初中道德与法治七年级上册友谊的天空8作业设计

初中道德与法治单元作业设计

一、单元信息

二 、单元分析

(一) 课标要求

本单元“友谊的天空”， 从学生与朋友交往方面使学生体会相互依存的生命 关系:一方面在与同学 、 朋友的交往中， 体验到自已是被需要的， 从而获得意义 感和价值感， 增强自信心 。另一方面认识到自己也需要他人的认可 、 关心和支 持， 从而体悟到人人需要接纳 、支持和帮助， 这有助于初中学生在生活中学会

理解他人、 欣赏他人， 学会与他人共同生活。

(二) 教材分析

1.思维导图

2. 内容内在逻辑

“友谊与成长同行”、第五课“交友的智慧”组成 。第四课 、第五课各设两框。

单元导言用诗意的语言提示出友谊带来的丰富感受以及对学生成长的意义， 旨在 引发学生的共鸣， 激发学生探究本单元的愿望。

友谊:

1 、觉察——朋友:朋友圈?数量?质量? 、朋友的影响力? 、在一起的感觉;

2 、认识——物质:亲密 、平等 、双向 、心灵相.遇;

3 、澄清—— 困惑:天长地久? 、竞争?伤害? 、没原则?

4 、行动——交友: (1) 现实交友:建立一开放 、行动， 呵护一关怀 、尊重 、处理冲突 、对待伤害;(2)网上交友:特点一虚拟 、平等 、 自主(积极?消极? )， 智慧一 自我 保护、慎重转化 、现实中交友。

(三) 学情分析

学情分析对于刚刚步入中学校门的七年级学生而言， 中学阶段是一个全新人生阶段的开始 。面对新环境 、新同学 、新朋友， 他们或多或少存在人际交往 中的需要与困惑:与什么同学结成朋友， 如何结成朋友， 如何维系好朋友关系，如何处理好朋友间的矛盾和问题等等。多数学生能够说出自己都有哪些朋友 ，但对自己的人际状况缺乏全面地理解;大多数学生都希望自己拥有好人缘，希望获得真正的 、持久的友谊， 但缺乏正确判断和处理人际交往中出现的问题 的方法 。 因此， 本节课积极引导学生对自身的人际关系情况进行自查 、 自省 、 自析 、 自悟， 从而引导学生逐步形成正确积极的友谊观。

三 、单元学习与作业目标

1.知道友谊的重要性；

2.如何建立友谊；

3.怎样呵护友谊；

4.理解友谊的特质；

5.在网上交往， 如何做到自我保护。

四 、单元作业设计思路

(一) 单元作业设计基本原则

1.培育核心素养 。发挥作业育人功能， 体现道德与法治课程性质， 立足于培 育学生的政治认同 、道德修养 、法治观念 、健全人格和责任意识。

2.素质教育导向 。紧紧围绕课程标准和统编教材， 有机衔接课堂教学， 巩固 必备知识， 培养关键能力， 提高学生综合素质， 促进学生全面发展。

3.坚持以生为本 。作业设计要遵循教育规律， 尊重青少年成长规律， 有益于 学生的身心健康 。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业， 激发学生学习兴趣， 增强学生学习自信心。

4.落实减负提质 。严格控制作业总量和时长， 建议以课为单元进行作业设计。 课时作业不超过 15 分钟， 单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时， 要提 高作业设计水平， 确保优质高效。

(二) 单元作业设计基本流程

1.分析教材和学生 。分析教材， 根据教学大纲及教材要求， 明确作业目标 ， 确定知识点 、重点 、难点 、训练点 、拓展点 。研究学生， 分析学情， 分析学生已 有的知识水平和以往作业中易错的地方及可能会出现的问题。预设学生知识的薄 弱点， 突出重点， 突破难点。

2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发， 服务于学生发展， 科学制订 单元学习目标， 在此基础上， 制订单元作业目标 。单元学习目标与作业目标要 统 筹规划， 有机结合。

3.设计流程

五 、课时作业

第一课时

作业 1

(一) 作业内容

一、选择题

1.培根有一句非常富有哲理的名言：“如果你把快乐， 告诉一个朋友， 你将得 到两个快乐， 而如果你把忧愁向一个朋友倾吐， 你将被分掉一半忧愁 。”对这句话 的理解不正确的是 ( )

A．友情是我们必不可少的心理“营养”

B．友情能够使人分享更多的欢乐和幸福

C．拥有了友情我们就将拥有一切

D．友情有助于我们排解烦恼和忧愁

2.“朋友是雨中的伞， 有你不凄惨； 朋友是雪中的炭， 有你无严寒； 朋友是被 中的棉， 有你才温暖； 朋友是菜中的盐， 有你才香甜 。”这告诉我们 ( )

①朋友带给我们温暖、支持和力量， 让我们感受到生活的美好

②在人生旅途上， 朋友伴我们同行

③友谊照亮我们的生活之路

④朋友会为我们提供一切需要， 满足我们所有的要求

A．①③④ B ．②③④

C．①②③ D ．①②④

二、活动探究题

梳理自己的“朋友圈”

