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部编版语文八年级下册《小石潭记》教案

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  • 《小石潭记》教案



    课题

    小石潭记

    课型

    新授课

    课时安排

    2课时

    课时分配

    建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知;第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

    知识与技能

    1.能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词。

    2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法。

    3.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

    过程与方法

    1.抓住关键词语,理清课文顺序。

    2.利用合作、讨论、探究的方法,与作者同游,体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。

    3.反复诵读,感受作者孤独悲凉的心境。

    情感、态度与价值观

    品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发对祖国大好河山的热爱。


    作者简介

    柳宗元(773—819),字子厚,河东(现在山西永济西)人,所以世称柳河东。因官迁柳州刺史,又称柳柳州。唐代文学家,与韩愈共同倡导古文运动,并称“韩柳”,同被列入“唐宋八大家”。作品丰富,尤以山水游记最富艺术独创性,著有《柳河东集》。

    写作背景

    公元805年,柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后,柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年,贫病交加,政治理想无法实现,满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收,他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。

    文体知识

    记是古代的一种文体。可以记叙描写,也可以抒情议论,并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,借景抒情,托物言志,属于记叙文的范畴。因此,它可以写景状物,如《核舟记》,也可以叙事,如《桃花源记》,也可以将写景状物与议论抒情结合起来,如《岳阳楼记》。

    读准字音

    篁竹(hunɡ) 清冽(li) 卷石底(qun) 坻(ch) 屿(yǔ)

    嵁(kān) 俶尔(ch) 佁然(yǐ) 翕忽(xī)

    悄怆(chunɡ) 幽邃(su) 奉壹(yī)

    重点实词

    水尤清冽:尤,格外;冽,凉。 坻:水中高地。

    屿:小岛。 嵁:不平的岩石。

    蒙络摇缀:蒙盖缠绕,摇曳牵连。 可百许头:大约。

    下澈:照到水底。 布:照映。

    佁然:静止不动的样子。 俶尔:忽然。

    翕忽:轻快敏捷的样子。 差互:交错不齐。

    悄怆:忧伤。 幽邃:深。

    以其境过清:凄清。

    古今异义

    不可久居(古义:停留 今义:住,居住)

    乃记之而去(古义:离开 今义:到,往)

    潭中鱼可百许头(古义:大约 今义:可以)

    崔氏二小生(古义:年轻人 今义:指戏曲艺术中的一种角色)

    一词多义


    词类活用

    从小丘西行百二十步(名词做状语,向西)

    日光下澈(名词做状语,向下)

    皆若空游无所依(名词做状语,在空中)

    斗折蛇行(斗:名词做状语,像北斗星一样。蛇:名词做状语,像蛇一样)

    其岸势犬牙差互(名词做状语,像狗的牙齿一样)

    凄神寒骨(凄:形容词的使动用法,使……凄凉。寒:形容词的使动用法,使……寒冷)

    文言句式

    倒装句:

    卷石底以出(主语后置,应为“石底卷以出”)

    全石以为底(宾语前置,应为“以全石为底”)

    省略句:

    影布石上(“布”后面省略介词“于”)

    斗折蛇行(句首省略主语“溪流”)


    新课导入

    访名山、游大川实乃人生一大乐事,面对充满诗情画意的山山水水,我们总会心旷神怡、浮想联翩,既能获得美的享受,又常有许多感悟。然而有那么一位名人,面对秀丽奇特的自然风景,却觉得“凄神寒骨,悄怆幽邃”。不信?就让我们一起走进《小石潭记》,与他同游,去感受一下他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。

    新课展开

    【朗读课文,翻译重点句子】

    1.青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

    2.斗折蛇行,明灭可见。

    3.凄神寒骨,悄怆幽邃。

    参考译文:1.青葱的树木,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕,摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂。

    2.(溪流)像北斗七星那样曲折,又像蛇爬行那样弯曲,或隐或现。

    3.使人感到心境凄凉,寒气彻骨,幽静深远,弥漫着忧伤的气息。

    【通读课文,整体感知】

    1.本文是按什么顺序来写的?

    本文按游览顺序来写,条理清晰。

    2.本文抓住了小石潭怎样的特点?

    环境幽静,潭水清澈。

    3.作者对小石潭的整体感受是什么?

