理解权利义务作业设计

参加人员：程秀梅阜阳市教育科学研究所

赵林露 阜阳市实验中学

冯 春 阜阳市第十中学

闻方元阜阳师范大学第二附属中学 韩保山阜阳市第十九中学

一、单元信息

二 单元分析

（一）课标要求

本单元作为法治教育的主要内容，在内容编写上依据了《课程标准》、《青少年法治教育大纲》和《中小学法治教育专册教材编写建议》等规定。

1、依据的课程标准对应部分：

（1）“成长中的我”中的“心中有法”。“掌握获得法律帮助和维护合法权 益的方式和途径，提高运用法律的能力。”“知道不履行法律规定的义务或作出法 律所禁止的行为都是违法行为，理解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁”。

（2）“我与他人和集体”中的“权利与义务”。“了解宪法对公民基本权利 和义务的规定。懂得正确行使权利、自觉履行义务”；“知道公民的人身权利受法 律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任”；“知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教
育的义务”；“知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受 侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利”；“知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益”。

（3）“我与国家和社会”中的“法律与秩序”。“了解建立、健全监督和制 约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。”“懂得维护国家统一，维护各民族的团结，维护国家安全、荣誉和利益是每个公民的义务。”

2、《青少年法治教育大纲》的相应部分：“青少年法治教育的内容”中初中 阶段的教学内容与要求。如：认知国家尊重和保障人权的意义；加深对公民基本权利和义务的认识；初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理 性维护权利的意识；强化法律责任意识，巩固守法观念。

3、《中小学法治教育专册教材编写建议》的“内容设计”中“公民意识教育 重在突出对公民基本权利和义务的理解，知道权利义务的关系。认知国家尊重和保 护人权的意义”。

（二）教材分析

行躋利有界限

咂互补

相互促进

相互依荐

2.内容内在逻辑

（1）单元主旨

本单元是八年级下册法治教育专册的第二单元，也是宪法教育的核心内容，旨 在帮助学生养成和增强公民意识。权利意识与义务意识是公民意识的主要内容，所以，本单元的内容在增强权利意识和义务意识、落实宪法教育、培养学生公民意识、培养合格公民等方面具有重要意义.同时，通过学习，有助于加深学生对宪法对公 民权利与义务关系的理解，增强对宪法的认同感，进而提升学生对法治社会建设及社会主义核心价值观的认同和践行意识。

（2）主要内容及课时价值

本单元由导语、第三课和第四课组成，两课分别各含两框内容。计划每框用一 课时完成。

（3） 单元内容间的关系

公民在法律上既是权利主体，也是义务主体。第三课“公民权利”，重点介绍 了公民享有的政治权利、人身自由以及财产权利等广泛的社会经济与文化权利和其 他权利，介绍了行使权利的个人价值与社会意义；同时也强调，公民权利是有边界的，既受法律保障，又受法律约束，必须依法行使权利。第四课“公民义务”，重 点介绍了宪法规定的遵守宪法和法律、维护国家利益等公民基本义务，并阐明了权 利与义务的辩证统一关系，引导学生增强义务意识，依法履行义务。两课内容具有辩证统一关系。通过学习第三课，学生树立了权利意识；学习第四课，学生树立了 义务观念。本单元两课内容有助于学生更好地理解宪法对公民权利和义务关系的规 定，有利于学生进一步树立宪法至上的观念，也为其他法治内容的学习奠定了基础。

（4） 重难点

依据课标要求、学情及教材内容，确定本单元的重难点有以下这些：一是公民 权利的内容及理解公民权利的真实性；二是如何认识宪法对公民权利的限制；三是 维护权利的方式与途径；四是公民基本义务的内容；五是公民权利与义务的关系；六是如何对待法定义务。

（三）学情分析

初中阶段是人生发展的一个非常特殊的阶段，学生开始由儿童转为青少年，随 着生活领域不断扩展，进入初始社会化阶段。这一时期，学生需要处理的与他人、 国家、社会的关系，需要提升公民素养。他们需要知晓和认识法律规定的公民权利, 以便更好地规范自己的行为和保护自己的合法权益，尊重他人的合法权益；也需要 知晓自己的义务，理解履行义务的社会价值，自觉树立义务观念，承担起对国家和社会的责任。