要求： 用喜欢的方式列举朋友， 并找出其中令你印象最深的一位， 一句话写 下对方对你的影响。

三、 口语录音题

材料:德国伟大文学家歌德与席勒是亲密的朋友 。席勒写《威廉 退尔》 的剧本， 歌德将自己搜集到的有关资料全部提供给席勒； 而歌德写作《威廉 麦斯特的学习 时代》 时， 也得到了席勒的鼎力帮助。席勒英年早逝后， 歌德无比悲痛地写道：“ 我失去了一个朋友， 同时也失去了我生命的一半”

要求： 列举类似关于朋友的故事并谈谈你的感悟。

(二) 时间要求:

一、选择题： 3分钟

二、活动探究题： 5分钟

三、 口语录音题： 7分钟

(三) 评价设计

一、选择题： C C 全部答对给予“优秀”

二、活动探究题： 书写整洁， 设计创意新颖， 文字流畅， 给予“优秀”； 机械

作答， 没有创新意识， 给予“良好”； 答题要素不齐全，“不合格”

三、 口语录音题： 此部分为阅读+口语表达， 学生可将阅读感受录音发送到班 级钉钉群， 教师可通过该平台适当点评， 对优秀作业给予表扬。

(四) 作业分析与设计意图

一、对应学习者水平： 学困生

设计意图： 巩固本课基础知识点， 体会友谊的力量。

二、对应学习者水平： 中等生

设计意图： 通过回忆梳理自己的朋友圈以及回忆朋友之间的交往情况， 认识 到朋友的重要影响。

三、对应学习者水平： 优等生

设计意图： 通过阅读真正的友谊相关故事及材料搜集， 谈谈自己的体会， 加 深对友谊的美好的理解。

作业 2

(一) 作业内容

一、选择题

交际问题一直是学生的“第二大伤心事”。心智不够成熟，使得中学生交友时 总会出现这样那样的偏差。你认为友谊中存在的误区有 ( )

①不是所有的期待都能在友谊中得到满足

②友谊是一成不变的

③竞争会伤害友谊

④朋友相处可以没有或牺牲原则

A．①②③B ．①②④

C．①③④D ．②③④

二、情境题

培根说：“没有真挚朋友的人， 是真正孤独的人 。”在与朋友的交往中， 我感 受到：

①成功时，

②伤心时，

③失败时，

三、辨析题

启航班开展了以“深深浅浅话友谊”的主题班会。

王明同学认为：“对待朋友要真诚， 要坚持原则 。对于朋友身上的缺点， 无论 大小 ，都要明确的指出来， 如对方无视， 就和他绝交 。”

张翔同学认为：“对待朋友要宽容， 要互相谅解， 不管朋友犯了什么错误， 我 们都要支持他， 否则就不是真正的朋友 。”

请对两位同学的观点进行辨析

(二) 时间要求：

一、选择题： 2分钟

二、情境题： 5分钟

三、辨析题： 8分钟

(三) 评价设计

一、我们要正确认识友谊， 澄清对友谊的误区 。选项①说法正确， 我们要正

确对待在友谊中的期待， 不合题意； 选项②友谊不是一成不变的； 选项③竞争并不必然伤害友谊， 关键是我们对待竞争的态度； 选项④友谊不能没有原则，友谊 需要信任和忠诚， 但并不等于不加分辨地为朋友做任何事， 没有或牺牲原则 。所 以选项②③④说法错误， 符合题意 。故选择： D

二、语言流畅， 书写美观， 能准确表达友谊是一种心灵的相遇， 能够经得住 时间的考验和风雨的洗礼， 给予“优秀”； 机械作答， 语句平淡， 给予“良好”； 语句不通顺，“不合格”。

三、该题是辨析题。结合教材知识， 首先判断他们的观点都是片面的， 理由 从对待朋友要坚持原则， 学会宽容， 要与朋友互帮互助、共同发展共同进步等角 度回答， 给予“优秀”； 不能多角度分析， 但说法也有一定道理， 给予“良好”； 其余 为“不合格”。

(四) 作业分析与设计意图

一、对应学习者水平： 学困生

设计意图： 加深对友谊的特质的理解。

对应学习者水平： 中等生

设计意图： 置身于情境中， 感受友谊的重要作用， 体会友谊的意义。

二、对应学习者水平： 优等生

设计意图： 本题旨在让学生明白真正的友谊 应该是坦诚的 ，在原则面前一定 要坚定， 不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。

第二课时

作业 1

(一) 作业内容

一、进入中学， 小明跟随打工的父母到城里读书 。来到新的环境， 小明感觉 很孤独， 如果让你给小明提几条建立友谊的建议， 你会 ( )

①主动开放自己， 敞开心扉

②只考虑自己， 不交朋友

③面带微笑， 记住同学的名字

④包容同学的一切缺点

A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

二、 出于晚会效果考虑， 老师让小玲代替小梅担任校园元旦晚会主持人 。小 梅认为是好朋友小玲在背后搞了小动作， 便于小玲发生了激烈争吵 。为了缓和矛盾、维护友谊， 小玲合乎情理的做法有 ( )

①维持友谊， 主动放弃

②保持冷静 ，稳定情绪