人教版新课标小学数学一年级下册摆一摆，想一想 说课稿3篇

摆一摆，想一想说课稿3篇

摆一摆，想一想 说课稿一

教学目标

1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

3．通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

教学内容

教科书第45页。

教具、学具准备

计数器，数位表，汇总表，圆片20个。

教学设计

一、复习铺垫

1．数位顺序。

师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？

师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？

2．用计数器拨数。

师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。

师：现在请一个小朋友到前面来拨计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。

生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。

师：刚才小朋友在拨这几个数时，你有什么发现？

生1：拨这几个数，每个数十位和个位上的数加起来都是4。

生2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。

师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。

二、激发兴趣，合作求知

师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”

1．用2个圆片摆数。

师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2个圆片看能摆哪几个数？

师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？

生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。

生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。

生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。

板书：2个圆片。2，11，20。

师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？

生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。

师：你讲的真好！很有道理！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告诉大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？

板书：3个圆片，3，12，21，30。

师：从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪明。

2．用4个圆片，5个圆片摆数。

师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片……分别表示哪些不同的数”。

3．小组合作，共同探索。

师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。

师：注意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。（教师巡视。）

师：大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。

4．学生汇报。

师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？

生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。

师：介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）

师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？

5．勇于想象，探索规律。

师：从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。

师：是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家互相评一评好吗？

寻找规律，归纳整理

师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。

三、小结

师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。

摆一摆，想一想 说课稿二

一、说教材

《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册中《100以内数的认识》单元的最后一课时。教材设计了一个生动有趣的活动，让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数，比如说有两个圆片，可以把这两个圆片放在个位上，那么这个数是2，都放在十位上，那么这个数是20。一个放在十位上，一个放在十位上，这个数就是11。通过实际的操作，进一步巩固数位及位置的概念，还能通过读一读这些数，说一说数的组成来巩固对100以内数的认识。《摆一摆，想一想》这个活动设计得相当巧妙，这样用不同数量的圆片摆出来的数，在数的个数和数的组成上还有一定的规律：如从1个圆片到9个圆片，摆出来的数的个数是一个一个多起来，十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。

通过对教材的分析与理解，结合实践活动课可以稍微提高数学要求的这一特点，我把本节课的教学目标定为：1.学生通过目标引领、实践操作、小组合作交流，进一步巩固数位及数值的概念，并在此基础上进一步感悟100以内数的特点及排列规律。2.经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习过程，探索规律，培养学生初步的归纳能力和抽象思维能力。3.培养学生的好奇心及主动性，引导学生在交流中发现自己数学活动中的错误或别人的好方法，能及时改正或采纳。教学重点是怎样摆才能不重复不遗漏，教学难点是在实践活动中发现规律并能用口头语言表述规律。

二、说教法

在教学活动中，学生是活动的主体，教师要引导学生自己思考，给学生留有一个比较充分的探索空间。在这节课中，我想让学生经历收集数据（摆出不同的数）——整理数据（由学生说，师板书摆出的数）——分析数据（观察摆出的数）——解释数据（找出一些规律）——假设，预测——（不摆，直接说出可以摆出哪些数）这样一些环节，培养学生的思维能力，学会数学地思维。

三、说学法

新课标指出：动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方法。在本节课的学习过程中，学生先通过动手实践摆出不同的数，再对这些数进行分析研究，找出规律，在此基础上开展小组合作。学生在玩中通过自悟，感受了许

多数学思想和数学方法，如：排列组合的思想，有序的思想，并在活动中进一步认识了十进位、数位和位值的概念。

四、说流程

一、铺垫引入，提出目标

1.猜数引入，示范铺垫

⑴●这是几？揭开谜底（10）

⑵奇怪怎么是10？（引出数位顺序表）谁说说关于数位表的知识呢？

⑶怎样摆是1？为什么同样1个圆片摆在个位上得到的数是1，而摆在十位上得到的数是10呢？

⑷数位表真神奇，1个圆片就能变出不同的数来，现在试想用2个圆片可以摆出哪些数？请2名同学上来1人摆1人记录。其他同学边看边想：摆圆片时要注意什么？

⑸交流后小结：摆时要注意不重复，不遗漏。

2.揭示课题，提出目标：我们一起来边摆边想：怎样摆才能不重复也不遗漏？还要会读、写这些数，知道这些数的组成。（目标一）

二、互动交流，展示成果

（一）动手操作，感知发现

1.小组合作：你们手中也有这样一张数位表和一张记录表，分别用3、4、5个圆片来摆一摆，小组合作，1人摆，1人记录，其余2人帮忙检查。（对小组合作进行指导）

2.汇报交流：你们是怎么摆的？分别摆出哪些数？上来展示给大家看一看。

3.比较发现：比一比，谁摆得好？

4.观察思考：观察表格里的数据，你有什么发现？(目标二：发现规律并能用口头语言表述规律）交流后总结。

5.小结评价：同学们能用各种不同的方法来摆，而且做到不重复也不遗漏，还能注意观察发现其中的奥秘，真了不起！

（二）再次实践，验证发现

1.根据发现试想：用6、7、8、9个圆片各能摆出多少个数呢？

2.分组验证，直接写出摆出的数。

3.小结评价。

三、应用反馈，检测成效

1.说一说

（1）用3个圆片可以摆出几个数，分别是哪几个数？

（2）用5个圆片摆出的最大两位数是几？最小的数是几？

2.试一试

（1）7、16、34、52、70这组数由几个圆片摆成的？少了哪几个数？

（2）6、15、24、33、43、51、60哪个数不是6个圆片摆成的？

3.帮一帮

小狗

摆一摆，想一想 说课稿三

一、说教材

《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用圆片摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。

首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面就由同学们自己动手在数为顺序表上用两个圆片摆数字，指名学生回答各自摆出的数字，得出两个圆片可以摆出20，11，和2。然后归纳总结，用什么样的方法摆才能让我们摆出的数字不重复不遗漏？让学生得出，可以先把所有的圆片放在一个数位上，如：把两个圆片全部放在十位上，就是二十，然后移动一个给个位，就是11，再移动一个就是2。

接下来，让学生利用得出的方法，用3个●摆出不同的数。并且按顺序写在纸上。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上。接下来，提出问题“用4个●分别能表示哪些不同的数？从而巩固所学。然后，出示24,16,53让学生说说，这些数都是由几个圆片组成的。最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。

根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：

（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生竞争的心理，树立学习的自信心。

（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。

二、说教法、学法

由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取学生自主探索，交流，教师只是起着一个引导者的作用。

三、教学过程

按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。

1．问题导入

由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，加上要学生动手摆圆片，所以我想用一个圆片分别放在十位和个位上，问学生：为什么一个圆片可以表示两个数？得出因为所摆的数位不同，所以，所表示的数也就不同。

2．激发兴趣，探索求知。

利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索的学习中获取知识，体验成功的快乐。

3．导放结合，培养学生的能力。

在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。

总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智.

谈话激趣

师：今天有那么多老师来听课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。

一，问题导入

1.。师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？

2。在只有个位和十位的数位顺序表上分别将一个圆片放在个位和十位上，问：所表示的数分别是多少？为什么一个圆片可以表示两个数？

这个活动的设置，第一，是复习了之前的知识，给这次的课打下了基础。二是，让学生理解，除了计数器上的珠子，圆片也可以表示数位上的各个数。

二，激发兴趣，探究新知。

1，课件展示数学小精灵。