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人教部编版七年级语文上册动物笑谈教案

  • 页数:11页
  • 字数:约 7615 字
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  • 格式:.doc
  • 版本:Office2016及以上版本
  • 作者:肖迪Ppter
  • 动物笑谈教案

    【教学目标】

    1.快速默读文章,概括主要内容。

    2.品析精彩语段,学习文中准确严谨而又传神生动的笔法,体会行文活泼又不乏幽默的特点。

    3.体会作者对动物、自然的挚爱,对生命的尊重,以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。

    【教学课时】

    1课时

    【教学过程】


    一、导入新课

    师:同学们,今天我们一起来学习一篇与动物有关的科普文章《动物笑谈》。谁能说一说题目的意思呢?(板书课题、作者)

    (学生交流,谈论对课文题目的理解)

    师:请同学们自由朗读文章,说说你觉得文中有趣的内容。

    (学生的阅读体会深浅不一,言之有理即可)

    【设计意图】本环节旨在教会学生从课题入手,在非常放松的状态下朗读课文,初步感知文章的趣味,激发学生学习的兴趣。

    二、初读课文,笑谈趣“事”

    1.阅读课后的“阅读提示”

    师:课后的“阅读提示”可以帮助我们快速把握自读课文的主要内容与学习重点。请大家默读“阅读提示”,提炼要点。

    预设“阅读提示”中包含了以下学习要点与信息:

    (1)文章主要内容——谈论和动物有关的趣事。文章是从两个方面来写的:一是作者为了探求科学真理,放下尊严,做出一些怪诞的举动;二是可爱调皮的动物们搞恶作剧。

    (2)文章语言风格——诙谐风趣,略带调侃。

    (3)作者精神——科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素质,对科学研究的热爱。

    2.明确学习目标

    师:根据“阅读提示”的要点,我们可以确定本节课的学习目标是——

    课件出示:

    (1)快速默读文章,概括主要内容。

    (2)品析精彩语段,学习文中准确严谨而又传神生动的笔法,体会行文活泼又不乏幽默的语言特点。

    (3)体会作者对动物、自然的热爱,对生命的尊重,以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。

    (生齐读学习目标)

    3.学生自主学习

    (1)用5分钟时间快速默读文章,找出能够帮助我们理解文章、达成目标的文段或句子,进行圈点勾画。

    方法提示:

    ①圈出重点生字词。

    ②画出关于 “科学研究者的疯举”和“动物的恶作剧”的内容,并进行概括,填写下表。

    预设

    课件出示:

    表示事件起始的语句

    趣事

    有一段时间我正在做有关水鸭子的实验

    作者学母鸭的叫声,在草地上屈膝爬行,带小水鸭前行

    记得有次我把一堆水鸭蛋拿给一只麝香鸭代孵

    于是我立刻着手去做这个实验。就在复活节后的第七个星期天

    另一次我差点儿被送进疯人院里,这得怪我养的那只黄冠大鹦鹉“可可”了

    在公共场合,为了唤回黄冠大鹦鹉,作者模仿大鹦鹉的叫声

    六月里的一个周末,我从维也纳坐火车回艾顿堡

    又有一次,这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳

    大鹦鹉爱搞恶作剧,把老教授衣服上的扣子全部咬掉并整齐排好

    这只鹦鹉还有一样好把戏,可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美

    大鹦鹉故意把鲜艳的毛线缠到树上

    (2)明确文章中心句。

    师:本文的中心句是哪一句?