然而近年来，初中学生权利和义务观念淡薄，责任感缺乏已成为一个不容忽视 的教育问题。有的学生不懂依法维护自身权益，也不懂履行自己的义务；有的只强 调权利，不愿承担义务或在尽义务时提出诸多要求，很少考虑自己对他人、对社会、对国家应尽的义务，不仅缺少对他人和社会的关怀，更谈不上对他人、社会和国家 的义务感和责任感。他们没有认识到权利与义务相互依存，只有履行义务才能实现 自己的权利。

加强宪法教育，有助于培养和增强青少年的国家观念和公民意识；加强权利义 务教育，有助于青少年牢固树立有权利就有义务、有权利就有责任的观念，为加快

建设社会主义法治国家奠定基础。

三、单元学习目标与作业目标

在综合考虑新老课程标准要求、教学建议，学业质量标准要求、学生在情感态 度价值观、知识和能力目标的应达到的目标、学生的认知发展水平以及教材重难点 的基础上，同时，考虑到作业是课堂教学延续的性质和功能，为巩固知识，提升能力，进行情感教育、渗透价值观，特制订了如下表所示的本单元具体的学习与作业 目标、学生学习达到的层次及水平。具体如下：A层级的要求为了解识记；B层级 的要求为熟悉理解；C层级的要求为综合应用。其中A层次为基础类，B层次为提 高类，C层次为拔高类，主要供学有余力的学生使用。

四、单元作业设计思路

（一）单元作业设计基本原则

1. 培育核心素养，落实铸魂育人理念。发挥作业育人功能，体现道德与法治课 程的立德树人宗旨，立足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。

2. 素质教育导向。紧扣课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

3. 坚持以生为本，体现分层理念与知行合一。作业设计遵循教育规律，尊重青少年成长规律，贴合学生最近发展区和有益于学生的身心健康。作业内容涵盖基础 性、提高性作业，增加探究性、实践性和开放性的作业，体现分类分层和知行合一, 提高作业的针对性和实用性，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。

4. 贴近生活，体现多样化。题型设计多样化，题干来源生活化、丰富化，涉及 诗词、漫画、名言警句、时政热点、案例情境等。设问角度多样、多层化。答案灵 活，注重分析视角多维度。

5. 落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课为单元进行作业设计。 课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟。题量适中的同时，要提高作业设计水平，确保优质高效。

6. 落实“三全育人”和“学科融合”理念。发挥作业的德育育人功能，力图在题干、设问、答案中融入信息技术、劳动教育、生命教育、道德、环保等内容，体 现学科融合思维。

(二)单元作业设计基本流程

1. 精准分析课标要求、教材内容和学情。

本单元作业设计是在精准分析课标要求、教学内容和学情基础上形成的。对课 程标准的分析，既考虑了 “内容要求”，也重视“活动建议” “教学提示”。对教 学内容的分析，深入贯彻了党的十九大和十九届历次全会精神，明确阐释了本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。学情分析是建立在调研的基 础上，为解决学生实际问题而实施的。在此基础上，确定了本单元及课时重难点、 学生应掌握的基础知识、需培养的关键能力及核心素养指标。

2. 制订单元学习和作业目标。

3.从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标和作业目标。单元 学习目标与作业目标统筹规划，有机结合。

3.设计流程

（一）作业内容:

一、单项选择题

1. 良好的学习方法有助于知识掌握。小安同学在自主学习的过程中，对“公民基本 权利”的知识进行了梳理，请你帮他补充完整：（）

2. 王某利用网络“人肉搜索”到一张尚未公开的“最新疫情及密接人某某身份信息 与活动轨迹”的图片，并在自己的微信朋友圈转发……下列选项对此理解有送的是

① 网络生活也要遵守道德和法律

② 王某的行为是为了提醒大家防范新冠病毒，应当予以鼓励

③ 王某的行为侵犯了他人的隐私权，应当受到相应的法律处罚

④ 王某的行为属于犯罪行为，应当承担民事责任

A.①③ B.②④ C.②③ D.①④

3. 与时代共融，与权益共行。下面选项再现的是中学生小安的几个生活情景，其中, 对公民权利解读正确的是（）

二、材料分析题

4. 阅读材料，回答问题。

在观看2022年全国“两会”时，小安发现，有一位政协委员的提案引起了 网民广泛关注：

政协委员的提案：深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作，对农 村义务教育学校、必要的乡村小规模学校和教学点，在改善基本办学条件的基础上，通过数字化手段着力提升办学能力，提高办学质量。

