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部编人教版六年级下册《古诗三首》说课稿(二)

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  • 《古诗三首》说课稿(二)

    一、说教材

    《古诗三首》是统编语文小学六年级下册第四单元中的一篇精读课文,有三首古诗组成。《马诗》是唐朝诗人李贺的作品,前两句描写了边塞肃杀的风光,后两句以马喻己,表达了渴望受到赏识、为国家建功立业的愿望;《石灰吟》是明朝爱国诗人、名臣于谦的作品,托物言志,以石灰自喻,表明自己不怕牺牲、坚守高尚情操的决心;《竹石》是清朝诗人郑燮的作品,通过描写竹子的品质,表达自己刚直不阿、正直不屈的高风亮节。


    本课是本年级第四单元的第一课,紧扣单元主题:查阅相关资料,加深对课文的理解。需要学生更多了解诗人生平,理解诗歌情感,对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。

    二、说学情

    六年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验,对文本有独特的阅读体验。但是学生对于古诗的时代背景了解较少,所以理解起来有一定的难度,这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料,必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料,以帮助学生理解古诗内容,体会思想感情。

    三、说教学目标

    1.会写“络、锤”等4个生字。

    2.有感情地朗读课文;背诵课文;默写《竹石》。

    3.结合注释,边读边想象诗中的情景,感知诗的大意,体会诗人表达的情感。

    4.查找资料,加深对诗的理解,了解诗的表达方法。

    四、说教学重难点

    1.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《竹石》。(重点)

    2.结合注释,边读边想象诗中的情景,感知诗的大意,体会诗人表达的情感。(难点)

    五、说教法学法

    [说教法]

    1.朗读法

    古诗需要充分朗读、熟读成诵,有感情朗读。本课的古诗是三首气势坚定的诗,因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式,要求学生在理解诗中情感的基础上读出气势。

    2.发现点拔教学法

    本课的诗语言简单朴实,学生可以自行理解,但是在情感把握上,需要更上升一层,因此我采取发现点拨教学法,让学生自己主动参与学习。

    3.多媒体辅助教学法

    本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介和古诗相关图片,课文生字等内容,辅助教学,避免枯燥的说教形式,让课堂更生动。

    [说学法]

    本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,大概了解课文内容,查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文,学习生字和课文内容,结合课后习题,进行适当练习,从而掌握本课要学习的内容。

    六、说教学过程

    第一课时

    (一)谈话导入。

    1.在古诗中,一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向,让我们走进《古诗三首》,一起来了解。

    2.板书课题:古诗三首,齐读课题。

    (二)学习生字

    1.学生朗读古诗,读准字音,读通诗句。

    2.课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字:络,锤,凿。

    (三)学习《马诗》

    1.课件出示诗人简介。

    2.学生诵读古诗,互相交流,结合注释,初步理解诗意。(强调“似、当”的读音)

    3.指名学生解释一、二句诗意思,教师引导。

    4.小组合作学习三、四句,运用多种方式理解诗意。

    (1)整体感知,为什么诗人会将弯月形容成“钩”?想象“沙如雪、月似钩”的画面。

    (2)理解“金络脑、踏清秋”背后的含义。

    (以马喻己,侧面表达希望得到赏识重用)

    5.入情入境,体会情感。感情朗读,背诵古诗。

    6.小拓展:了解诗人生平志向和小故事,深入了解诗中的感情。

    7.归纳主旨:这首诗抒发了诗人怀才不遇,渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业的愿望。

    8.板书设计:

    景—沙如雪、月似钩→思战 以马喻己

    马诗

    志—金络脑、踏清秋→受重用 企望建功立业

    第二课时

    (一)学习《石灰吟》

    1.解诗题,知诗人。课件出示对于谦的介绍。

    2.学生自由读诗,教师指导正音。

    3.出示注释,学生互相交流、理解古诗大意。教师引导。

    4.理解“千锤万凿、若等闲”的态度。(从容不迫)感悟“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”。(直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。)

    5.有感情朗读,比赛读,比赛背诵。

    6.归纳主旨:本诗托物言志,以石灰自喻,表明自己为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高尚情操的决心。

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