    预设 在研究高等动物的行为时,常常会发生一些趣事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。

    师小结:观察者为了研究动物,常常需要放下自己的尊严,与动物打成一片,研究方法也是怪诞不经,因而在人们的眼中,他们就是疯子。他们真的是疯子吗?刚刚我们运用学习《猫》时的填表格法,厘清了文章思路,把握了文章大意。学习,贵在运用。

    【设计意图】本环节旨在教会学生运用课后“阅读提示”,抓住学习要点与方向,从而培养学生理清文章思路、把握文章内容的能力。

    三、跳读课文,笑谈趣“味”

    1.跳读课文,圈点勾画

    再读课文,圈出文中的精彩句段,体会:

    (1)劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热爱。

    (2)文章诙谐幽默的语言风格。

    方法提示:①结合旁批,边阅读边做批注。

    ②朗读标记的文段、勾画的句子,尝试品析,并做好批注。

    品析角度——词语的运用,句子的描写方法、修辞手法、抒情方式和语言特色等,事件的起因、经过和结果。

    2.交流阅读批注

    以小组为单位,学生交流阅读批注。

    (1)体现劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热爱的语句:

    ①在实验开始时,我原和小鸭子一样匍匐在草中,后来我逐渐换成坐的姿势。可是,等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了;它们的小眼睛焦急地向四周探索,却不会朝上方看,没有多久,就像被弃的小鸭子一般,发出细细的尖叫,哭起来了。因此,为了要它们跟着我,我不得不蹲着走,这自然颇不舒服。

    ②想想看,我不但得蹲在地上爬行,还得不停地嘎嘎地叫,这真不是好玩的。

    ③所以,那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。

    ④不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。可可伸开了翅膀迟疑了一会儿,然后敛翼俯冲而下,只一下就停在我伸出的手臂上了。真是谢天谢地,我总算松了一口气。

    预设

    ①运用动词“匍匐”“坐”“蹲”写出“我”为了致力于动物研究,不惜放下人类“高贵的尊严”,与动物们打成一片;运用拟人的修辞手法,生动表现小鸭子看不到“母亲”时的焦急情态;表达作者对小鸭子的怜爱之情,对科学研究的热爱之情。

    ②写出作者为了验证自己的猜想,为了探求真理,无论多么辛苦都毫无怨言,表现“我”对科学研究的热爱和严谨求实的科学态度。

    ③“我”暗自得意的心理与观光客被吓呆的表现形成强烈的反差,读来令人忍俊不禁,侧面表现“我”研究方法的怪诞,表现“我”对科学研究的热爱之情和做研究时忘我的精神。

    ④通过对周围人吃惊表现的描写,反衬出了“我”当时为了唤回可可叫声的奇特,表现了“我”对动物的喜爱与对科学研究的热爱。

    课件出示:

    (2)体现文章诙谐幽默的语言风格的语句:

    ①他们大概被眼前的景象吓呆了,因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子,那些叫人一看就明白原委的小鸭子,却完全不露痕迹地藏在深深的草里,你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢?

    ②要是这时我不继续叫唤,它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢!

    ③我跑到“犯罪”现场一看,果然,可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了,而且还整整齐齐地排在地上:袖子上的扣子作一堆,背心上的作一堆;另外,一丝不错地,裤子上的扣子也排作一堆。

    ④它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。要是没人在那儿打断它的好把戏,它就把整棵树都缠上鲜艳的毛线,叫你怎么也没法子再解开来。

    预设

    ①语言诙谐幽默,以调侃的口吻写出了“我”充当鸭妈妈的艰辛过程。

    ②运用拟人的修辞手法,写出了小鸭子对“我”这个“鸭妈妈”的依恋,略带调侃的语气中体现了诙谐幽默的语言特点。

    ③通过“我”的见闻,写可可的恶作剧让人忍俊不禁,语言活泼幽默。“全咬下来了”“整整齐齐”“一丝不错地”这些词写出了可可的调皮可爱和聪明有趣。

    ④运用了比喻的修辞手法,把可可咬住线头飞到空中的样子比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”,生动形象地写出了可可调皮可爱的样子和动作的轻盈敏捷。“好把戏”“叫你怎么也没法子再解开来”表现了“我们”对可可恶作剧的无奈,语言幽默。

    师小结:文章中“做水鸭子实验”部分,讲述了实验的起因是为了解释“我”心中存在的疑问,通过实验“我”得出了猜想,又进一步做实验,得出结论,证明自己猜想的正确性。这个过程体现了作者严谨求实的科学态度。

    过渡:作者看似疯狂的行为,体现了一位科学工作者追求真理的执着不懈与严谨求实的态度、专注忘我与无私奉献的精神。一般人眼中枯燥艰难的科学研究,在劳伦兹的笔下,却是妙趣横生、笑点不断的,这得益于他诙谐幽默的语言风格和活泼的行文风格。

    (板书:专注忘我、为科学献身、严谨求实)

    3.合作探究

    参考下面的资料,讨论:为什么作者与动物们之间的关系那么亲密和谐?

