部编人教版五年级下册《牧场之国》说课稿

《牧场之国》说课稿

一、教材分析

《牧场之国》是小学语文五年级下册描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写碧绿的草原、黑白花牛、乳白色的绵羊、黑色的猪群、金色的晚霞、默默挤奶的人、宁静安谧的夜晚、闪烁的灯，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

二、学情分析

我们班学生读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻进行学习；但也有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高,须老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用，一学生先回答，其他学生的思维就跟着走了。教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继续进行引导训练。

三、目标设计

依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为:

1.通过正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。

2.通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。

3.通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。

四、教学重难点分析

教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

五、教法

1.采用“学——导——练”的教学模式

《牧场之国》这篇课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上,老师组织学生进行交流后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最后通过练习、作业进行巩固和延伸。

2.朗读法

正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

3.情境教学法。

在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文,辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。

六、学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对五年级学生的阅读要求：感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

七、教学流程

（一）创设情境，导入揭题

(出示荷兰风景图)教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。[这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。]

（二）让学生以齐读的形式明确学习目标，让他们明确这节课要干什么。

（三）引导学生自主学习，让学生充分展示自我。这一环节我共设计了三个自学指导：

1、初步阅读，整体感知(自学指导——)

(1)用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。[这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容。]

(2)检查学生生字的掌握情况。

(3)说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象?？[这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过填空的形式降低了任务的难度。]

2.再读课文，深入体会。(自学指导二)

(1)选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢?

(2)采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。[在这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如:个人读师生读、老师范读等。]

<1>欣赏图片，培养美感。

<2>傍晚、夜晚的牧场启发学生想象：如果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受?

[我充分挖掘教材内容，对学生进行想象训练，有利于培养学生思维的创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境的和谐统一。]

3.自主探究，理解课文(自学指导三)

引导学生思考作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么?(这样设计目的是让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。)

(四)当堂训练

针对学习目标和教学重难点制定出相关的训练题，加以巩固。

1.把重点字的拼音填在后面的括号里：(这样设计的目的是让学生在理解的基础上复习新词、重难点词。)

2.仿照课文用;“------是-----是----也是-----”造句。

3.小练笔:真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。请以“-------的荷兰”为题，选一个你印象最深的特点，先把它画在纸上，再用几句话把它写在你的画上。(设计这个环节目的是因为学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。)