人教版新课标小学数学三年级下册横向条形统计图说课稿2篇

横向条形统计图说课稿2篇

横向条形统计图说课稿一

一、说教材

横向条形统计图是新课标人教版第六册第三单元《统计》的第一课时第38页例1的教学内容。在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。

学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本节课就是建立在学生已有的统计图的有关知识上进行教学的，通过本节课的学习要为四年级上册的复式横向条形统计图打下学习的基础。本节课要结合实际情境，使学生理解并进一步体会统计的意义。

基于以上思考，我把本节课的教学目标确定为：

1、认识横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、会看横向统计图，能根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识，理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

教学重难点：体会横向条形统计图与纵向条形统计图的不同与相同点，正确的做出对数据的分析。

二、说教法学法：

根据本节课的特点，我决定采用讲授法、讨论法的教学方法。讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情况、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。讲授法的明显优点是教师可以控制整个教学过程，实施自己的教学内容，实现自己的教学目的。结合本节课的内容特点，我将讲授法用在介绍横向条形统计的特点以及产生的条件上。讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员，围绕某一中心问题，各自发表意见，集思广益，以进行互相启发，互相学习的教学方法。作用是：可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；可以启发学生学会钻研问题，分析问题，独立思考。从而加深对知识的领会；可以培养学生摆事实，讲道理，坚持真理，修正错误的科学态度和口头表达能力。所以我将讨论法用在教学的重难点处。另外，为了激发学生的学习积极性与主动性，在学习材料的选择上，尽量的采用与学生生活接近的素材，让学生感受统计在生活中的应用。

三、教学流程

为了能更好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“合作探究学习新知”、“应用拓展，巩固提升”、“回顾总结”四个教学环节。

1、复习旧知，引入新课

在设计这节课的教学环节时，我先和学生一起复习纵向统计图，出示纵向条形统计图，说说纵轴、横轴代表什么？这样的设计能让学生为新课的教学做准备，以便让学生能够用类推的方法来解决问题。

2、探究新知：

教师出示规范的横向条形统计图，让学生观察这张统计图和刚才完成的统计图有什么不同？横轴、纵轴分别表示什么？在认识横向条形统计图的基础上，根据统计表补充完成课本38页的统计图。最后，让学生讨论一下：下周要怎样进货，并说明理由。通过讨论，使学生发现数据背后隐藏的信息，利用统计结果进行决策，体会统计的作用。此环节是本节课的重点和精华的部分。在解决重点的内容时，先让学生独立思考，然后小组交流，在全班反馈得出结论。这里要注意的是讨论时，要善于启发引导，既要鼓励学生大胆地发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向深入。讨论结束时，教师要进行总结，对讨论中的不同意见，要进行辩证地分析，作出科学的结论。在这一环节主要是培养了学生的自主探究与合作交流的学习方法以及分析、解决问题的能力。

3、应用拓展巩固练习

出示课本的练习第一题（五种动物的最高时速统计图一格代表10个单位）对于有关动物方面的知识学生容易产生兴趣，借这个特点利用这道题可以激发学生的积极性，而且还可以拓展学生的知识面。

4、全课小结：

让学生说说有什么收获并小结。

横向条形统计图说课稿二

一、说教材分析

本节课是新课标人教版第六册第三单元《统计》的第一课时第38页例1的教学内容。在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本节课就是建立在学生已有的统计图的有关知识上进行教学的，通过本节课的学习要为四年级上册的复式横向条形统计图打下学习的基础。本节课要结合实际情境，使学生理解并进一步体会统计的意义。要体现统计的一个主要功能：通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。

例1让学生先根据统计表中的数据完成统计图，再根据统计的结果来决定下一步的进货计划，体现了统计对于决策的作用。在这里，出现了一个横向条形统计图，由于这种条形统计图在统计报表中经常出现，有必要让学生认识。它和纵向条形统计图在原理上是完全一致的，只是有时为了版面安排的需要，才把横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。在这个统计图中，仍然采用学生已经学过的一格表示5个单位的方式，教材上提供了品牌A的条形作为范例，让学生涂出其他品牌的条形。

