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(新)部编人教版四年级上册《精卫填海》说课稿(一)

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  • 作者:肖迪Ppter
  • 《精卫填海》说课稿(一)

    一、说教材

    《精卫填海》作为我国最早的神话之一,反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了,却给人以奇特的想象,浪漫夸张。

    四年级学生刚刚开始接触文言文的课文,对于文言文的语言结构感到陌生,所以需要先由教师带领学生正确朗读课文,直到读通顺为止,让学生感受到文言文的节奏和韵味。


    二、说教学目标:

    1.认识生字,会写生字,正确认读生词。

    2.有感情地朗读课文,读通读顺古文,读出韵味,在读的过程中感受古文的语言特点,背诵课文。

    3.学习理解故事,引导学生展开想象讲述故事,感受精卫的精神。

    三、说教学重难点:

    1.读通读顺古文、读出韵味、感受古文语言特点是教学重点。

    2.引导学生展开想象讲述故事、感受精卫的精神是教学难点。

    四、说教学方法:

    根据新课程标准和理念,并结合学生实际情况,本节课采用:

    1.范读教学法,短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。

    2.设疑引导法:通过设疑引导,鼓励学生多角度探究短文寓意。

    此外我还用多媒体手段辅助教学。

    诵读法:短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。

    讨论法:针对教师提问展开讨论讲述法:通过讲故事的方法。

    五、说教学过程:

    (一)故事导入,我来猜

    多媒体动画展示“女娲补天”的故事,让学生竞猜,并拓展举例,你还读过那些神话故事!如后羿射日,大禹治水,精卫填海,盘古开天辟地,嫦娥奔月等,这些故事都有着雄奇的想像与夸张,但又和现实有一定的联系,它是在人们头脑中经过加工,改造过的现实。今天,我们一起学习《精卫填海》。

    设计意图:此环节主要是激发学生的兴趣,拉近学生与神话、与山海经的距离。另外,神话与 传说、民间故事有所不同,教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识,再自然引出课题。

    (二)资料讲坛、我做主

    学生成为讲坛的主人,依据课前预习中所收集的资料,进行交流。《山海经》是怎样的一本书? 《山海经》是中国古代神话故事的代表,通过资料交流,借助单元解读,让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力,同时,这一部分的学习,将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中,展开学习。

    (三)经典神话,我诵读

    古语道:“书读百遍,其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。

    1.教师范读全文,学生听记生字读音和句中停顿。学生初次接触文言文,在朗读上有困难。教师应通过各种方式,帮助学生把课文读正确、读通顺。其中,教师的范读、引读尤为重要。

    2.学生自由朗读,力求达到正确,流利,有感情的标准,然后以同桌竟读来检验读的效果。

    3.师生评判,师生齐读。

    4.教师指导学生借助所学知识,课文注释和工具书,疏通文意。帮助学生疏通文意,我准备采取三种方法:

    其一,组内自学。学生先借助注释,理解句意,在小组内交流。这样,同学之间可以互相启发、帮助。

    其二,教师点拨。对于学生感到困难的句子,教师适时点拨,认真指导,真正为学生解惑。其三,层层推进。课文理解由字到句,由句到篇,组织形式由小组到大组,有层次,有坡

    度,解决学生之间的差异问题。

    5.同桌交流,讲故事,学生展示成果。把故事用自己的话讲出来,培养学生口语表达能力。

    (四)精卫精神,我感受

    这个环节我准备了三个问题,帮助学生去感悟

    1.精卫为什么填海?

    了解精卫不是为个人利益去填海

    2.精卫怎样填海?想象说话

    抓住“常”字,创设精卫填海的情境,引导学生体会精卫填海的的坚持不懈,坚忍不拔

    3.你想对精卫说点什么?


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