人教部编版七年级下册一棵小桃树教案

一棵小桃树教案

1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树在文中所呈现的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

1课时

一、导入新课

师：上节课，我们学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了“托物言志”这种含蓄、间接抒发自己内心情感和志向的写作手法，知道了在一些作者的眼中，一花一木都可能寄托了他们对世界的感悟，对人生的思考。那么，今天我们就再来学习另一位著名作家贾平凹先生的《一棵小桃树》，运用比较的方法阅读，分析两篇课文的异同。

（板书文题）

【设计意图】

结合刚学过的课文，既可以让学生初步了解本课的写法，也可以让学生进一步掌握比较阅读的方法。

二、初读课文，整体感知

1.预学展示。

（1）认识作者。

（2）扫清字词障碍。

2.梳理文章思路。

师：本文是一篇自读课文，也是一篇状物抒情散文，请同学们结合课后“阅读提示”初读课文，圈点勾画出表示时间或提示结构的词句，梳理文章的行文思路。

（生朗读课文，圈点勾画后交流、讨论，师指导明确）

预设 第一部分（第1段）：引文部分，交代“我”写小桃树的缘由。

第二部分（第2段）：写眼前情景，开花的小桃树经受风雨磨难，抒发作者怜悯、

痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。

第三部分（第3—8段）：写小桃树艰难曲折的生长过程。

第四部分（第9—14段）：回到眼前情景，生动地描写小桃树在风雨中的挣扎。

3.理清小桃树的生长过程。

师：作者写小桃树时，将眼前之景与回忆交叉叙写。请同学们按照时间顺序，理清小桃树的生长过程。

预设 小桃树的生长过程：桃核被埋在院子角落里（“我”将它忘却）—萌芽(嫩绿)—

长到二尺来高（样子极猥琐）—有院墙高了(被猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)—

开花(弱小，遭大雨，没有蜂蝶恋过，花零落，在雨中挣扎)—高高的一枝儿上保留着

一个欲绽的花苞（在风雨中摇着愣是没掉下去，像风浪里航道上的指示灯）。

师小结：小桃树的经历充满磨难：在几乎被“我”忘却的时候却破土而出；出生后瘦弱可怜，遭到大家的嘲笑，连奶奶也说它没出息；它被猪拱过，又险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。但是，它一直顽强地生长，勇敢地与风雨搏斗，努力地绽放。本环节旨在运用圈点批注法理解作者对小桃树的情感。既能培养学生品析语言的能力，又能在把握小桃树意象的基础上准确体会作者的情感。

