试写时间时，学生参与评价，不仅可以培养学生的判断能力、表达能力，学会用赞赏的目光去看待同伴，还由于评价过程留下的深刻印象，特别记住了分钟数不到10，就要在分钟数的前面加0。而击鼓传花的游戏则寓练习于玩乐之中，避免了单纯练习的枯燥乏味，更使课堂气氛瞬间活跃起来

（三）、认识时、分的关系

（1）、演示1时等于60分。学生观察交流。

时针走1大格是——（1时），分针走60小格是——（60分）。它们所用时间是相等的，所以“1时＝60分”。（板书）

（2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关系。

设计意图采用动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清楚看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处给予帮助，并非削弱了学生的动手操作能力，而是寻求最佳的学习方式，以期最优的学习效果。

（四）动手实践，巩固新知

1、老师报时间，学生拨学具钟。

2、同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。

通过动手拨一拨，动口说一说，充分调动了眼、手、脑等感官，培养了学生动手、动脑的好习惯，还在潜移默化中使学生受到了遵守和爱惜时间的教育。

（五）、运用新知，解决问题。

1、完成课本P82“做一做”的第1题。

2、游戏：开火车。课件出示时间，学生读。

在这一环节中，使学生感到数学知识就在身边。师生共同参与的游戏把课堂气氛推向了高潮。

（六）、课堂总结，课外延伸。

始发站 发车时间 到达站 到达时间

天门 7： 方正 7 ：40

天门 7：30 方正 8：20

天门 8：30 方正 9：10

哪辆车出发的最早？哪辆车到达方正最晚？

老师要去方正学习，8 时准时开始，车站到学校有十分的路程，老师做哪趟车比较合适？

数学教学要尽可能地联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。出门坐车学生非常熟悉，再一次让学生感受到数学与生活的密切联系。同时培养了学生的解决生活实际的能力。

整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松愉快的学习氛围，组织他们动手操作、合作交流，鼓励他们去猜想、概括，使学生真正成为学习的主人，成为出色的发现者、勇敢的探索者和快乐的创造者。

板书 认识时间

起床 上课 放学 睡觉

7：00 8：15 3：30 8：50

7时 8时15分 3时半 8时50分

1时=60分

认识时间：说课稿四

设计理念 ：结合学生的生活经验。在经验的基础上建构知识，在活动中学习，在生活情境中认读时间，培养应用意识的。

一、教材分析

1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。

2、教材地位及作用本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

3、本节课的教学目标

(1)、明确时、分的含义，会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。

(2)、积极参与知识的形成过程，通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。

(3)、在学习活动中体验成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

4、教学重、难点的确定

重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，1时=60分，理解时、分的进率。

难点：认识每个大格刻度各代表几分

二、学情分析：“时间”对于一年级学生来说并不陌生，大部分学生在幼儿园或家里多多少少接触过一些关于时间的认识，每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况一年级的学生天天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学生对认识时间的情况也是各不一样的，有的已经能熟练地认读整时、半时，甚至几时几分的时刻，有的对钟表还不熟悉，应该说绝大部分学生对时间还是缺乏一个整体的认知。因此，我精心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地掌握新知。

三、教法、学法

1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、游戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参与的积极性。

2、发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性，学生通过认真观察、合作探究对知识进行迁移、重组，达到认识、理解知识的目的。

3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的知识。本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮流操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。

四、教学程序

（一）、一联系生活，情境导入

大家听听这是什么声音？钟表的声音，我们已经上一年级了，大家是不是按时起床，上学、放学、睡觉呢？我的小侄女和你们一样，也上一年级了，她和我们一样，也有自己的作息时间。（出示图片起床7：00；上课8：15；放学3：30；睡觉8：50）让我们瞧一瞧，她是什么时候起床？什么时候上课？什么时候放学、什么时候睡觉的（课件出示挂钟，学生读时间）什么时间你不熟悉、不会读？

学生发现钟面上的时间在上课、睡觉既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，学生急于弄清楚是什么时间。这一环节巧妙地从老师侄女的作息安排进行认整时、半时的复习，同时学生发现有两个时间没学过，学生利用已有经验进行猜测，在出现不同意见时进行质疑，激起学生想弄懂知识的欲望，心理上产生了强烈的“我要学”的冲动。由于时间是一个很抽象的概念，学生比较难理解，因此本堂课就从学生熟悉的生活情境出发，选择“老师侄女的一天”作为学生的学习材料，让学生感受到时间与自己的生活息息相关，能主动参与知识的形成过程，从而更好地认识时间。

（二）、合作探究，学习新知

1、认识钟面刻度

（1）学生观察学具钟，小组交流，老师巡视。

（2）汇报、补充，课件演示学生反馈的结果。

（3）讨论：数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示多少分？分针走一圈，一共经过了多少分？

（4）课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分……

（5）学生把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。

（6）交流记忆方法。

认识每个大格刻度表示几分是本节课的难点，因为学生们还没有学过乘法口诀，只能用1小格1小格地数或5小格5小格地加的原始方法，因此我在这环节中采用逐层疏理的方式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格里有5小格，一共有60个小格的新认识、新发现，然后再通过议一议、数一数、算一算，为正确读取时间做好铺垫。

