（说课稿）《画杨桃》部编人教版二年级上册语文

《画杨桃》说课稿

一、说教材

《画杨桃》是统编语文小学二年级下册第五单元的一篇精读课文。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。

老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

二、说教学目标

1.会认“靠、而”等14个生字，会写“图、课”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

三、说教学重难点

1.识记生字，积累词语。学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。（重点） 　　

2.感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。（难点）

四、说教法和学法

朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

五、说教学过程

（一）图片导入，初读整体感知

1.出示杨桃图片,简单介绍，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题，齐读课题。 

2.要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字新词。 

3.教师出示词语： 

【叮嘱  审视  轮流  和颜悦色  教诲  受用】 

4.先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说其大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。 

【设计意图】这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。 

（二）再读课文，引导形成话题。 

1.请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。 

2.请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词—老老实实，通过理解引导学生形成话题：如何理解“实事求是”其中的涵义。 

【设计意图】这一环节，我引导学生聚焦关键词“老老实实”，形成话题。一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描摹的中心点、情感的升华点、主题的凝聚点。另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践兴趣，使学生能够围绕中心话题，自主研读文章，理解文章所承载的情感。 

（三）走近作者，品读“作画态度” 

1.引导学生自由读1～2自然段：结合句子说说如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度？

（1）老师的话。

针对此处可以进一步引导学生读后说说读懂了什么?结合学生的回答，同时解决对于“想当然”这个词的理解。让学生明白想当然只能画走了样。接着引导理解老师的严肃和语重心长，并通过朗读表现出来。这样学生就能理解我正是老老实实地听从了老师的叮嘱，才把杨桃画成了——五角星。 

（2）我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 

就此处我选择用对话的形式和“现身说法”的方式（也就是让学生坐在“我”的位置上来看看这只杨桃），让学生体会不同的角度，会使你看到的东西和别人看到的不一样，让学生作者的感受获得共鸣，然后引导学生把这份共鸣读出来。 

将第二处与第一处进行回应。让学生体会小作者在看到杨桃时心中也产生过疑惑，是父亲的叮嘱让我消除了疑惑。再读“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”时能读出实事求是，读出我对自己的画的满意和自信。