思考并完成问题：

（1）此提案涉及到公民的哪一项权利？ （2）请你分析此提案提出的依据。

5. 阅读材料，回答问题。

“你遭遇的，国家都关注”，打击电信网络诈骗是一 场持久战，中国专门设立了国家反诈中心，开发上线了 “国家反诈中心” APP，打造具有在线举报、信息拦截等功能的反诈平台；运用大数据精准预警，提升资金拦截效

率，为群众挽回大量损失。

(1) 电信网络诈骗主要侵犯了公民的哪些基本权利？

(2) 结合材料，说一说中学生应如何提高自身的反诈骗能力？

【参考答案】

一、 单项选择题

1.A 2.B3.C

二、 材料分析题

4. (1)受教育权。

(2)①我国重视公民的受教育权利，致力于教育公平；

② 教育是民族振兴、社会进步的基石；

③ 这是促进教育现代化，办好人民满意的教育的需要。

5. (1)①财产权；②隐私权。

(2)①增强自我保护意识和防骗意识；

② 主动学习反诈骗知识和相关的法律知识；

③ 关注国家反诈平台，学会辨识各种诈骗手段等。

(二) 时间要求:15分钟

(三) 评价设计：

评价形式：教师评价、学生互评

总体评价结果：

（四）作业分析与设计意图：

本套作业以本课时知识为核心，建立知识之间的联系，注重基础性、应用性、分 层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求。一方面，面向全体学生，侧重于巩固道德与法治基础知识和基本技能，紧扣本课时所涉及的学习内容或技能 进行复习和巩固，以达成本课时的作业目标；另一方面，面向大部分学生，分梯度 设计不同维度和难度的作业，注重知识应用和迁移，凸显启发性和典型性，培养学生多角度、辩证思考问题的学科能力。

通过作业设计与实施，立足学生学习和生活讲解与学生息息相关的公民基本权利， 化抽象为具象，引导学生在日常生活中潜移默化地渗透法治精神，增强公民意识。

（五）作业反馈：

针对八下教材法治读本的这一特性和青少年的特殊学情，本套作业设计在评价 反馈方面，采用了多元化评价指导。

1. 利用教师评价和学生评价，采用教师批改法、小组互评法等，对学生作业采取集体讲评、合作探究、个性化沟通等多种方式，立体式、针对性地了解学生对知 识的掌握情况，及时向学生反馈。

2. 师生共同选出优秀作业，作为典型示范展示推广并激励评价，采用激励评价 性语言、积分奖励等多种评价方式，拓宽学生解决问题的多元化思路和视野，激发学生的学习兴趣和探究热情，鼓励学生养成良好的反思习惯。

《“与时代共融，与权利同行”》访谈活动

（一）作业内容：

1、活动背景：

青少年处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，法治教育不仅事关中学 生思想品德的塑造、健康人格的养成，还事关公民素养的提高。因此，对青少年的 法治教育，不能只停留在了解公民权利的知识层面上，还应针对青少年的心理特点, 结合本单元教学内容，关注权利意识的树立，提升依法行使权利的法治素养，引导 学生形成共鸣，增强法治教育的实效性。

2、活动要求:

（1）明确访谈主题，确定访谈对象（同学、老师、家长等都可以）。对全班同学进行分组，并选出一名主持人。

（2）阅读课本，准备访谈内容，小组讨论并概括公民的基本权利的内容及价值，加深对公民权利的理解，增强主人翁意识。

（3）以小组为单位思考并撰写访谈录，也可以制作成PPT或者视频，准备在班 级展示交流。

（4） 师生一起参与“与时代共融，与权利同行”主题签名活动。

3、活动总结与评价反馈

（1）家长评价：家长采用观察法，从所观察同学的课前准备、学习心理、参与程度、思维品质、行为习惯等方面，对学生的学科素养和法治素养作出基础性 评价，并记录、留存过程性材料。

