人教版新课标高中物理必修2平抛运动说课稿2篇

平抛运动说课稿2篇

一、教学内容分析

本节是人教版《物理》必修模块物理Π第五章第二节。平抛运动是本章的重点内容，是对运动的合成与分解知识具体问题的应用，对后面斜抛等曲线运动的学习及现实生活中实际问题的解决都有影响。前面学生通过运动的合成与分解学习已有初步的理论基础，教材通过简单的实验演示，引导学生认识平抛运动的初步特征。运用实验探究与理论相结合的方法，通过学生自主学习，掌握平抛运动的特点及规律。所以在本节教学中，要注意突出学生活动，给学生充分的时间探究，讨论。

二、学情分析

（1）高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。

（2）学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路。

三、设计思想

教材直接提出平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动，竖直方向的自由落体运动，并用平抛竖落仪演示加以证实，再用频闪照片分析后给出平抛运动的规律，并解例题，教材直接把结论给学生，学生的思维只能跟着老师的引导进行，不利于他们思维能力的培养。为了突出学生的中心地位，设计了三个创思点：平抛运动可以分解为什么方向的运动，由学生自己提出猜想，并设计实验证实，并让学生亲自动手。

四、教学目标

1、知识与技能

（1）理解平抛运动的特点：初速度方向水平，只有竖直方向受到重力作用，运动轨迹是抛物线，匀变速曲线运动，加速度为g，注意轨迹是曲线的原因是受力方向与速度方向不在同一条直线上。

（2）理解平抛运动可以看成水平的匀速直线运动与竖直方向上的自由落体运动的合成，并且这两个分运动互相独立。

（3）掌握平抛运动的规律。

（4）会运用平抛运动的规律解答实际问题。

（5）知道分析复杂运动时分解或合成运动的物理思维方法，培养逻辑思维能力，使问题简单化。

2、过程与方法

利用生活中实际问题引入，创设矛盾所在，提出问题。结合平抛仪实验，动画，平抛与自由落体运动对比的频闪照片，逐步加深对平抛运动的认识。并根据实验结果在教师引导下分析平抛运动的处理方法——运动的分解，根据已有的知识找出平抛运动的规律。

3、情感、态度和价值观

（1）通过观察、实验及探究、交流与讨论等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力，综合分析能力。

五、教学重点难点及重难点的突破

1、教学重点：

（1）平抛运动的特点和规律

（2）学习和借鉴本节课的研究方法

2、教学难点：

（1）平抛运动的整个过程较快，学生无法从视觉上直观看清其运动的轨迹。

（2）如何进行运动分解，如何引导学生做这样的分解。

（3）平抛运动规律的探究。

六、教学方法和教学资源：

为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。

教法：探究式教学法和情景创设教学法

学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。

七、教学过程：

（一）情境创设、引入新课

创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资；（视频）

引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质

（演示I）用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。

提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢？

（二）交流、讨论及猜想

接着说明刚才的实验中，我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？

猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动？

如何验证我们的猜想？

让学生思考如何解决问题。

（三）实验与探究1：

探究平抛运动水平方向的运动规律

（演示2）在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度VO相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度VO同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。

教师引入问题：这个实验结果得出什么结论

教师创设问题：既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢？

（四）实验与探究2：

[演示3]用平抛运动演示器做实验

如图所示，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。（用耳朵听声音）

问题创设：A、B两球同时落地的现象，得出什么结果。

进一步提问：为什么可以下这样的结论呢？

我们可以运用运动的合成与分解的方法得到平抛物体在任一时刻的位置坐标x、y以及水平速度VO和竖直速度Vy。我们设物体以初速度水平VO抛出，它在飞行过程中在时间t内的水平位移x和竖直位移y应如何表示呢？学生：x=VOty=gt2

教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢？（如图所示，物体在t秒末位于B点）

课外探究

用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过Photo Shop软件处理将各帧图像叠合，从而得到小球运动轨迹。通过叠合照片与实际实验装置的大小比例，可分析小球的运动。