    (教师引导,学生思考)

    课件出示:

    劳伦兹说:“你必须和活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心,不能把动物视为人类的近亲,就别想与动物建立互信的关系,就别想在研究方面有什么重大收获。”

    劳伦兹和周围的动物像一家人一样生活在一起,真正融入它们的种群,所以才能无需借助所罗门王的魔戒,便能与动物心灵相通。

    预设

    动物的本性活泼可爱,充满灵性。作者对动物们非常友好,包容它们,有耐心,有爱心,使得它们非常依赖、依恋、信任作者。作者对自然生灵充满敬意和爱心,对科研充满热爱和专注,愿意放下高贵的尊严,与动物们像家人一样生活。因此,作者与动物们的关系才那么和谐。

    (板书:关爱包容耐心——对动物专注忘我为科学献身严谨求实——对科研)

    师小结: 作者与动物之间的趣事让我们在忍俊不禁之余深受感动。正是因为作者有爱心、包容心、耐心,他才会放下高贵的尊严,用各种奇怪的方式进行研究,用饱含爱意的笔墨、活泼诙谐的语言为读者描绘了一个个可爱美好、富有个性的生灵,描述了一段段美丽而奇妙的真情。每一个生命都是神圣、平等的,都是值得被尊重与爱护的!

    【设计意图】本环节旨在通过品析语言,感受文中观察者与动物们的趣味,体会作者的科学态度及人文情怀,进而深层次理解他们之间和谐的关系。

    四、拓展延伸,笑谈趣“思”

    1.类文阅读

    师:请结合类文进一步了解作者作为科研工作者具备的品质。

    课件出示:

    所罗门王的指环(节选)

    穴乌的记忆极好,任何东西只要捉过它们一次,它们就终生不忘,而且还会彼此示警,群起而攻之。我的园里养了很多穴乌,每次要在小鸟身上系上锡环以便辨识,就要伤许多脑筋。每次我把小鸟从巢里取出,总不免被成年的穴乌撞见,不一会儿,我的身边就飞满了吵嚷愤怒的大鸟,这对以后我和它们之间的交往,自然妨害甚大。

    我该怎样才能使它们不把我当敌人,一见我就避开呢?答案很简单:化装。但是化装成什么呢?我忽然想起每年12月6日为了庆祝圣尼古拉和魔鬼的大节里所穿的鬼装,它们现在正躺在阁楼里的一个盒子里,拿出来真是方便得很。那是一套华丽的、全黑带毛的鬼装,不但如此,还有一个面具可以套住整个头部,有角,有拖在嘴外的舌头,还有一条非常长的尾巴。

    如果在一个可爱的6月天里,你忽然听到一栋高房子的屋顶上,发出一阵可怕的吵声。你抬头一看,却是一个有角、有尾、张牙舞爪的撒旦,从一个烟囱爬到另一个烟囱,热得连舌头也掉了出来,身边还有一堆黑鸟,发出刺耳的尖叫,紧追不舍,真不知你会怎么想。大概不会猜到这个魔鬼是在用钳子给小鸟上锡环吧?那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉,再向他们解说一番,相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。

    (1)选段所讲述的内容是什么?请试着概括。

    (2)结合选段内容与《动物笑谈》,简要谈谈你认为科研工作者应该具有怎样的品质。

    预设

    (1)“我”通过化装,来给穴乌系上锡环。

    (2)科研工作者,不仅需要有专业素养、对科学研究的高度热情,还需要有专注忘我、为科学献身的精神,更要有尊重生命、关爱生命的意识。

    2.人物探究

    师:你知道哪些对研究充满热爱与执着的人呢?