（2）小组互评：小组相互评价，围绕小组展示交流和访谈记录，积极互动并讨论完成对优胜组的表彰方式和表彰流程的设计。

（3）教师评价：结合家长评价和小组互评，按照议定的表彰方式和流程进行 表彰，并将优秀访谈录发布到家校交流群展示交流。

作业样例：

活动类型：访谈活动

活动内容：设三大环节，分别为“与时代共融，与权利同行”之知识竞赛、

“与时代共融，与权利同行”之价值引领、“与时代共融，与权利同行”之我 思我行。

（主持人串联各个环节）

★环节一：“与时代共融，与权利同行”之知识竞赛

主持人致开场白：“与时代共融，与权利同行”，同学们，你知道吗，我们周围存在的一些不起眼的小事也有可能正在悄悄损害着我们的权利？所幸， 宪法和法律赋予我们的权利，可以为我们追求有尊严的生活、实现人生幸福提 供保障。那么，你知道我们拥有哪些公民基本权利吗？一起进入公民权利知识 竞赛，相信你会在问答与选择中了解更多的公民权利知识，提高自身维权意识。

★环节二：“与时代共融，与权利同行”之价值引领

主持人：现在，我们越来越频繁地使用“权利” 一词，这表明我们的权利 意识和法治观念都在不断增强。与时代共融，与权利同行。你知道我们的这些 权利在具体的生活场景中是如何展现的吗？它们的存在对我们的生活有什么重要意义呢？请同学们阅读以下材料，小组讨论并概括出相应结论。

材料：小云的爸爸妈妈的工资收入在当地属于中等水平，小云的爷爷奶 奶每月能领到养老金，妈妈还当选为县人大代表，小云的哥哥大学毕业，工 作之余喜欢浏览政府门户网站，还会积极参与政府工作评议。

早餐后，小云去上学，爸爸妈妈和哥哥去上班，爷爷奶奶相伴去公园锻 炼。他们开始了平凡而幸福的一天

思考：1.从小云一家人的生活可以看出他们享有了哪些基本权利？

2.这些权利对于小云一家人有什么价值？

小组讨论并选派代表展示交流，明了公民基本权利对应的价值。

★环节三：“与时代共融，与权利同行”之我思我行

主持人：如果权利是一株苍茂的大树，那么法律就是那穹顶的梁柱，如果 权利是一只翱翔的雄鹰，法律就是那扇动的翅膀。法治中国，需要我们每一个 人共建共享！让你我一起行动，踏上与法同行的光明大道！

生活需要仪式感加筑，最后，让我们一起拿起信念和力量之笔，为本次活动画上永不止息的一笔！（师生一起参与“与时代共融，与权利同行”主题签名活动。）

（二）时间要求：15分钟

（三）评价设计:

评价形式：家长评价、学生互评、教师评价

《“与时代共融，与权利同行”》访谈活动评价量表

总体评价结果：

（四）作业分析与设计意图：

这是一项基于素质教育导向的整体式实践性课时作业设计，以培育学生课程核 心素养为目标。作业创设情境，通过访谈活动，了解学生的法治素养状况，了解学 生的认知困惑，把握学生认知能力和认知水平，把握学生的学习感受。教师从“基 础知识掌握程度”等5个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三 个等级呈现，通过反馈，不断改进教学，促进青少年把法律知识内化为法律意识、 上升为法治精神。

（五）作业反馈：

充分考虑青少年的特点，运用多元化的评价主体和评价方式，通过家长、教师、 学生多个评价主体，采用观察法，保存过程性资料，从学生的课前准备、学习心理、课堂参与、思维品质、行为习惯等方面了解学生的实际状况，对学生的学科素养和 法治素养等多维评价，并及时向学生反馈，知行合一，促进青少年把法律知识内化 为法律意识、上升为法治精神，落地为法治素养。

