人教版高中政治必修4世界的物质性精品教案

世界的物质性精品教案

一、教材分析

《世界的物质性》是人教版高中政治必修四第4课第1框的教学内容，主要学习物质的含义和世界的物质性原理。

二、教学目标

1．知识目标：

◇识记 ：(1)自然界的物质性(2)物质的含义(3)人类社会的物质性

◇理解：(1)世界的物质性(2)自然界是物质的，不是上帝和神创造的

(3)物质和具体的物质形态的区别和联系(4)劳动创造了人和人类社会

(5)人类社会是物质世界长期发展的产物

◇分析：(1)联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的物质性

(2)联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况，说明人类社会的物质性

(3)用课本知识分析，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性

2．能力目标：

(1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，初步了解学习哲学的基本方法

(2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力

(3)通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力

3．情感、态度和价值观目标：

通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观       

三、教学重点难点

重点：世界的物质统一性原理

难点：物质与物质具体形态的关系

四、学情分析

本框题的内容是唯物论的第一框题，所以讲解时需要详细。

五、教学方法

1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：课前预习

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

教师播放《女娲补天》动画

问题：我们现在所处的这个世界真的是由盘古开天辟地而来吗？

人类真的是由女娲制造出来的吗？自然界究竟是怎么产生的？

多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨

探究一：自然界的物质性 

教师活动：指导学生阅读课本第28页探究框题内容，并思考所提问题。

学生活动：阅读课本，分组讨论问题。

教师点评：太阳系是在约50亿年前由气体尘云形成的。地球在约47亿年前生，它是由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。

          地球的起源及演变过程表明，宗教的“创世说”是站不住脚的。不仅是地球，宇宙间各个天体的形成与发展都是客观的。（多媒体展示知识要点）

自然界的物质性：自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。

探究二：什么是物质。

教师活动：指导学生阅读课本第29页探究框题内容，并思考所提问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：(1)它们之间是共性与个性、一般与个别的关系。

                            (2)这些事物虽看不见、摸不着，但却真实地存在着，从哲学上说，那就是它们都是不依赖于人的意识的客观实在。

          根据以上探究，我们体会到哲学上所讲的物质不同于我们所看到的高山、河流、森林、原野等具体事物，要从哲学上揭示世界的本质，我们就必须超越日常生活的经验层次，撇开千差万别的事物各自生动的具体特性，把握它们共同的属性和本质特性。

          教材引用恩格斯名言揭示出哲学上的物质，是万事万物共同特性的高度抽象和概括，它与具体事物之间是共性与个性、一般与个别的关系。那么，什么是哲学上讲的物质呢?

          物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。          

            所谓“不依赖于人的意识”，就是说，物质具有客观实在性，无论人们是否感受劭或是否承认它的存在，它都客观地存在着，不以人的意志为转移。          、

          所谓“能为人的意识所反映”，就是说物质具有可知性，能被人们所反映、所认识。

          教材引用列宁名言高度概括了哲学上所讲的物质的本质含义：第一，客观实在性是物质的唯一特性；第二，物质不以人的意识为转移；第三，物质具有可知性。

          综上所述，辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。只有牢牢掌握了这一点，我们才能进一步领悟：无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会，它们在本质上都是物质的。

          ◇思维拓展：哲学上的物质概念与具体的物质形态既有区别又有联系。

          二者的联系：第一，二者是紧密联系的。物质是从万事万物即具体的物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，如果离开万事万物，即离开具体的物质形态，就没有了物质。可见，物质只存在于具体的物质形态中，而万事万物即具体的物质形态则是物质的具体表现。第二，二者又是有区别的。物质所概括和抽象的仅仅是具体物质形态的共同特性，而具体的物质形态除了这一共同的唯一特性即客观实在性以外，还有其自身的个别属性，正因为如此，我们就绝不能用物质代替具体的物质形态，否则就看不到世界的丰富多彩；同样，也不能用具体的物质形态代替物质，否则又会抹杀世界的物质性。物质是不生不灭、永恒存在的，而具体的物质形态则有生有灭。第三，物质和具体的物质形态的关系是共性和个性、一般和个别、抽象和具体的关系，而不是多数和少数、整体和部分的关系。

（多媒体展示知识要点）

物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

哲学上的物质概念与具体的物质形态既有区别又有联系。       

探究三：人类社会在本质上是一个客观的物质体系。

教师活动：引导学生阅读教材第30页“相关链接”内容，并思考所反映的问题。

学生活动：自主阅读，积极思考讨论。

教师点评：（多媒体展示知识要点）人类社会是物质世界长期发展的产物。人类社会在本质上是一个客观的物质体系。 构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式。这三者都是客观的物质的要素。这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。

