人教版新课标小学数学一年级上册单一标准分类的一致性 说课稿

单一标准分类的一致性 说课稿

一、教材分析

《分类》是人教版数学一年级上册第五单元内容，本课设计是第一课时的内容。教材按照由易到难的顺序，分别安排了两部分内容，单一标准的分类和不同标准的分类。教材第38页就是单一标准的分类教学内容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，没有提出过高要求；教材第39页就是不同标准的分类教学内容，在已经掌握分类的基本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔兴和灵活性，同时，各种能力得到提高，让他们感到身边处处有数学。

二、学情分析

一年级的学生能够根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）对事物进行分类，但还未能发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类。因此，在进行教学时，单一标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的基本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。

三、教学目标

1. 能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

2. 能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3. 在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

四、教学重点：学会对物体进行分类的方法，体验单一标准下的一致性。

五、教学难点：体验不同标准下的多样性。

六、教学理念

新的教学理念是人人学有价值的数学，人人能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，教学中针对一年级学生的年龄特点创设有趣的情境，让学生学会对物体进行分类的方法，同时，培养学生良好的习惯，注意张扬学生的个性，将学习和生活实际紧密联系起来，让学生在生活中也能自主学习、自主探究，并且，体会到学习的乐趣。

七、教学流程

板块一：情境导入，感知单一标准的分类

我创设了这样一个情境：逛超市。超市是学生熟悉的场所，引领学生逛超市，让学生在熟悉的环境中感知单一标准下的分类，结合学生的年龄特点、心理结构，创设一个生活中的情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学与生活的紧密联系。

板块二：创设情境，感知体验单一标准的分类

在对超市分类感知的基础上，引领学生参观小鹿和小熊的文具店。小鹿文具店物品分类摆放整洁有序，小熊文具店物品杂乱，摆放乱七八糟。通过引领学生帮助小熊整理文具店，让学生在整理物品的过程中感知单一标准下的分类，结合学生的年龄特点、心理结构，创设一个生活中的情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学与生活的紧密联系，巩固对单一标准分类的意义。

板块三：小组合作，体验不同标准的分类

帮助小熊文具店整理完文具后，我们来着手对学具材料进行分类。通过小组合作的形式把学具材料按照不同标准进行分类。在已掌握单一标准下的分类方法后，着重让孩子掌握不同分类标准下的分类是不同的。