人教部编版语文九年级下册祖国啊，我亲爱的祖国教案

祖国啊，我亲爱的祖国教案

1.运用朗读和默读的方法学习诗歌，了解诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏。

2.把握诗中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。

3.品味富有表现力的语言，积累优美抒情的语句。

2课时

第1课时

1.通过默读和有感情地朗诵，理解诗歌的内容，感受诗歌的韵律和节奏。

2.把握诗中出现的大量意象，分析其意蕴。

一、导入新课，引发情感共鸣

2020年原本应祥和、安宁的春节，被一场突如其来的疫情打乱。疫情的阴霾，压在每个中国人的心头。然而，中华民族自古以来就是一个越挫越勇的民族，她敢抗争、不怕输，有顽强的韧性。每次面对灾难，我们不仅没有被打倒，反而变得更加强大。这次疫情，让中华民族的力量再一次得到了凝聚，更让我们感受到了身为一个中国人的骄傲。下面，就让我们跟着舒婷一起，用这饱含深情的现代诗歌，去歌颂“我亲爱的祖国”。（板书课题）

【设计意图】

由鲜活的时事热点切入，激发学生的爱国情感和民族自豪感，与诗歌主题形成共鸣。

二、默读课文，了解诗歌大意

1.快速默读诗歌，结合相关资料，标记重点字的读音。

干瘪（biě） 蜗行（wō） 胚芽（pēi） 迷惘（wǎnɡ） 隧洞（su）

绯红（fēi） 淤滩（yū） 纤绳（qin） 簇新（c） 驳船（b）

稻穗（su） 熏黑（xūn）

2.勾画出自己喜欢的或者不理解的诗句，同学之间交流讨论。

【设计意图】

在正式学习之前，采用默读的方式，借助工具书，认清字音，有助于接下来朗读训练的顺利开展。勾画喜欢或不理解的诗句，有助于接下来品读诗歌时深入理解。

三、自由诵读，体会诗歌韵律

1.自由朗读诗歌，初步感知诗意。

师：你认为应当用怎样的情感来读这首诗？

预设 “深沉”“悲痛”“欣喜”等。（教师只需引发学生思考，不用给出统一答案）

2.播放朗诵视频，把学生带入诗歌氛围。

3.生根据课件出示，齐读诗歌，要求读准字音、读准停顿、读出节奏。

祖国啊，我亲爱的祖国

我/是你河边上/破旧的/老水车，

数百年来/纺着/疲惫的歌；

我/是你额上/熏黑的矿灯，

照你/在历史的隧洞里/蜗行/摸索；

我/是干瘪的稻穗；是/失修的路基；

是/淤滩上的驳船

把纤绳/深深

勒进/你的肩膊；

——祖国啊！

我/是贫困，

我/是悲哀。

我/是你祖祖辈辈

痛苦的希望啊，

是/“飞天”袖间

千百年来/未落到地面的/花朵；

——祖国啊！

我/是你簇新的理想，

刚从神话的蛛网里/挣脱；

我/是你雪被下/古莲的胚芽；

我/是你挂着眼泪的/笑涡；

我/是新刷出的/雪白的起跑线；

是/绯红的黎明

正在/喷薄；

——祖国啊！

我/是你的十亿分之一，

是你九百六十万平方的/总和；

你/以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

那就/从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由；

——祖国啊，

我亲爱的/祖国！

【设计意图】

学习诗歌最主要的方式就是朗读。学生通过自由大声地朗读，对诗歌产生总体印象。接着播放名家朗诵视频，把学生带入诗歌氛围，让学生初步感受整首诗的感情基调。最后，要求学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。这三遍朗读，让学生对诗歌有了整体的感知，为后面的品读环节打下基础。

四、指导品读，理解诗歌意象

1.引导品读诗歌。

（1）默读诗歌第一节，勾画出这一节诗中出现的意象。

预设 老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。

（2）诗人用了哪些修饰词来修饰第一节诗歌中的意象？勾画出来，体会这些词的特点。

预设 破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上。

师展示意象图片：

（3）结合时代背景，说说这些意象各有什么意蕴，表达了诗人怎样的情感。

1949到1976年，中国社会虽然发生了翻天覆地的变化，国防、重工业等领域也面貌一新，但社会经济发展水平仍然落后，尤其是广大农村和重体力劳动行业，生产手段、劳动条件、劳动收益并没有很大的变化。

