人教版高中政治必修3世界文化的多样性说课稿

教学环节

教学内容

设计意图

一、课前预习

二、课内探究

1、导入新课

情境一：多媒体播放视频《世博中国馆》、《世博也门馆》，视频分别展示了中国文化的特色和古老阿拉伯风情。通过观看视频，学生总结说明什么问题？

学生总结：每个国家、每个民族都有自己独特的文化。

板书：（第一目）描述丰富多彩的民族文化。

2、课堂探究

3、精讲点拨

情境二：图片展示民族节日：中国春节、美国圣诞节。

学生活动：从两个节日中，你能感受到民族文化的哪些不同？

学生阅读教材第27页第二段回答问题，教师总结点评，点出知识要点：民族节日是民族文化的集中展示,也是民族情感的集中表达。

情境三：多媒体播放视频《中国世纪文化遗产丰富》（凤凰网）基于文化遗产这一知识点比较难，教师根据视频解说文化遗产的分类、地位、意义、确立方式。根据形态和性质，世界遗产又分为文化遗产、自然遗产、文化和自然双重遗产、记忆遗产、口头与非物质遗产、文化景观遗产。记忆遗产既指文字记忆遗产，也指非处，世界自然遗产8处，文化和自然混合遗产4处，文化景观2处。人类口述和非物质遗产/无形遗产4处。记忆遗产4处。

教师点出：文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。

多媒体播放视频《中医针灸和京剧成功入选非物质文化遗产》让学生更好地了解文化遗产的分类及意义。

教师总结：文化遗产对于研究人类文明具有重要意义，对于展示世界文化多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。

学生举例：你还能说出哪些著名的世界文化遗产？（学生回答：.长城，敦煌莫高窟，颐和园，曲阜孔府、孔庙、孔林，秦始皇陵及兵马俑坑等等）

教师点评学生的回答。

二、透视文化多样性

情境四：教师简要介绍不同地域不同的文化特色。春节期间，由于地域不同，“酒桌文化”也各有特点。成都人爱好喝“花酒”，一顿饭上6种酒，依次是：杨梅酒、葡萄酒、黄酒、白酒、啤酒、洋酒。喝完白酒，气氛已近鼎沸，接着开始玩花样，如喝潜水艇，就是在大杯的啤酒里，连杯带酒沉入小杯洋酒，然后一饮而尽。南京人最厚道，先要把自己喝倒，才让客人喝好，最著名的敬酒台词是：我干了，您随意。在内蒙古不时会有人手捧哈达来敬酒，不管认不认识，先在你身边载歌载舞，你不喝，他就一直跳下去，甚至烧菜师父都会走出厨房，托着个银碗，捧着条白哈达上前敬酒，不喝都不行。

教师点出：不同的地域，有地域文化的差异。就世界范围而言，东西方文化也有不同的文化特色。就一国而言，如中国有中原文化、齐鲁文化、巴蜀文化等各具特色的地方文化。

板书：透视文化多样性

教师总结：文化多样性主要是指民族文化的多样性。表现形式多样化，如语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑、风俗习惯等各方面。

学生探究：（1）以服饰、民居建筑为例，说明民族文化的多样性。（提示：结合各民族的经济、政治、历史、地理等因素情况说明）

（2）世界文化与民族文化的关系是怎样的？

（前后相邻的六个同学为一组进行小组讨论，交流思想，总结结论，派代表展示成果。）

教师点评总结：以服饰为例，如中国的中山装、唐装、旗袍，日本的和服，韩国的韩服等。（通过多媒体显示这些服装的图片、特点及背景因素。）

作为中国新的民族服装。孙中山阐述该服装的思想和政治含义：衣服外的四个口袋代表“四维”（即礼、义、廉、耻），前襟的五粒纽扣和五个口袋（一个在内侧）分别表示孙中山的五权宪法学说（行政权、立法权、司法权、考试权，还有监察权在领口（纽扣）和内侧（口袋），以彰显监察权的人民监督作用）；左右袖口的三个纽扣则分别表示三民主义（民族、民权、民生）和共和的理念（平等、自由、博爱），衣领为翻领封闭式，表示严谨的治国理念；衣袋上面弧形中间突出的袋盖，笔山形代表重视知识分子，背部不缝缝，表示国家和平统一之大义。

“唐人街”的“唐人”穿的中国传统风格的服装称为“唐装”，本来作为中国人传统服装在海外的惯称。在20世纪初，在当时“中西服装并行不悖”的社会大背景下，粤、港、澳一带同胞以“唐装”、“西装”来区别中西打扮，在2001年的上海APEC会议上，中国作为东道主请前来参会的亚洲及太平洋经济体的领导人穿“唐装”，并由之而掀起“祥和喜庆”的“唐装”新潮。

和服是日本的传统民族服装，因为日本人口中的90%以上，都属于“大和”民族，故取其名。

（通过多媒体显示民居建筑的特色，说明其成因。）

以民居建筑为例，如：蒙古包、水族竹楼。

蒙古包适合自然环境，以圆形为总风格，无棱无角，呈流线形。包顶为拱形，其承受力最强，包身近似圆柱形，上下形成一个强固的整体；适应游牧生涯，容易搭盖、容易拆卸、装载搬迁轻便、维修方便。

建筑艺术少数民族水族居住区处于亚热带，多雨潮湿，加之树林茂密，豺狼虎豹野猪经常出没其间。少数民族水族居住“干栏”住宅，正可避免地面潮湿和野兽的侵害。“干栏”建筑是少数民族水族先民和南方民族智慧的结晶。

教师总结：说明各民族间经济、政治、历史、地理等因素的不同，民族文化之间也存在差异，各民族都有自己的文化个性和特征。

学生总结：世界文化和民族文化的关系。

教师补充：任何一种文化都是世界性和民族性的统一。文化的世界性存在于民族性之中，并通过文化的民族性体现出来。所以说：越是民族的，就越是世界的。

三、尊重文化多样性

新加坡馆多元舞蹈 孔子学院

情境五：多媒体展示世博会新加坡馆多元舞蹈演绎文化交融和孔子学院

舞蹈灵感源自于传统的中国花灯歌舞表演。舞者们身着分别代表华族、马来、印度和娘惹四大文化的服装，手持融入各民族视觉符号设计的灯笼，通过现代前卫的舞蹈动作，在交织着传统民乐和电子乐的现代曲调中，翩翩起舞，将新加坡多元文化的神采呈现给世博盛会的观众。

孔子学院总部设在北京，2007年4月9日挂牌。境外的孔子学院都是其分支机构，主要采用中外合作的形式开办。孔子是中国传统文化的代表人物，选择孔子作为汉语教学品牌是中国传统文化复兴的标志。以儒家哲学为代表的中国古代哲学思想是中华文化的精髓，孔子学院通过这种最直接的方式向各国阐释中国哲学、展示中国文化。

根据事例的介绍，学生总结出尊重文化多样性的意义：尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求，尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求。

板书：面对文化多样性的正确观点。

基于意义总结出对待文化多样性的正确态度，从而引出要求各民族文化一律平等的原则。

学生讨论：根据你所知道的，我国还有哪些独特的文化形式可以申报人类口述和非物质遗产？对那些面临失传的古老民族文化，应该怎么样？（主要目的是激起学生对面临失传的民族文化的抢救和保护意识，使学生情感得到升华，更加珍惜和热爱自己的民族文化。）教师点拨：在我国内蒙古流行的马头琴，已被蒙古国申报为该国的非物质文化遗产，而在中国家喻户晓的皮影戏，也被印度尼西亚申报为该国的文化遗产。启示我们应该建立有效机制，保护民族传统文化。