    预设 诺贝尔——为了发明炸药,他做了数百次的危险实验。

    曹雪芹——为了写成经典名著《红楼梦》,在穷困潦倒之际,他隐居西山,披阅十载,增删五次,定力惊人。

    邓稼先——为了祖国的国防事业、核弹研究,他身先士卒,亲临实验现场,宁愿受到核辐射,也要弄清实验事故原因。

    3.探究对比

    在《猫》一文中,第三只猫生前备受冷遇,冤死后却让作者充满了自责与忏悔;本文的作者却一直与动物们友好相处。他们对待动物、生命的看法有什么相似之处?

    预设 尊重每一个生命;生命之间都是平等的;我们不应该以自己的强势或强权欺负弱小生物,应该理解每一个不同的生命。

    (板书:尊重信任理解——对生命)

    结束语:作者以诙谐幽默的语言为我们讲述他与动物之间的趣事,不仅向我们普及了科学知识,而且展示了科学研究的趣味。虽然不是每个人都能成为动物学家,但劳伦兹用自己的行为告诉我们,万物生灵都是平等的。让我们善待生灵、尊重生命吧!因为人类用什么样的情感、态度去面对这个世界,这个世界就会以什么样的现实来回报人类。

    【设计意图】本环节旨在通过拓展阅读类文、对比已学课文的方法,增加学生的语文积累,使学生正确理解人与自然万物之间的关系,培养学生的生命意识与人文情怀。

    五、布置作业

    课外阅读法布尔的《昆虫记》,观赏电影《阿鹦爱说笑》。

    【板书设计】

    【设计意图】在学生对课文有了整体认知后,要求学生选读与动物有关的作品,有利于学生在对比阅读中巩固技能,提升能力。

    【设计亮点】

    参照单元教学目标,本文教学继续以默读为主线,贯穿课堂始终,让学生运用学习《猫》时的方法理解内容、探究主题;以品析文章有趣的语言为突破口,引领学生感受文章的语言美、情感美。

    这篇自读课文的教学,应充分发挥学生自主学习的热情,并予以学法指导、适时引导,层层推进,促使学生进行深入思考。相信学生,学生才会像文中的小动物们展现出灵性。敢于放手,学生才会在自主的思考、讨论、交流中提升阅读能力。例如,在“跳读课文,笑谈趣‘味’”环节,学生通过自主学习,体会劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热爱,体会文章诙谐幽默的语言风格。经过独立思考、小组交流、全班展示后,学生有了逐层深入的理解。紧接着进一步引导思考“为什么作者与动物们之间的关系那么亲密和谐”这一问题,并补充资料,学生就会了解作者的态度,体会他的爱心与善意、生命意识与人文情怀。

    这个教学设计还注重引导学生在自主学习基础上的深层拓展。如在“拓展延伸,笑谈趣‘思’”环节中,探究“人与动物们的关系”时,联系作者的其他文章以及《猫》进行思考,从而获得比较全面、正确的认识,不仅锻炼了学生的思辨能力,还培养了学生的人文情怀。

    【资料链接】

    《所罗门王的指环》书名的由来

    为什么书名叫《所罗门王的指环》呢? 劳伦兹说明:“根据史料记载,所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。这事我也会,虽然我比不上所罗门王,能够和所有的动物交谈,而只能和几种我特别熟悉的动物交谈。这点我承认,但是我可不需要魔戒的帮助,这点他就不如我啦!要不是靠魔戒的力量,就算是最亲密的宠物,老国王也听不懂它在说些什么。而且,当他不再拥有魔戒时,他甚至会硬着心肠对待动物。所罗门王可能是极聪明,也可能极笨,这点我不敢说。照我看来,需要用到魔戒才能和动物交谈,未免太逊色了一点。活泼的生命完全无须借助魔法,便能对我们述说至美至真的故事。大自然的真实面貌,比起诗人所能描摹的境界,更要美上千百倍。”


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