预设 破旧的老水车，象征的是落后的农业；熏黑的矿灯，象征着凋敝的工业；干瘪的稻穗，象征着人民的饥饿；失修的路基、淤滩上的驳船，象征着祖国的落后。

诗歌第一节主要写祖国母亲贫穷落后的历史，诗人以诸多落后和沉重的意象表达了自己深沉、悲痛的感情。

（4）结合以上分析和下面的课件出示，生有感情地朗读第一节诗。

我/是你河边上/破旧的/老水车，（语气平缓）

数百年来/纺着/疲惫的歌；（“疲惫”重读）（语调平缓、低沉）

我/是你额上/熏黑的矿灯，

照你/在历史的隧洞里/蜗行/摸索；（“蜗行”“摸索”重读）（语调略高，重音处声音延长，语气要沉重，后四字要读得缓而深沉）

我/是干瘪的稻穗；是/失修的路基；

是/淤滩上的驳船（语速由慢到快，语调逐渐上扬）

把纤绳/深深

勒进/你的肩膊；（“深深”重读）（节奏缓慢）

——祖国啊！（字字重读，感情饱满，用降调抒发内心的感叹）

2.自主品读诗歌。

师：学习了第一节诗中的意象及其意蕴后，我们根据这一经验，默读诗歌第二至四节，并结合课件里的任务提示，自主分析其中的意象。

（1）勾画出诗歌第二至四节中出现的意象以及修饰这些意象的词语。

（2）结合诗句，说说这些意象分别有什么意蕴。

（3）前两节诗和后两节诗中的意象分别有什么特点？分别象征着怎样的中国？

①生小组合作，完成上面的任务。

②师指导并明确。

预设 （1）（“飞天”袖间千百年来未落到地面的）花朵、（神话的）蛛网、（古莲的）胚芽、（挂着眼泪的）笑涡、（新刷出的雪白的）起跑线、（绯红的）黎明。

（2）“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵：“飞天”袖间的花朵象征着美好、希望，然而却千百年来未能实现，这让人民感到痛苦。

“神话的蛛网”：比喻不适应时代发展的落后思想的束缚。

“雪被下古莲的胚芽”：“古莲”象征长久以来人民心中国富民强的美好理想，终于熬过冬天，走向春天，伟大的理想冲破千年封建专制的冰封雪盖，冒出希望的胚芽。

“挂着眼泪的笑涡”：黑暗刚过，黎明将至，伟大的祖国迎来光明与希望，尽管脸上还有伤心的泪水，但心中更有满满的欢喜。

“新刷出的雪白的起跑线”：在新的历史机遇面前，要实现理想，祖国就要与时间赛跑、奋力拼搏。

“绯红的黎明正在喷薄”：漫漫长夜终于到了尽头，曙光以不可阻挡之势在聚合，喷涌而出，象征着祖国的明天必将更美好。

（3）前两节诗中的意象具有贫穷、落后的特点；后两节诗中的意象具有积极、向上、生机蓬勃的特点。分别象征着贫穷、落后的中国和新生、充满希望的中国。

结束语：这堂课我们学习了如何通过分析诗歌意象来理解诗歌大意。饱含深情的朗诵又让我们进一步体会到了诗歌的语言魅力，下一节课，我们将重点品味这首诗中富有表现力的语言，积累优美的抒情语句，理清诗歌的情感脉络。

五、布置作业

完成课时练。

祖国啊，我亲爱的祖国

【设计意图】

在九年级上册的诗歌单元中，学生已经初步理解了意象的概念。在这一环节中，教师先引导学生分析第一节诗中的意象，体会诗人的情感，为学生自主分析剩下几节诗的意象示范。接着，再指导学生自主合作，分析其余三节诗中的意象，达到教与学相结合的目的。

第2课时

1.品味诗歌富有表现力的语言，积累优美抒情的诗句。

2.分析诗歌的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。

一、复习导入，再读诗歌

上节课我们了解了诗人在诗中使用的大量意象，诗人选择这些意象想要表达什么情感？让我们来继续探究。

【设计意图】

复习导入，让学生在回顾中进入新课的学习。

二、悟读诗歌，品味语言

1.理解重点句子的含义。

师：找找诗歌中有哪些打动你或理解有困难的句子，并分析句子的含义。

（生交流讨论，师明确）

预设 （1）我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌

分析：“破旧”表现历史之久，“老水车”表现农业生产方式的原始、落后。“数百年来” 转个不停，一方面补充老水车“破旧”“疲惫”的原因——单调、重复的动作;另一方面，老水车虽然“疲惫”却“纺”个不停，即使条件艰苦也依然坚持运转。诗人用这一意象，概括出祖国长期处于贫穷、落后的状态却依然顽强支撑着运转的特点。