和前几册教材的要求相同，本节课不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。

基于以上对教材的理解，我拟定了如下的教学目标：

1、知识技能：认识横向条形统计图，并能根据收集到的数据绘制统计图。

2、过程方法：培养学生自主探究、合作学习、迁移类推的学习方法，进一步提高分析问题，解决问题的能力。

3、情感态度：使子学生初步经历简单的数学分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的紧密联系同时适时接受要学会节俭的教育。

教学重点：认识横向条形统计图，能进行简单的数据分析。

教学难点：体会与纵向条形统计图的不同与相同点，正确的做出对数据的分析。

为了达到以上的教学目标，突出重点，突破难点，我对教材进行了适当的处理：

在教学时，充分利用学生已有的知识进行教学，确定适当的教学起点，让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。学生在二年级下册已经认识了一格表示5个单位的纵向条形统计图，所以在本节课中我设计出了一格表示5个单位的横向条形统计图以及练习中的一格表示10个、20个或更多单位的纵向条形统计图，让学生通过迁移类推进行学习。

由于横向条形统计图一般都是出现在统计报表中的，所以我对例题提供的素材没有进行另外的加工，只是在具体的处理上做了适当的调整：

先谈话直接引入，让学生有统计的需要。再出示统计表，让学生用另外的形式描述上述的统计结果，先让学生先在头脑中思考纵向的条形统计图，然后在观察纵向的条形统计图后，提出问题引入怎样设计横着的条形统计图。让学生在解决问题的过程中充分发挥创意，设计出各种各样的横向条形统计图。在学生自主探索的基础上，教师根据反馈再出示规范的横向条形统计图并让学生完成剩余的直条。最后，让学生讨论一下：下周要怎样进货，并说明理由。通过讨论，使学生发现数据背后隐藏的信息，利用统计结果进行决策，体会统计的作用。

二、说教、学法

根据本节课的特点，我决定采用讲授法、讨论法的教学方法。讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情况、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。讲授法的明显优点是教师可以控制整个教学过程，实施自己的教学内容，实现自己的教学目的。结合本节课的内容特点，我将讲授法用在介绍横向条形统计的特点以及产生的条件上。讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员，围绕某一中心问题，各自发表意见，集思广益，以进行互相启发，互相学习的教学方法。作用是：可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；可以启发学生学会钻研问题，分析问题，独立思考。从而加深对知识的领会；可以培养学生摆事实，讲道理，坚持真理，修正错误的科学态度和口头表达能力。所以我将讨论法用在教学的重难点处。另外，为了激发学生的学习积极性与主动性，在学习材料的选择上，尽量的采用与学生生活接近的素材，让学生感受统计在生活中的应用。

为了充分发挥课堂教学中学生的主体作用，在上述的教学方法的指导下，引导学生动手操作、合作交流和迁移类推来学习新知识。通过合作、讨论等手段分析、解决问题，把握重点、化解难点来学习新知。

三、说教学过程：

（一）谈话直接引入：（投影出示、引导学生观察并理解图意）

如果超市的经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）

1、（出示统计表）

让学生以其他形式来描述上述的统计结果（统计图）

闭上眼睛想统计图。

2、（出示纵向条形统计图）说说纵轴、横轴代表什么？（教师提示：直条上还应标上数据。）

（设计意图：这样的设计能让学生产生统计的需要，并复习旧知，为新课的教学做准备，以便让学生能够用类推的方法来解决问题）

（二）探究新知：

1、提出问题“如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？”（板书：横轴、纵轴以及他们代表的数据与项目名称）

A、反馈交流，得出规范的横向条形统计图

B、教师在黑板上画出一个横向的直条。

C、让学生在空白的统计图上尝试画出直条