3. 2依法行使权利

（一）作业内容：

一、单项选择题：

1. 《中华人民共和国宪法》第五十一条规定：“中华人民共和国公民在行使自由

和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”这说明（ ）

① 行使权利有界限②维护权利守程序

③权利义务相统一④法定职责必须为

A. ①② B.①③ C.②③ D.②④

2. 小甲同学喜欢观看法治类电视节目，针对法治节目中涉及的案件，小甲经常会提

出自己的维权建议。下面选项中，维权方式不恰当的一项是（ ）

A. 赵某被高空抛物砸伤一一与当事人沟通要求赔偿

B. 钱某某遭遇家庭暴力一一找居委会“打官司”

C. 孙某和某公司存在合同纠纷 提请仲裁机构仲裁

D. 李某遭遇了电信诈骗一一及时拨打110报警电话

3. 小刚非常喜欢弹奏乐器，可他经常弹吉他或敲架子鼓至深夜，邻居不堪其扰，多次找小刚父母协商未果，转而向城管投诉。对此，下列说法正确的有（）

① 公民可以只按照自己的意愿行使权利

② 公民权利受到损害，要依照法定程序维权

③ 行使权利有界限，任何权利都是有范围的

④ 行使权利时不能损害其他公民的合法权利

A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④

二.材料分析题：

4. 阅读情境，回答问题。

情境一：小雪发现自己所在的社区在环境卫生、安全防范等方面存在不少问题和 隐患，于是她就给所属社区委员会提出几条合理化建议。

情境二：小郑家庭困难，在没有申请营业执照的情况下，就在家里开起了百货超 市。

情境三：小丽从小爱好写作，有一天向报社投了一篇稿子，结果得到100元的稿 酬。

情境四：小李因为朋友小孙欠了自己3万元钱多年不还，便把小孙绑架到自己家里关了两天，要求小孙家人拿钱赎人。

（1） 请指出四个情境中，哪些情境属于正确行使公民权利的行为？

（2） 根据材料，谈谈公民应该怎样正确行使权利？

5.【聚焦新法】《未成年人保护法》修订案于2021年6月1日起施行，新增“政 府保护”、“网络保护”两个专章，为“少年的你”撑好法律“保护伞”。

材料一 第七十七条规定：任何组织或者个人不得通过网络以文字、图片、音视频等形式，对未成年人实施侮辱、诽谤、威胁或者恶意损害形象等网络欺凌行为。 材料二 如下图漫画

运用相关知识简要作答：

（1） 材料一保护的是未成年人的哪一项基本权利？

（2） 漫画给了我们哪些启示？

【参考答案】

一. 单项选择题：1.A 2. B 3. D

二. 材料分析题

4. （1）情境一、情境三。

（2）①公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。②我国宪法规定， 公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公 民的合法的自由和权利。③公民行使权利应依照法定程序，按照规定的活动方式、 步骤和过程进行。

5. （1）人格尊严权。

（2）①我国坚持依法治国的基本方略；②国家依法保护未成年人健康成长，依法规范未成年人的上网行为；③未成年人要依法自律，合理使用网络，不沉迷网 络。

（三）时间要求：15分钟

（三）评价设计：

评价形式：教师评价、学生互评

总体评价结果：

（四）作业分析与设计意图:

此项作业侧重于巩固道德与法治基础知识和基本技能，面向全体学生，紧扣当堂学习所涉及的内容或技能进行复习和巩固，从而让学生掌握如何正确行使权利。 材料题则是以本课时知识为核心，建立知识之间的联系，分梯度设计不同综合度和 难度的作业。一方面选择时政热点，切入题目中，培养学生的社会责任感，关注社会热点；另一方面在作业设计时注重知识应用和迁移，凸显启发性和典型性培养学 生多角度、辩证思考问题的学科能力。如漫画题，让学生通过观察漫画谈对自己的 启示，可以将比较抽象的内容，通过一些热点案例让孩子们直观感受到如何维护权利，体现了道德与法治课时事性的特点，同时，观察漫画，也可以培养学生的观察 力、提高审美能力。

（五）作业反馈：

1. 全面批改，及时反馈

教师对布置的作业全面批改，通过批改作业，了解学生对知识的掌握情况。并采取 集体讲评、个别讲解、个性化沟通等方式，有针对性地进行及时反馈。

2. 典型示范，激励评价

教师从批改过的作业中筛选出优秀作业展示推广，发挥其示范引领作用，开拓学生解决问题的多元化思路和视野，鼓励学生形成良好的反思习惯。并采用引导、激励 评价性语言，或者积分奖励的方式，激发学生的学习兴趣和探究热情。

撰写《创建文明小区》的倡议书

（一）作业内容

1. 活动背景

学习了《依法行使权利》，同学们知道了行使权利有界限，为了让我们身边 的人，也能做到正确行使权利，请同学们对自己的小区居民进行宣传和倡议, 提高大家的法治素养，增强权利观念，共同创建文明小区。

