人教版高中地理必修1气压带和风带教案

气压带和风带教案

三维目标：

知识和技能

1、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。

2、运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解解。

3、使学生理解气压带和风带对气候的影响。

过程与方法

1、通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。

2、通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。

3、利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。

情感、态度与价值观

1、培养学生辩证唯物主义观。

2、培养学生理论联系实际的能力。

教学重点

1、气压带和风带的分布。

2、北半球气压中心冬夏分布及对气候的影响。

3、气压带和风带对气候的影响。

教学难点

1、三圈环流示意图的绘制与理解。特别是低纬环流圈中高空气流在30的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。

2、北半球气压中心冬夏季变化规律。

3、亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。

4、气压带、风带对降水的影响。

教具、资料

图表、多媒体

课时安排

1课时

教学过程：

引入学生活动

以小组讨论的形式，完成教材39页活动。

在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向，并回答问题。

识图、绘图引导学生观察教材中一月、七月气压分布图，并让学生画简图表示。

（提问）分析亚欧大陆冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？

夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？

这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？

夏季：副热带高压被亚欧大陆切断形成亚洲低压

冬季：副极地低压被亚欧大陆切断形成蒙古—西伯利亚高压

引导学生边画边想，带状的气压带被分割成高低压中心，由此形成认识

为什么北半球气压带被切断，呈块状分布，而南半球气压带保留相对较为完整？

通过思考使学生明确，海陆热力差异和海陆分布状况决定了大气环流的变化，导致气压带和风带的分布变得更加复杂化。由于这种影响使得海陆之间在不同季节出现了气压差异，从而导致海陆之间出现了随季节转变风向的风。

（引导学生观察教材亚洲季风图或多媒体动画思考）

由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？

东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？

冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？

成因：海陆热力性质的差异

气压带、风带的季节位移

东亚：夏：东南风

冬季：西北风 海陆热力性质的差异

南亚：冬季：东北风

夏季：西南风 气压带、风带位置的季节移动

气压带和风带对气候的影响

（转承）各纬度的热量分配不均造成大气环流，而大气环流又促进了高低纬、海陆间的热量和水分的交换，因此大气环流是影响气候的重要因素。

世界气候类型分布模式图

（以亚、欧为基础）

分析左图，以赤道低气压带为例，从赤道低气压带的特点谈对它热带雨林气候形成的影响。并参照右上图加以比较。

讲解

●单一气压带、风带的影响：

赤道低气压带——热带雨林气候——终年高温多雨

副热带高气压带——热带沙漠气候——终年炎热干燥

西风带——温带海洋性气候——终年温和湿润（多雨）

●受气压带、风带交替控制：

赤道低气压带和信风带（副高）——热带草原气候——干湿季明显

副热带高气压带和西风带——地中海气候——夏季炎热干燥、冬季温和多雨。

不同的大气环流条件，气候各不相同

重点分析：利用投影片分析300-400N大陆东西岸气候有何不同？截然不同的原因何在？

小结 气压带和风带是气候形成的一个重要因素，但不是唯一因素。一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。