部编人教版一年级下册《动物王国开大会》说课稿

《动物王国开大会》说课稿

大家好！今天我们一起来说一说小学语文一年级下册第七单元《动物王国开大会》的教材解读和教学设计。

教材分析：

本单元围绕“培养好习惯”这一主题进行编排，渗透着良好习惯的养成教育和责任意识的培养。《动物王国开大会》是一篇童话故事，课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，它贴近生活，反映生活，增进儿童思想性格的成长。这篇童话故事情节反复，内容和表现形式浅显生动，对动物的描写采用拟人化的手法，能适应儿童的接受能力。作为教材，这篇课文有以下几个特点：

一、结构整齐、内容有趣。课文篇幅很长，共有18个自然段，但这篇童话的情节反复，内容浅显易懂，很适合低年级孩子的阅读、符合孩子的认知心理，学生读起来毫不费力。课文以狗熊的四次通知为线索，共分为四个部分，根据这一特点，引导学生学习完第一部分后，可以放手让学生自己学习后面的内容。本课教学目标发展训练“根据信息作简单的推断”的能力也可以在这部分落实。根据狗熊发布通知的每一个回合，引导学生根据前面的情节内容对后面的内容作出推断，建立信息完整性的意识，进行逻辑思维训练。

二、语言活泼、对话生动。课文主要出现了老虎、狗熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿五种动物。每种动物的语言描绘出的动物形象符合人们心目中动物形象。如“拿着喇叭大声喊……一连喊了十遍”，伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！”“捶捶自己的脑袋”勾画出了一个拿着喇叭大声喊、可爱又憨厚的狗熊。又如老虎的语言中“快去”“再去”等词语体现了老虎是森林大王的威严。文中动物的语言有特点，标点也有特点。如狗熊四次发布通知，都是以感叹号结尾，带有命令、感召的语气，随着内容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈，最后一次通知中出现了2个感叹号！祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中。这是狗熊四次发布通知的内容，这四次通知，带有号召、命令的语气，随着发布的内容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈！

三、插图丰富、形象鲜明。课文配有五幅插图，分别展现的是狗熊和狐狸、大灰狼、梅花鹿、老虎的对话以及森林中的小动物去开大会的场景。低年级孩子的思维以形象思维为主，课文插图更能吸引他们的注意。教学时，第一部分可以引导学生观察，图上画了谁？他们在干什么？然后找出书上相关的句子读一读，不认识的字可以根据图意猜一猜，读了之后再来对照图画说一说，演一演，这样学生就能把书上的语言转化为自己的语言，训练学生的语言表达能力。

当然，一篇课文存在许多教学价值点，而教学设计则应关注文本的核心价值，更要抓住“语文核心价值”，重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的课程目标，而适当弱化文本可能隐含的其他教育价值。新课标也指出阅读是儿童运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。基于语文《课程标准》和教材的特点，我将本课的学习目标定为以下四点：

1.认读“物、虎”等生字，认识牛字旁；会写“要、连”等生字。

2.正确、流利地朗读课文；利用童话情节反复的特点，读懂长课文。

3.根据课文信息作简单推断，知道发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

4. 体会角色心理，读出祈使句和疑问句的语气。

教学流程和策略：

针对这四个教学目标，我将采用趣味识字与随文识字相结合的方法，引导儿童自读课文、圈画生字，并用多种方式识字、记字，感受汉字的形体美，品味汉字的内涵美，在朗读课文的过程中，注意引导儿童读准字音，读通句子，读懂长课文，读出祈使句和疑问句的语气，玩一玩角色扮演的小游戏，在游戏中体会角色的心理；能读懂通知、会写通知是基本的生活技能，通过多种形式的朗读和练习，引导儿童逐步掌握这种技能。最后引领儿童读贴，正确把握汉字每个笔画书写，初步感受汉字的形体美；

识字：集中识字与随文识字相结合

识字教学是小学低年级语文教学的重点，“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是低年级识字写字的学段目标。因此低年级的识字教学最重要的就是要有趣味性，让儿童乐于识字，喜欢学习汉字。虽然教材在编写上依托儿童喜闻乐见的童话故事，力求与儿童的生活紧密联系，但如果仅仅让儿童根据教材内容去识字，形式则过于单一呆板，识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,结合儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，力求识用结合。

本课共有17个汉字要求儿童会认读，其中有6个汉字要求儿童会认会写，识字写字的任务较为繁重。因此在这节课的教学中，我采用集中识字与随文识字相结合的教学策略，引导儿童识字，培养儿童良好的写字习惯。

