人教版新课标小学数学三年级上册时、分的认识说课稿

时、分的认识说课稿

我说课的内容是三年级上册第五单元时分秒的内容，我的说课分为6步

一、说教材

这节课主要是使学生进一步认识钟面和掌握看钟表的方法，认识时间单位时和分，和孩子一起探究出时和分之间的进率是60，会认读几时几分。进一步建立起时间观念。

根据学生已有知识经验和数学认知的特点，本节课拟定了以下三个维度的教学目标：

1、（知识）认识钟面及时间单位“时”和“分”，初步体会“时”和“分”的实际意义，理解1时=60分；

2、（能力）结合具体的生活情景，会认读钟面上的时刻；培养学生观察、分析、比较的能力

3（情感）建立时间观念，培养学生主动探索的精神和合作学习的能力。

教学重点：

认识钟面及时间单位“时”和“分”，初步体会“时”和“分”的实际意义，会认读钟面上的时刻。

教学难点：

时间单位比较抽象。理解1时=60分。认读几时几分。

二、学生分析

学生天天跟时间打交道，也已经会认整时，但时间单位不像长度单位、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，再加之相邻时间单位的进率是60，所以建构起来是有些难度的。

本节教学关键在于：一是结合具体的生活情景让学生认读时刻、建立与生活紧密联系的时间观念；二是多操作、多活动，让学生在丰富的数学实践中获得厚实的感性经验。这样才能实现“把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的数学结论建立在动态的体验、感悟和思考之上。”

三、教法学法采用3种学习法

体验学习法

通过数学实践活动，促进学生用手操作，用嘴说话，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，即用多种感官去经历、去体验，用心灵去感悟知识形成的过程。

自主探究法

归还学生思维的过程，把发现、体验、探究等认识活动凸显出来，促进学生自己提供学习材料，自己提出探究的问题，自己发现规律，自己总结数学结论，从而逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决实际问题。

合作学习法

学生在个性化的探究与体验中有了心得，必然会产生想展示、想表达的强烈欲望。教师及时地为学生搭建起互促共进、成果共享的交流平台，使学生在思维的碰撞中，建构起更深层次的理解，同时获得心理的满足感和成就感。

四、教学过程设计分为4步

1、动画片激趣导入2、操作体验，合作交流，自主探究

3、巩固练习，拓展应用4、反思感悟

1、动画片激趣导入我准备这样导入的：孩子们喜欢看动画片吗？（学生当然喜欢！）

（课件出示动画片。）小猪约小猴子8：15一起去看元旦联欢晚会，小猴子可着急了，因为它不知道8：15是什么时刻，同学们，小猴不会看时间，怎么办呢？你想帮助小猴吗？（当然想！）那咱们赶快来学习时、分的认识吧。

“问题”是数学学习的“心脏”，是诱发思维的直接动因。教师借助多媒体课件创设学生感兴趣的问题情境，再顺着学生的思维，引导学生把关注的焦点指向“时和分的认识”。

2、操作体验，合作交流，自主探究，分6个层面来梳理这个重、难点

(1)、初步感知时间

我们的学习、生活、劳动都有一定的时间，钟表可以告诉我们时间。

你能说出你的作息时间吗？

学生回答时，重点是说出这位同学的作息时间，但不仅仅局限于知识层面的。可引导学生感悟：这同学给你留下了什么样的印象？

教育学生：守时、爱学习、养成良好生活习惯，反思自己做得怎么样……

(2)、回顾认识钟面（板书钟面）

请孩子们取出自己的钟面模型（课件出示钟面模型）。仔细观察钟面上有些什么？可以看书自学，也可与小组的伙伴商量。

学生观察到：……（学生汇报时课件同步演示：最短最粗的针，叫时针，是用来表示几时的；比较长又比较粗的针，叫分针，是用来表示几分的；最长最细的针，叫秒针，是用来表示几秒的；

(3)、分的认识

我们认识了时针、分针，它们是怎么走的呢？（课件出示……分针走一小格，时间是1分。）

1分的时间有多长呢？让我们一起来体验一下：请摸着自己的脉搏，定时1分钟，数数自己的脉搏跳了多少次。把结果记录在本子上。

1分钟虽然很短暂，但，在1分钟里，悬浮列车可行驶8000米，人造地球卫星可运行1920千米，大型电子计算机可运算十几亿次。1分钟的价值多大啊！孩子们可要珍惜时间，用好每1分钟哟！

分针走1小格的时间是1分，走两小格呢？

分钟从12走到1，是几分？（学生回答时，要求说明为什么。）

走到2、5、8、11呢？

你会在钟面模型上拨吗？

请拨：15分、20分、35分、55分。

(4)、时的认识

分针走1小格是1分，走1大格是5分。时针走1大格是多少时间呢？

咱们一起来拨一拨。请特别留意：时针走1大格时，分针走过了多少分钟？

（学生互拨互看，举给老师看。）

学生从实践体验中得出结论：板书：1时=60分。

再用这个知识来解决简单的实际问题（一节课是分钟，课间休息是分，再加上分，就是1小时。）就没什么困难了。

(5)、认读整时、半时时刻

（出示情境图四个时刻）你能读出这两个钟面上的时刻吗？（小组互说，再指名汇报。要求学生说出认读的理由。）

目的在于归还学生思维的过程，充分暴征学生的思维，这在数学教育中很重要。这个过程一方面是暴征学生各种疑问、困难、障碍和矛盾，另一方面又是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。

通过小组合作交流探究概括出整时半时时刻的认读方法：

钟表上分针指着12，时针指着几，就是几时。钟表上分针指着6，时针走过几，就是几时半。

学生交流后，请学生取出钟面模型，拨2时、8时半。

这样及时、大量的迁移运用是促进学生形成数学能力的重要方法。

(6)、认读几时几分。

接着8：30的时刻，分针再往前走1个小格，是多少？（8：31）也就是说分针走了多少个小格？重点让学生经历分针走动的过程。

课件出示9时的钟面让学生认读。

如果时针、分针继续往前走，（课件演示）这时的时刻是多少呢？

先在小组内交流一下，再汇报。重点是要说出思考的过程：

从9时往前走，又没走到10时，说明是9时多。

分针指着3，是15分，所以是9时15分。