2. 活动要求

（1）班委会明确倡议主题，并将学生分组，以小组为单位进行实践性活动。

（2）课后学生观察自己生活的小区存在哪些不文明行为，这些行为产生了哪些不良影响，将观察到的现象和总结，记录在每个学习小组的记录本上。

（3）结合教材内容，以小组为单位思考并撰写倡议书，也可以制作成PPT进 行展示。

（4）在班级交流分享撰写的倡议书。

3.活动总结

（1）生生互评：活动结束后，由班级的大众评委为台上展示的同学进行评分。

（2）小组互评：由各小组相互评价。

（3）师生互评：通过师生互评，评选出“优秀小组”、“最佳进步小组”等， 老师自己设计奖状进行表彰，并将优秀倡议书发布到班级小管家，进行展示O

作业样例：

文明小区创建倡议书

居民朋友们：

创建文明小区，美化生活环境，是每个小区、每位居民共同的心愿。文明小区需要每位小区居民的支持和努力。为此，我们向全市各小区的居民朋友们发出如下 倡议：

1、自觉遵守《阜阳市民公约》，知荣知耻，向上向善，努力践行社会公德、职业 道德、家庭美德，养成良好的个人行为习惯。

2、自觉维护小区环境卫生，不乱扔垃圾，支持垃圾分类，科学投放垃圾；不随地 吐痰，不高空抛物，不乱贴乱画，对乱贴乱涂小广告的人员和行为要坚决制止、 敢于斗争。

3、请文明“养犬”：不纵容狗狗随地大小便；出门请给狗狗套上绳套，以防惊吓

他人；定期为狗狗注射狂犬病疫苗和进行健康检查，防止传染疾病。

4、请文明“停车：请自觉按规范停放车辆。不要一车占用两个停车位，不超出车 位划线以外停放；车辆在车库停放时不要停在出入口，避免堵住单元门，影响其他业主的出入通行；文明行车，规范停车，车辆不停入绿地，不堵占消防通道； 不在路边随意停靠。

我们相信有一种拥有叫做付出，我们知道有一种收获叫做奉献。创建一个文明、 和谐、安全的生活环境是我们每一位居民的共同心愿，所以从今天开始让我们对小区不文明行为说“不”，正确行使自己的权利，不做影响他人、社会利益的事情，共同行动起来，共建美好家园。

阜阳市实验中学八（1）班

2022年4月

（四）时间要求：15分钟

（三）评价设计：

评价形式：家长评价、学生互评、教师评价

总体评价结果：

（四）作业分析与设计意图

实践型作业：面向学有余力的学生，设计具有适度综合性、探究性和实践性作业。通过生活中的案例，让孩子们感受正确行使权利的重要性以及维权的途径， 更能触动孩子们的心弦，体现了道德与法治课生活化的特点。文明小区创建，与每 个居民息息相关，与学生的日常生活密切相连，能激发学生的责任感，从而创设合理的生活情境和背景，引导学生学会用所学的知识观察、分析、解读、评价社会现 象，并针对问题提出建议，注重整合知识、发散思维，促进学生综合思维能力发展, 做到内化于心、外化于行、知行统一。

（五）作业反馈：

撰写倡议书的实践性作业呈现出图文结合甚至多媒体结合的生动形式，老师可 以将优秀的作业在班级文化墙中进行展示，同时可以将学生制作的PPT作业在班级 交流群或公众号中进行展示，一方面鼓励学生积极参与实践性活动，另一方面可以以网上投票的方式为优秀作业点赞。

4.1公民基本义务

（一）作业内容

一、单项选择题

1.国家安全，是维护人民安全和国家利益的保证。保卫祖国、抵抗侵略是公民的神 圣职责。对下面漫画理解正确的是（）

①我国兵役分为现役和预备役②依法服兵役是公民的一项基本政治权利

③依法服兵役是公民的光荣义务④履行服兵役义务必须到军营去服役

A. ②③ B.③④C.①②D.①③

2. 每年的4月15日是我国的全民国家安全教育日，人人都是维护国家安全的主角。

下列诗歌表达的意思与此相近的是（ ）

①但使龙城飞将在，不教胡马度阴山②黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还③此夜曲中闻折柳，何人不起故园情④洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶

A.①② B.①③ C.②③ D.③④

3. 随着近年来我国人口老龄化速度的加快，“老有所依”越来越成为中国社会的美好 愿景。而从法律角度来说（）

A. 凡是子女不管年龄大小都要履行赡养扶助父母的义务

B. 孝敬父母是中华民族的传统美德

C. 成年子女有赡养扶助父母的义务，不履行义务，要受到法律制裁

D. 儿子有赡养扶助父母的义务，出嫁的女儿不用履行赡养扶助父母的义务

二、非选择题

4.阅读材料，回答下列问题。

【热点聚焦】日前，财政部、国家税务总局联合发布了《关于对增值税小规模纳 税人免征增值税的公告》，明确了从2022年4月1日至2022年12月31日，小规模 纳税人阶段性免征增值税，进一步支持中小市场主体发展。