【设计意图】

本环节在理清文章思路的基础上，梳理小桃树的生长过程，进而初步了解课文内容。

三、再读课文，体会情感

师：与《紫藤萝瀑布》一样，本文也是通过描绘景物来抒情言志的。作者借小桃树抒发了什么情感？

1.从小桃树的角度体会情感。

（1）自读课文，勾画出对小桃树每个生长阶段进行描写的语句并展开品析，体会作者的情感，做好圈点批注。

提示：学生可结合教材旁批进行圈点批注。

（生朗读课文，圈点勾画并批注，自由交流讨论，师指导明确）

预设 ①突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然

记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二

天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

品析：“委屈”“弯了头”“紧抱”“舒开身来”“瘦瘦的”“黄黄的”运用拟人的修

辞手法，赋予小桃树以人的情态，分别从动作、形体和色彩角度，写出了小桃树刚长

出来时的“面黄肌瘦”、营养不良、先天不足的样子，表达了作者对小桃树的同情、

怜爱之情。

②它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。

品析：“猥琐”表现了小桃树发育不全、状态不佳、矮小瘦削的样子。尽管小桃

树样子“猥琐”，但作者很“高兴”，因为它承载着作者的理想和对幸福的希望。

③它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。

品析：“弯弯的身子”“努力撑着”运用拟人的修辞手法描绘小桃树努力、坚强、

不放弃的姿态，表现了作者在外奋斗遗忘了小桃树后，猛然发现它还在努力生长的惊

讶心情，表达了作者的惊叹。努力生长的小桃树给情绪低落的作者带来了希望。

④如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。

品析：“蓄着我的梦”的小桃树终于开花了。“竟”字表现了作者对于小桃树开花

的高兴和惊喜之情。

⑤就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一

个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，

但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

品析：运用比喻的修辞手法，把风雨中的桃树花苞比作“风浪里航道上的指示灯”，

生动形象地写出了小桃树顽强的生命力，和它对“我”的激励，表达“我”的惊喜和

感动。

（2）通过对这些描写小桃树的语句的品析，你认为这是一棵怎样的小桃树？

预设 ①这是一棵顽强不屈的小桃树。它在恶劣的环境中成长，长得瘦弱丑陋，常遭

冷眼与嘲笑，经历多次磨难和打击，但从不屈服，默默生长，努力开花，永不言弃。

2.从“我”的角度体会情感。

（1）文中有许多描写“我”直接表达对小桃树的态度和情感的句子，请快速阅读课文，圈点勾画出来，并品味、批注。

（生速读课文，圈点勾画并批注，自由交流讨论后明确）

预设 句子：

① 是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？（爱怜）

② 可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般

地无奈何。（爱怜、无可奈何）

③ 我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。（期盼）

④ 我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。（高兴、希望）

⑤ 啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，

想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。（内

疚、懊悔）

⑥我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。（爱怜）

⑥ 我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花

呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开

得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？（安慰、感激、

期盼）。

师小结：文章开头就饱含着作者对小桃树的深情——当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它蓄着“我”的梦种下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，开得惨淡，又为自己漂泊异乡忘却了它而难过；看到小桃树在风雨中挣扎，痛苦而又无可奈何；最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留一朵欲绽的花朵，“我”十分感动并受到鼓舞。

（1）文中有许多描写“我”直接表达对小桃树的态度和情感的句子，请快速阅读课文，圈点勾画出来，并品味、批注。？

预设 因为小桃树是“我”满怀期待种下的，“蓄着我的梦”，象征着“我”的幸福和

希望，而小桃树恶劣的成长环境和坎坷的生长经历和“我”的成长环境与人生经历又

十分相似，所以“我”在感情上和它息息相通。

师小结：从以上分析中可以看出，“我”对小桃树不仅充满爱怜，还饱含内疚、感激、期盼等情感和心态。小桃树在逆境中顽强生长，在风雨中努力开花的精神深深地打动并激励了“我”，给了“我”战胜挫折与苦难的勇气，让“我”明白了不屈不挠地奋斗定会战胜磨难，创造出美好的未来。

【设计意图】

本环节旨在运用圈点批注法理解作者对小桃树的情感。既能培养学生品析语言的能力，又能在把握小桃树意象的基础上准确体会作者的情感。

四、跳读课文，赏析语言

师：贾平凹的散文语言平实无华，让人感到亲切温暖。但就是在这质朴的语言中，他缓缓地道出了自己对生命的感悟与思考，使文章呈现一种独特的哲思。请同学们跳读课文，找出你最喜欢的语句，并从修辞手法、表现手法、内容思想等角度进行品析。

（生自主学习，合作探究，交流展示，师适时指导、点评）

预设 （1）我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬

起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。

品析：表明小桃树是“我”儿时的梦的寄托，象征“我”对未来幸福的憧憬与期

盼。

（2）就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留

着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来

了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的

光。

品析：小桃树有着顽强的生命力，在风雨中顽强开花，枝上的花苞像“风浪里航

道上的指示灯”，作者由物及人，联想到自己的人生经历，深受感动和鼓舞，看到了

希望，坚定了信心，明白了希望要在与艰难困苦的顽强斗争中才能得以实现。

（3）我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一

朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是

会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？

品析：作者称呼小桃树为“我的梦的精灵”，因为在作者看来，小桃树就是他儿

时怀有的向往幸福生活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个“我”。“你到

底还有一朵花呢”，物我交融，作者的心中对未来充满了希望，也有一朵理想之花。作

者期待小桃树的花苞孕出桃儿，就是期待、坚信自己的梦想定会实现。

师小结：小桃树是“我”儿时的梦的化身，给我精神的激励，让我重拾信心，坚定地追求自己的梦想。通过赞颂小桃树顽强地与命运抗争的精神，含蓄地揭示出一个生活哲理：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。