一是更改部件，集中识字。本课要求识记的汉字中，有8个汉字是可以通过加换部件的方式识记，他们分别是“物、熊、注、意、百、点、准、脸”。在教学中，引导儿童先从故事中找出这几个汉字，然后根据字的结构玩玩数学游戏加一加、换一换，加深对汉字形象的记忆，最后再给这个汉字找一找朋友，组一组词，加深对汉字意蕴的领悟，比如牛加勿是物，能加四点底是熊，三点水加主是注，立加曰加心是意，白加一横是百，占加四点是点，把准字的两点水旁换成言字旁就变成了谁，把脸字的月旁换成木旁就变成了检查的捡。

二是比较异同，归类识字。如“通、遍、连、还、第、要”这六个字的识记，前面四个字拥有一个共同的部件：走之，教学中可以引导儿童观察并总结记忆；而对于“第”这个字的识记，我们可以引导儿童将“第”与形近字“弟”进行比较区分，从而加深对“第”的印象；对于“要”字，我们要重点强调上半部分与“西”字的区别。这样通过引导儿童比较异同、归类识字，进一步加深对汉字的印象，让汉字的识记不再枯燥。

三是随文阅读，字理识字。对于“鬼、舌、虎”这三个象形文字的识记，我们需要联系课文内容，借助图片；教学中可以出示句子：狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸......引导学生读一读句子，想一想情景，演一演狗熊，怎样伸舌头，怎样扮鬼脸，最后出示这三个字的字理，引导学生观察汉字的演变，记忆字形，感受古人智慧。

品读：多维阅读与思维训练相结合

本文是一则童话故事，情节反复，内容和表现形式浅显生动，对动物的描写采用拟人化的手法，儿童非常喜欢这样的文本。

一、联系生活，体会角色心理，读出对话语气。故事中，狗熊得到了狐狸、大灰狼、梅花鹿的帮助，通知发了四次才把信息说清楚，通过对话的形式展开描写，对话中有几个疑问句和祈使句，那么在朗读教学环节，教师就不仅要指导儿童读正确，读流利，还要正确的断句，并联系生活读出疑问句和祈使句的语气。疑问句是向别人寻求答案，想要读出疑问语气，要联系生活，注意强调关键词的改变语调，这样才能表现出自己想要知道答案的疑问语气；而祈使句则是表示要求或者希望别人做什么事或者不做什么事时用的句子，教师可以引导儿童想一想生活中有没有听过或说过类似的句子，然后再读一读课文中的句子。

二、对比阅读，理清通知要素，发展逻辑思维。课文以童话故事为依托，通过狗熊四次播报通知，不仅让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整，还让学生感受到朋友之间的友爱之情，濡染了儿童的责任意识。课文非常巧妙的通过狐狸、大灰狼、梅花鹿的帮助，让狗熊逐步明白通知要包含的几大基本要素，形式看似重复，实则逐步递进。教学中，引导儿童先从课文中将狗熊发的四次通知找出来，然后再读一读这四次通知，看看有没有什么不同的地方，儿童很快就会发现这四次通知，一次比一次更详细，一次比一次说的更清楚，由此逐步掌握通知的几大关键要素，进一步发展儿童的逻辑思维。

写字：仔细读帖与独立书写相结合

新课标指出：识字教学要引领儿童掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，同时还要养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。在写字之前，我出示端正坐姿、正确执笔的小儿歌，让儿童回顾掌握正确的握笔姿势，做好写字前的准备工作，养成良好的书写习惯。

接下来的写字教学指导，主要是激发学生主动写字的愿望，那么针对这一课中生字书写，主要以归类书写的形式展开教学，先写半包围结构的“连、还”，这两个字的书写顺序是先写里边，再写外边，让儿童明确这两个字的书写笔顺，独立观察中间部分“车”和“不”的主笔画“竖”，正确把握汉字在田字格中的位置；对于走之地，儿童之前已经写过，但书写的并不美观，教师还需要再次带着儿童练习，但不需要用时过多，重点强调第二笔横折折撇和平捺的书写；接下来就是描红和临写了，在书写实践中提升学生的写字能力，学生写完之后，教师要利用实物展台评价反馈学生的书写，对于学生写不好的笔画，教师还要反复指导练习。而本课要求书写的汉字中还有一个“要”字比较难写，教师可以出示“西”字，让学生观察要的上半部分与西的区别，避免误写。写字教学只有引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面，学生只有积极参与，才能逐渐养成独立识字、写字的能力。写字训练想要真正帮助儿童学会写字，唯有关注儿童的学习心理，才能是提出真正适合他们的教学设计。

迁移：拓展练习与生活运用相结合