2、认读分针指在大格刻度上的时间

（1）学校到底什么时候开始上课呢？（8时15分）愿意把你认识时间的方法介绍给同学们吗？在小组中互相说一说吧。

（2）指名学生介绍方法，教师进行小结。

（3）（把例1的3个钟面帖在黑板上）指名学生读出时间。

（4）指名学生上黑板两种表示方法写，其它学生进行评价，找出写时间时应注意的问题。

（5）游戏：击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面表示的时

在这一环节中，由学生自己组织语言介绍认读时间的方法，既有利于学生间相互学习、优化各种不同的认读方法，又培养学生的概括能力。在试写时间时，学生参与评价，不仅可以培养学生的判断能力、表达能力，学会用赞赏的目光去看待同伴，还由于评价过程留下的深刻印象，特别记住了分钟数不到10，就要在分钟数的前面加0。而击鼓传花的游戏则寓练习于玩乐之中，避免了单纯练习的枯燥乏味，更使课堂气氛瞬间活跃起来

（三）、认识时、分的关系

（1）、演示1时等于60分。学生观察交流。

时针走1大格是——（1时），分针走60小格是——（60分）。它们所用时间是相等的，所以“1时＝60分”。（板书）

（2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关系。

设计意图采用动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清楚看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处给予帮助，并非削弱了学生的动手操作能力，而是寻求最佳的学习方式，以期最优的学习效果。

（四）动手实践，巩固新知

1、老师报时间，学生拨学具钟。

2、同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。

通过动手拨一拨，动口说一说，充分调动了眼、手、脑等感官，培养了学生动手、动脑的好习惯，还在潜移默化中使学生受到了遵守和爱惜时间的教育。

（五）、运用新知，解决问题。

1、完成课本P82“做一做”的第1题。

2、游戏：开火车。课件出示时间，学生读。

在这一环节中，使学生感到数学知识就在身边。师生共同参与的游戏把课堂气氛推向了高潮。

（六）、课堂总结，课外延伸。

始发站 发车时间 到达站 到达时间

天门 7： 方正 7 ：40

天门 7：30 方正 8：20

天门 8：30 方正 9：10

哪辆车出发的最早？哪辆车到达方正最晚？

老师要去方正学习，8 时准时开始，车站到学校有十分的路程，老师做哪趟车比较合适？

数学教学要尽可能地联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。出门坐车学生非常熟悉，再一次让学生感受到数学与生活的密切联系。同时培养了学生的解决生活实际的能力。

整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松愉快的学习氛围，组织他们动手操作、合作交流，鼓励他们去猜想、概括，使学生真正成为学习的主人，成为出色的发现者、勇敢的探索者和快乐的创造者。

板书 认识时间

起床 上课 放学 睡觉

7：00 8：15 3：30 8：50

7时 8时15分 3时半 8时50分

1时=60分

认识时间：说课稿五

一、教材分析

本课是人教版六年制小学数学第二册的一个内容，是在一年级上册“认识钟表”的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格；并已经掌握了如何看整时和半时。本课主要是让学生认识时间单位时和分；使学生能正确读写钟面上的时间(几时几分)。这样的教材安排，学生对时间的认识从特殊到一般、从简单到复杂，既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

1、教学重点。

我认为本课的重点是：使学生能正确认读钟面上的时间(几时几分)。我是这样想的，要想正确认读几时几分，需要弄清以下几点：①时针，②分针，③大格数，④小格数，⑤时针从12起走过几大格，是几时多，⑥分针从12起走过几小格，是几分。而看“几分”所依赖的小格数，一般钟面上又没有标明，学生摸不着头脑，容易将时针与分针，大格与小格混淆。

因此，我认为要解决本课的重点，必须让学生建立时针与大格、分针与小格的对应关系，大格数与小格数的对应关系，让学生学会正确的认读方法。

2、教学难点。

我认为本课的难点是：使学生能正确认读接近整时的时间（如10：55）。由于这样的时间，时针非常接近下一个大格数，肉眼几乎辨认不出时针是否在下一个大格数之前。学生年龄小，观察力有限，都以为到了下一个大格数，认读为11：55。

我认为要解决本课的难点，必须在学生“观察认读”的基础上，增加学生的认读经验：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应该看前一个大格数。

3、教学目标。

⑴使学生认识时间单位时和分；能正确读写钟面上的时刻；知道1时=60分；初步建立1时和1分的时间观念。

⑵初步培养学生的观察、应用、抽象概括能力。

⑶通过自主学习，合作交流，使学生掌握一定的学习方法。

⑷勾通数学与生活的联系，培养学生的应用意识。

二、设计理念

1、结合学生的生活经验。

学习不只是简单的信息积累，还包括背景经验。在经验的基础上建构知识，学习者总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。时间是一个非常抽象的概念，教学中结合学生的生活经验，建构认知。教学设计中体现在①动画片引入，②生活情境中认读时间。

2、在活动中学习。

数学学习活动，是一种手脑并重的操作。在概括认读方法后，课堂并没有机械的叫学生认读一个个钟面，而是进行了一次组内拨钟练习。通过直观形象的实物操作，进一步认识了几时几分。

3、应用意识的培养。

学数学的目的是为了应用，如本课练习一判断谁迟到了，解决这一问题的最一般方法是通过认读钟表。另发车时间的问题，更使学生体验到认读时间在生活中的作用。

三、说教法