    幽深冷寂,孤凄悲凉。

    【再读课文,理清思路】

    第一部分(1):总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

    第二部分(2、3):以特写镜头描绘游鱼和潭水,并写到了小溪的走势。

    第三部分(4):写幽静的环境,抒发作者抑郁忧伤的心情。

    第四部分(5):补充交待同行的人。

    【精读课文,文本探究】

    1.第二段中作者是怎样描写潭水清澈的?

    作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字正面写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样,这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度;太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了潭水的清澈。

    2.写游鱼的这一节,极为细腻传神,采用了什么手法?

    写鱼除了表现潭水的清澈外,还有何用意?写游鱼采用了动静结合的手法,“佁然不动”是静,“俶尔远逝”是动,水中游鱼静态与动态的迅速更替,呈现出一派盎然生机。同时,由景及情,自然引出鱼群“似与游者相乐”一语,既表现了作者在赏景中的心理状态,又给读者留下想象的空间。

    3.作者是从什么角度写小石潭的?抓住溪水、岸势的什么特点来写?

    从作者立足潭边的远视角度,侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒曲折,岸势的参差不齐来写。两者动静相映,各具特色。

    4.分析“凄神寒骨,悄怆幽邃”的表达作用。

    这是全文的点睛之笔,揭示了全文的主旨,情景交融,既高度概括了小石潭环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点,又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情。

    【默读课文,品味写景技巧】

    作者是如何运用多种技巧细致描写事物的?

    示例:(1)先声夺人。如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法——“隔篁竹,闻水声”,用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”,就十分令人神往。

    抓特点,用比喻。写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出“全石以为底”,从而照应了“水尤清冽”一语,然后用比喻“为坻,为屿,为嵁,为岩”,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。

    (3)正面描写。写岸上景物,则采用了正面描写的方法,“青”“翠”写颜色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。

    (4)正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼,文字不多,却极其精彩。“皆若空游无所依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。

    (5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。

    (6)拟人。“似与游人相乐”,采用了拟人的修辞手法,更把游鱼的神情写活了。

    【品读课文,把握情感】

    1.小石潭到底有哪些乐趣呢?(找出“乐”的句子)

    (1)闻水声,如鸣珮环,心乐之。(2)似与游者相乐。

    2.深入探究,走近柳宗元。 “一切景语皆情语”,面对如此优美的景色,作者的心情却是“悄怆幽邃”。(播放一首古筝乐曲)这首古筝曲能为课文朗诵配乐吗?你能结合写作背景,说说你的理解吗?

    作者是被贬官到永州,不幸的遭遇令他感伤,本来想寄情于山水,遣散心中的郁闷,小石潭的美景使他惊叹不已,流连其中,得到了不少乐趣,暂时忘记了心中的痛苦,可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清,游玩的时间一长,寒气透骨,难免触景生情,不由得忆起了自己的坎坷命运,忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

    3.柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷,透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感?

    李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游……失意的文人只有借助他们的笔,寄情于山水,或抑郁、或洒脱、或大气……

    写作方法运用

    【深入研读,探究方法】

    1.寓情于景,情景交融。

    作者在描写景物时,无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美,充满了生机,却位于偏僻之地,不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭遇相同,作者不禁触景生情,此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比,有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

    2.移步换景。

    作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致,具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹,由篁竹到闻水声,再由水声寻到小潭,讲述了发现小潭的经过,充满了悬念和探奇的情趣,逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。

    【方法活用,片段作文】

    1.通过这一环节的学习,你对古人写山水游记有了怎样的认识?

    ①有一个合理的写作顺序。比如,游览顺序。②细致生动地描绘游览过程中的主要景物,突出其特点。③巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动优美。④融情于景,情景交融。

    2.以《游记》为题,口述写作思路。

    教学板书

    布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。

    《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美妙的景观,还抒发了作者贬官后孤独忧愤之情。在这个教学环节中,我就以一首古筝乐曲为突破口,让学生在音乐中思考:这段乐曲能为课文朗诵配乐吗?因此,学生在听音乐的过程中,就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考,去品评:这段乐曲表现怎样的感情?它与课文思想内容相吻合吗?它能体现作者的思想感情吗?在这里,音乐成为了一个媒介,在时缓时疾的古筝乐曲声中,似乎看到了作者孤独的身影,触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离,引导学生走进文中创设的情境,与作者的感情形成了共鸣。


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