（2）是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的花朵

分析：这句诗写出了人民的痛苦和希望。“飞天”是壁画或石刻中在空中飞舞的神，象征着美好、吉祥、希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，然而长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，却千百年来未落到地面，不能成为现实，所以是“痛苦的希望”。

（3）我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱

分析：“从神话的蛛网里挣脱”象征祖国刚刚从思想的束缚中艰难地挣脱出来，焕然一新的生活即将开始，这一切值得期待，让人民看到了新的希望。

2.分析修辞手法。

师：这首诗歌除了在意象的选择上独具匠心外，还运用了许多修辞手法，请同学们通读全诗，总结并分析本诗运用的修辞手法及其妙处。

（生自由读并讨论）

预设 （1）排比

第一节诗“我是干瘪的稻穗；是失修的路基；/是淤滩上的驳船”以及第三节诗“我是你雪被下古莲的胚芽；/我是你挂着眼泪的笑涡；/我是新刷出的雪白的起跑线”使用排比，增强了抒情的气势，使感情表达更加强烈。

（2）对比、反复

对比主要表现在诗歌第一、二节和第三节，将祖国的落后、衰败、保守、愚昧、希望渺茫，与如今蓬勃向上的腾飞对比，表达了诗人对祖国的深情和希望。

反复：一是每一诗节均用“我是……”领起；二是每一诗节均用“祖国啊”收束，使情感表达渐趋强烈。

师：前三个诗节都是以“——祖国啊！”收束，为何最后一个诗节是以“——祖国啊，我亲爱的祖国！”收束？

预设 第一节诗是纵向写祖国几千年的历史，古老的祖国苦难深重，让诗人心痛不已，以破折号引出“祖国啊”的激情咏叹；第二节诗是写祖国某一段苦难的历史，在这里祖国成了“贫困”“悲哀”的化身，国富民强的希望幻灭，诗人悲痛地唤一声“祖国啊”；第三节诗是写现在，此时的祖国摆脱束缚、蒸蒸日上，诗人激动地呐喊“祖国啊”；最后一节诗，“我”向祖国庄严宣告，语气更为强烈，心情激动至极，情感达到最高潮，诗人咏叹“——祖国啊，我亲爱的祖国！”既点题，又使得全诗回环往复、气势贯通，强化了对祖国炽热的爱的表达。

【设计意图】

引导学生在整体把握上下文的基础上，赏析具体语句，感受诗歌的语言魅力。

三、诵读诗歌，理清情感脉络

1.小组合作，有感情地朗读诗歌。

（1）小组内讨论分工，自由诵读。

（2）各小组在全班展示诵读，教师指导并点评。祖国啊，我亲爱的祖国

祖国啊，我亲爱的祖国

我/是你河边上/破旧的/老水车，（语气平缓）

数百年来/纺着/疲惫的歌；（“疲惫”重读）（语调平缓、低沉）

我/是你额上/熏黑的矿灯，

照你/在历史的隧洞里/蜗行/摸索；（“蜗行”“摸索”重读）（语调略高，重音处声音延长，语气要沉重，后四字要读得缓而深沉）

我/是干瘪的稻穗；是/失修的路基；

是/淤滩上的驳船（语速由慢到快，语调逐渐上扬）

把纤绳/深深

勒进/你的肩膊；（“深深”重读）（节奏缓慢）

——祖国啊！（字字重读，感情饱满，用降调抒发内心的感叹）

我/是贫困，（语调深沉）

我/是悲哀。

我/是你祖祖辈辈

痛苦的希望啊，（“痛苦”重读）（语调上扬）

是/“飞天”袖间（略缓）

千百年来/未落到地面的/花朵；

——祖国啊！（字字重读）（语调高昂）

我/是你簇新的理想，（语速快）

刚从神话的蛛网里/挣脱；（“挣脱”重读）

我/是你雪被下/古莲的胚芽；

我/是你挂着眼泪的/笑涡；

我/是新刷出的/雪白的起跑线；（渐响亮）

是/绯红的黎明（响亮）

正在/喷薄；（间隔长些，字字重读）

——祖国啊！（语调更加高昂）

我/是你的十亿分之一，

是你九百六十万平方的/总和；（前半句快）

你/以伤痕累累的乳房（略缓）

喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我；（感情逐渐加深）

那就/从我的血肉之躯上（语气坚定）

去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由；（感情逐渐加深）

——祖国啊，（声情并茂）

我亲爱的/祖国！（语调高昂，感情达到顶点）

2.理清诗歌情感脉络。

师：结合之前对意象的分析和诗歌诵读，让我们试着理清本诗的情感脉络。

（1）作者在前两个诗节中表达了怎样的情感？

预设 对祖国贫穷、落后历史的悲痛、伤感。

（2）第三节诗的感情色彩发生了怎样的变化?