一、单项选择题

1. D 2. A 3.C

二、材料分析题

4. (1)①税收是国家财政收入的主要来源，依法纳税是公民的一项基本义务；

② 任何偷税、欠税、骗税、抗税的行为都是违法行为，情节严重、构成犯罪的要依法追究刑事责任。

③ 我国税收，取之于民，用之于民；等。

(2)我赞成税收关系你我他的观点：

① 在我国现有税法的规定范围内，不一定每个公民都是直接纳税人，但人人都是商品和劳务的消费者，因而都是实际的负税人，都为增加国家财政收入做出了贡 献。

② 中学生是家庭的一员，有责任督促家庭成员依法纳税。

③ 从消费的角度来说，中学生享受国家财政提供的社会服务，税收的多少，同中学生息息相关。

5. (1)维护国家安全、荣誉和利益遵守宪法法律(尊重社会公德)

(2)例答一，选择漫画《无人机“火” 了》：履行维护国家安全、荣誉和利益的义务。 增强国家安全意识和法律意识;提高维护国家安全、荣誉和利益的能力；善于识别 危害国家安全、荣誉和利益的行为；发现危害国家安全、荣誉和利益的行为及时向 有关部门举报；为维护国家安全、荣誉和利益提供便利和出谋划策;等等。

例答二，选择漫画《躺一会儿》：履行遵守宪法法律的义务。学习法律，遵守法律，树立法律意识；以法律来指导和约束自己的行为，做到依法办事；等等。

(二) 时间要求:15分钟

(三) 评价设计：

评价形式：教师评价、学生互评

总体评价结果：

（四）作业分析与设计意图：

本课作业以《公民基本义务》为核心，利用学生身边的经典案例创设题目情 境，注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实 际需求。情境素材采用漫画、辩论等形式，丰富立体。设问指向明确，具有启发性和探究性。通过作业设计与实施，可以引导学生通过剖析案例，阐释法律知识 ，帮助学生深化对公民基本义务的认同，提高学生的义务意识与法治素养，为培 养合格公民做准备。

（五）作业反馈：

充分考虑青少年的特点，综合运用不同手段，多元化评价指导：

1. 采用观察记录法，保存过程性资料，从学生的课前准备、学习心理、课堂参与、思维品质、行为习惯等方面了解学生的实际状况，借助多元化的评价主体和评 价方法，对学生的学科素养和法治素养作出基础评价，及时向学生反馈。

2. 采用个性化指导法，对布置的学生作业全面批改，个性化沟通，有针对性地 了解学生对知识的掌握情况，及时向学生反馈。

3. 采用评价激励法，从学生作业中筛选出优秀作业典型示范，展示推广并激励 评价，发挥其示范引领作用，并采用引导、激励评价性语言，或者积分奖励的方式, 开拓学生解决问题的多元化思路和视野，鼓励学生形成良好的反思习惯，激发学生 的学习兴趣和探究热情。

让《模拟法庭活动》走进公民基本义务

1、活动背景

学习了《公民基本义务》，同学们知道了公民基本义务的内容，为了学生进 一步理解履行公民基本义务的意义，了解公民义务的具体内容和要求，请同学们 通过《模拟法庭活动》走进公民基本义务这一活动，提升大家的义务意识，感受公民在参与公共生活中对他人、社会和国家应承担的责任。

2、活动要求

（1）班委会明确活动主题，并将学生分组为法官组、律师组、公民组、评价组、整合组，以小组为单位进行实践性活动。

（2）以法官组、律师组、公民组三组为单位，分别搜集相关有代表性的示例为模拟法庭展示宣讲内容。分别以辨别、辩论、践行为线索展开活动。

（3） 评价组结合模拟法庭展示宣讲中各组的表现，进行评价总结。

（4） 整合组负责将活动成果进行集中展示，进一步提升和巩固宣传教育成果。

3、活动总结

（1） 生生互评：由评价组为台上展示的同学进行评分。

（2） 小组互评：由法官组、律师组、公民组相互评价。

（3）师生互评：通过师生互评，评选出“最佳风采组”、“最佳进步小组”等, 颁奖表彰。