【设计意图】

本环节从贾平凹的语言风格入手，引导学生关注关键语句，分析文中运用的修辞手法、表现手法，品析文本内容思想，理解作者的人生感悟，体会小桃树与作者特殊的情感关系。

五、析读课文，明晰写法

贾平凹曾说：“小说或许是编个故事给别人听，散文却是给自己写的，你怎样对待自己就怎样写散文吧。”因而，他的散文多与自己的成长经历、亲身体验、心灵感受有关。本文就是这样一篇极能体现其个性及创作特点的文章。

1.再次通读课文，然后自由讨论：作者是如何运用托物言志的手法来表达自己的感慨的？

温馨提示

可以运用比较的阅读方法，理解所托之物与所言之志之间的联系。

预设 （1）通过明写小桃树的经历来暗写“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山

村，从小怀有梦想——离家出山，进城读书后，感到自己的渺小，但也想干一番大事

业——长大成人后，方知人世复杂，感到自己的幼稚与天真，遭受种种磨难——像小

桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想、幸福的追求更加坚定。

（2）将小桃树与“我”的成长经历进行比较，小桃树开花时，遭受风雨摧残，

而“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，却经受人生挫折，两者十分相似。可

见，作者借小桃树的成长经历，含蓄地表达了自己所受的磨难，抒发了要不惧磨难，

不懈追求，坚守希望，坚定信念，梦想才能开花、结果的感慨。

2.本文借小桃树表达了作者的理想追求，《紫藤萝瀑布》借紫藤萝抒发了宗璞的生命感悟，两篇课文都是依托具体事物来寄托作者的情感、追求的。说说本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有何异同。

预设 相同之处：（1）运用了状物抒情、托物言志的手法。《紫藤萝瀑布》借紫藤萝表

达作者对生命的感悟。《一棵小桃树》借小桃树表达作者对梦想的不懈追求。

（2）运用了对比手法。《紫藤萝瀑布》将紫藤萝的今昔之景进行对比，突出生命

的顽强。《一棵小桃树》中将小桃树与“我”进行对比，表现了小桃树给“我”的精

神启迪。

（3）运用了插叙。《紫藤萝瀑布》插叙了十多年前家门外一株紫藤萝的凋零和不

幸；《一棵小桃树》用插叙回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历。

不同之处：《紫藤萝瀑布》是写景状物，借景抒怀；《一棵小桃树》是状物抒情散

文，通过双线组合，明写小桃树的生长过程，暗写“我”的人生经历，以物喻人。

3.两篇文章都用托物言志的手法展示了积极向上的力量，正如《老人与海》的作者海明威借文中主人公之口说：“人生来不是被打败的。”还有很多名言也运用了托物言志的手法，表达对生命的理解。

（生齐读，并就托物言志的手法展开交流）

野火烧不尽，春风吹又生。 ——白居易

生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地方，渴望着最醉心的美丽，因为它要求向上！ ——尼采

师小结：同学们，美好的生命是用来奋斗的！它顽强不屈，就如白居易眼中的野草！它永远向上，就像尼采生命中的云梯！梦想不管多么遥远，只要心中有一朵花苞，就有绽放的时候。本环节是对课堂学习的延伸。课外阅读托物言志类文章，既拓展了语文学习的视野，又能巩固课堂所学的阅读技能。

【设计意图】

本环节旨在理解小桃树这一意象的丰富内涵，并深入理解托物言志的写作手法。运用比较的阅读方法，理解作者借小桃树寄寓的“志”。将同类课文进行比较阅读，来进一步掌握托物言志的手法，并进行情感熏陶。

六、布置作业

1.用阅读托物言志类文章的方法，课外阅读贾平凹的《丑石》。

2.同学们，我们每个人都有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，便有了一种信念，一份追求。你有什么样的梦想与追求？请写下来吧。（500字左右）。