预设 第三节诗中的感情色彩由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。

（3）第四节诗中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?

预设 第四节诗中抒发的感情紧承第三节，但程度有所加强，爱国情感达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言，愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自由”，表现出强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神。

师小结：前两个诗节写作者面对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛，渴求富强之路，然而得到的是幻灭、痛苦和绝望。后两个诗节流露出作者看到祖国摆脱苦难、正欲奋飞时的欢欣、激动；同时表达出“我”愿与祖国同呼吸共命运，用自己的奋斗去换取祖国的富饶、荣光、自由的心声。

【设计意图】

在诵读中理清本诗的情感脉络，既训练学生的诗歌诵读能力，又能增强学生对诗歌的理解。

四、理解诗中的“我”，体会主旨

师：诗歌中“我是……”的句式反复出现，其实诗人并不可能是破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基等，而且去掉主语“我”和谓语“是”之后诗句仍是顺畅的（见课件出示），那么诗人采用这种写法的目的是什么呢？

你河边上破旧的老水车，

数百年来纺着疲惫的歌；

你额上熏黑的矿灯，

照你在历史的隧洞里蜗行摸索；

干瘪的稻穗；失修的路基；

淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膊；

—— 祖国啊！

贫困，

悲哀。

祖祖辈辈

痛苦的希望啊，

“飞天”袖间

千百年来未落到地面的花朵；

—— 祖国啊！

（学生思考讨论）

预设 诗中“我是……”的句式反复出现，将“我”与“你”（祖国）两者紧紧联系在一起。“我”和祖国生死相依、血肉相连，“我”的形象是和祖国的形象熔铸在一起的。“我”代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担负起了振兴中华的历史使命。最后，诗人更是跳出了个人情感体验的狭小范围，“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”，不只是诗人自己，而是全国人民都同祖国血脉相连、融为一体，诗歌的意境得到了进一步的扩大和升华。

【设计意图】

引导学生探究诗歌中抒情主人公“我”的具体内涵，找到解读诗歌的钥匙，有助于理解诗歌所表达的思想感情。

五、拓展延读，了解“朦胧诗”

师：阅读舒婷的《思念》并简要赏析。

思 念

舒 婷

一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，

一题清纯然而无解的代数，

一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，

一双达不到彼岸的桨橹。

蓓蕾一般默默地等待，

夕阳一般遥遥地注目，

也许藏有一个重洋，

但流出来，只是两颗泪珠。

呵，在心的远景里，

在灵魂的深处。

1978年5月

（学生分小组讨论并展示，师生交流点拨）

预设 思念，本来是一种无形的心绪，诗人却借助意象和意象的组合，把它化作可闻、可见、可触的具象。色彩缤纷但缺乏线条因而形象模糊的挂图，算式清晰但无解的代数题，琴声如同打在房檐淅沥的雨滴声、拨动念珠的声音，有桨有橹却达不到河的彼岸，让人感到思念美好但又虚幻，绵绵不断但又无奈。第一节诗同一句式排列的四个意象，相互组合和叠加，充分表现了思念的真挚和痛苦。第二节承接第一节，叙写思念时时萦绕于心，无所不在。“蓓蕾”含苞待放，要“默默地等待”；但为时不多的“夕阳”，只能“遥遥地注目”。诗人情感之深切就像重洋大海。结尾两句，强调思念“在心的远景里，在灵魂的深处”。唯其如此，思念之情才刻骨铭心。师：舒婷的诗重视自我内心的表达，运用象征、隐喻等写法使诗歌充满奇幻而朦胧的色彩，这也是朦胧诗的特点。现在就让我们来了解“朦胧诗”。

朦胧诗

20世纪70年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的表达方式引起了诗坛的瞩目。他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情。他们强调诗人主观的感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；他们的一些诗作选择奇特的形象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗”，并在诗歌界引起争论。朦胧诗的产生，是当代中国社会文化背景下的产物，也是外来诗歌影响的结果。

结束语：舒婷的诗充满了美与真挚的情感。这节课的学习结束了，可是我们的思考却没有结束。正如舒婷所说，我们与祖国血脉相连，我们是祖国的一分子。让我们带着这份对祖国赤诚的热爱投入到紧张的学习中去，用我们的知识和双手，为我们祖国的富饶、荣光与自由贡献一份自己的力量。

【设计意图】

通过拓展阅读，将本课所学知识进行迁移，举一反三。同时让学生进一步感受舒婷诗歌的魅力，了解朦胧诗的特点。