总之，自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性。人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。

关于世界的物质性，有以下几种说法：①世界的本质是物质。②世界的本原是物质。③世界的统一性在于它的物质性。④世界统一于物质。⑤世界是物质的。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

我们已经知道了什么是物质，世界的真正统一性在于它的物质性，那么，物质的根本属性是什么？物质运动有无规律性？在下一节课我们一起来学习《认识运动，把握规律》。这节课后大家可以先预习这一部分，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

1、 自然界的物质性

 2、什么是物质？哲学上的物质概念与具体的物质形态既有区别又有联系。       

3、人类社会的物质性：人类社会是物质世界长期发展的产物；人类社会在本质上是一个客观的物质体系。

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课的知识是理解唯物论基础，所以要充分调动学生学习的兴趣和积极性。学生分组讨论合作探究，在老师的引导下完成教学重点内容。

          本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，合作探究10分钟，教师归纳讲解10分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节10分钟，能够完成教学内容。

十一、学案设计(见下页)

【导学案】

第四课第一框．世界的物质性

课前预习学案

一、预习目标

预习物质的含义，自然界的物质性，人类社会的物质性

二、预习内容

1．自然界的物质性

（1）自然界中的事物是按照自身所 形成和发展的，都有自己的 和 ，它们都是 的组成部分。

（2）物质是指 。物质的唯一特性是 。物质概念概括了 ，而不是指 。无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会，它们在本质上都是 。

2．人类社会的物质性

（1）人类社会是 长期发展的产物。人类不是从来就有的，而是由 发展而来的一个特殊的生物种群。在从猿到人的演化过程中， 起了决定性的作用。因此， 创造了人和人类社会，没有 就没有人，就没有人类社会。

（2）人类社会在本质上是一个 ，构成社会物质生活条件的基本要素是 、

和 。这三者都是 的要素。这些要素的客观性，集中体现了 。

（3）自然界是 的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有 。人的意识一开始就是 ，它是在劳动中伴随着 一起产生的。因此，世界是 的世界，世界的真正统一性就在于 。

3．预习思考：

（1）党的十七大报告指出：“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。”报告还强调，要使“生态文明观念在全社会牢固树立”。党的十七大报告首次提出生态文明，这是我们党科学发展、和谐发展理念的一次升华。

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑？ 

课内探究学案

一、学习目标

识记并理解物质的含义，自然界的物质性，人类社会的物质性

学习重难点：物质的含义，自然界的物质性，人类社会的物质性

二、学习过程

探究一：天地万物是上帝创造的吗?联系你所知道的有关地球起源的知识，明为什么上帝创世说是背离客观实际的。

探究二：(1)哲学家所说的作为世界本原的“水”“火”“原子”等，同我们日常生活中所说的具体事物是什么关系?

 (2)在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。从哲学的角度看，这些事物有什么共性呢?

探究三：(1)人类社会的形成需要哪些物质条件?

(2)是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?

三、反思总结

四、当堂检测

物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。据此回答1～2题。

       1．这里的“客观实在”是(          )

          A．世界上万事万物的总和                   B．自然界中客观事物的共同属性

          C．所有有形的物体                                     D．万事万物共同的属性

       2．下列选项属于物质范畴的是(    )

          ①人脑②基本路线③生产关系④思想观念⑤国家⑥辩证唯物主义

          A．①③⑤          R②④⑥          C．③⑤⑥          D．②③⑤

3．有人断言：“更大的神只要一想就能把人创造出来。”这种观点(          )          

   ①认为生物的产生和进化是自然界长期发展的结果    ②属于神创论的观点，是极其荒谬的③否认了人类的产生是自然界长期发展的结果    ④否认了世界；是客观存在的物质世界，属于唯心主义          

A①②③          B．②③④          C①③④          D．①②④

    4．我国农村实行的家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，并不是由人随意规定的，而是由我国农村的生产力水平决定的。这说明(    )

    A、物质资料的生产方式，是生产力和生产关系的统一                

B、生产工具是生产力发展水平的主要标志

    C、生产关系的具体形式是由社会生产力水平决定的                   

D、生产关系是一种经济关系

    5．我国农村的生产力水平决定了必须实行以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制。这一事实说明(    )

       A、社会是客观世界发展的必然结果                B、社会存在和发展的基础是客观的

       C、自然界是客观存在的物质世界                      D、生产力的发展是客观的