师生共同总结平抛运动规律：

速度：

水平方向：Vx＝V0

竖直方向：Vy=gt

合速度大小：

合速度方向：

位移：

水平方向：X=V0t

竖直方向：

合位移大小：

合位移方向：

（五）巩固练习：

例：一架装载抗洪救灾物资的飞机，在距地面500m高处，以80m/s的水平速度飞行。为了使救灾物资准确地投中地面目标，飞行员应在距目标水平距离多远的地方投出物资？（不计空点阻力）

八、板书设计

平抛物体运动

一、平抛运动概念

只受重力的作用初速度为水平方向的抛体运动叫做平抛运动

二、水平方向的运动规律

Vx＝V0X=V0t

三、竖直方向的运动规律

Vy=gt

九、教学反思

本节课主要是围绕平抛运动的概念和规律展开的，而对它们的理解和掌握不可能一蹴而就，为了让学生不是机械化的记住，而是真正理解其实质所在，所以采用实验探究的方法，在探究的过程中，完成对物理概念和物理规律由现象到本质的理解过程，突破本节的重点难点，达成知识与技能目标；同时，在学生自主学习的过程中，教师通过适当的引导，使学生掌握研究问题的方法，激发学生的求知欲望，完成过程方法目标和情感目标。

平抛运动说课稿二

教材分析：

1．教材地位与作用：

平抛运动在高中物理教学有着极其重要的地位。它是教学中的重点、难点同时也是高考的热点内容，这节课知识的掌握对以后的学习有着重要的影响。例如：带电粒子垂直射入匀强电场问题，就属于类平抛运动，因此，这节课有着承前启后的作用。平抛运动在实践中有着广泛的应用。

2．教学目标：

知识与技能：

理解平抛运动水平方向的分运动是匀速直线运动，竖直方向的分运动是自由落体运动；

能根据两个方向的分运动，运用运动合成与分解来分析平抛物体实际的位移、速度；

能对物理实验室中的部分仪器（如平抛竖落仪）进行操作；

情感态度与价值观：

通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；以及培养学生的动手能力、协调能力与合作精神。

3．教学重点、难点：

教学重点：平抛运动的规律；

教学难点：平抛运动规律的得出过程

学情分析：

学生刚学过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上节课中刚学过运动合成与分解的知识，对这种分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；

教学方法：

本节课在设计中根据《多元智能理论》，着重从物理方法和研究思路上进行点拔，利用实验及电教多媒体等多种教学手段，提高课堂效率，激发学习兴趣，培养探究能力，充分体现以教师为主导，以学生为主体的新课改精神。

教学过程：

本节内容教学流程设计如下：

为突出探究过程，本节教学设计把大部分教学时间安排到了前三个环节。

一、情景创设发现问题（5分钟）

创设一个符合学生实际和生活实际的情景，营造一个民主、平等的探究环境是本节课教学设计的出发点。

情景一：教师手中的粉笔头水平抛出，以黑板为背景，可看到一个漂亮的弧形；

情景二：请身高不同的两名学生站在讲台的一侧把粉笔头从不同高度水平抛出使其落入垃圾箱中。

情景三：从水平飞行的飞机上空投物资； （播放相应录像）

（可视学生实际鼓励学生发表自己观点）观察这些情景后，大家总结一下这些情景中的物体运动有什么共同之处吗？并对情景中物体的运动轨迹进行分析。

二、讨论猜想适时引导（8分钟）

我在课堂上提出下列问题，以小组为单位讨论并交流各自的观点，请学生代表向全班展示。

（1）物体是在什么力作用下下落的；（一般通过受力分析可解决，没有异议）

（2）空气阻力是否对物体下落有影响

（教师可从物理方法上引导，空气阻力在以上情景中对物体的影响不大，和重力比较，空气阻力可作为次要因素忽略不计）

（3）有无初速度，物体运动的各自特点

师生一起归纳出平抛运动的物理模型：有水平初速度V0，且只受重力作用的运动。

（4）物体的运动轨迹是什么样的，如何描述。

（有相当一部分学生会说是抛物线，须引导学生认识到没有经过验证的观点只能称作猜想，但猜想是允许的。这一问题可由学生在得到平抛运动规律后课下自行分析推导）