人教版新课标PEP小学英语五年级上册What's Your Favourite Food说课稿7篇

Whats Your Favourite Food说课稿7篇

Whats Your Favourite Food?第一课时说课稿

各位老师大家好：

我讲的内容是PEP小学英语五年级上册Part A的第一课时Lets Learn部分。我主要从教材、教学方法、教学流程和板书这四个方面来展开我的说课。

一．说教材

1 . 教材内容

我所讲的是(PEP版)五年级上册Part A的第一课时Lets Learn部分。

2 . 教学目标

新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。所以，我将教学目标确定为：

（1）能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch ? Id like …..

（2）知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词tomato，potato. fish,tofu,eggplant, green beans.三会单词 pork。mutton,cabbage.

（3）情感目标：培养学生的合作精神和创新意识,引导学生通过以旧带新的方式自主学习。

3 . 教学重点和难点.

(1)本课时重点是掌握有关食物的9个单词:pork tofu mutton cabbage tomato eggplant green beans potato fish ,要求通过四年级上册 Unit5所学句型”What would you like for lunch,”操练所学新单词。

（2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，需巧教，趣教，努力调动学生积极性。如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记。

二、说教法，学法

根据以上对教材的分析，为了突破这堂课的重、难点，针对小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，,我采用情景法，直观法,多媒体辅助，实物教学等教学方法。坚持以话题为核心，以功能,结构为主线，以任务型活动安排本课，从有关食物的歌曲开始，创设英语语言氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

三、说教学过程

1、Warm-up （热身）

激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。所以上课开始，我设计了师生自由会话，以此拉近师生之间的距离，使学生有亲近感，尽快地融入到我的课程之中。然后让学生扮演同学们喜爱的 Zoom 和 Zip 走入课堂，与同学们一起学习，使学生兴奋起来。接着播放课件Let’s sing，活跃了课堂,激发了兴趣。

2、Preview(复习)

（1）通过watch a moive,并给学生布置记住影片中孩子们喜欢吃什么的任务，给学生创设了一个真实的英语语言环境，也提高了孩子的注意力，为新课做好铺垫.

（2）利用课件做问答练习，借此复习和引入句型What do you like for lunch today ? Id like …. 以旧带新使本课的句型教学不再成为难点。

3、Presentation(新授)

（1）利用课件创设情景HOT POT，自然引入新词的学习。生动形象的食物和实景会让学生有深刻的印象，我又告诉同学们仔细看，仔细听HOTPOT中大象妈妈准备了什么食物，都是什么颜色什么形状，有几个是以前学过的，看完后回答，既利用课件增添课堂情趣，又提高了学生注意力。同时也降低了本课词汇的难度。

然后，通过猜谜语出示tofu , eggplant,green beans单词，通过有有声有色的cat,pig,sheep三个动物形象引出和他们有关的fish,pork,mutton单词，这样的设计不仅调动了学生的学习积极性和学习乐趣，又一次突破了本课时单词量大的难点，使学生在愉悦的氛围中学习了新识。在每个单词教学中，我不是让孩子单纯的识记单词，而是把单词放在句子What do you like for lunch ? Id like ….中。采用不同的操练形式如：开火车问答，同桌问答，师问生答等形式，，做到“词不离句，句不离词”，让学生在语境中学单词，真正做到英语教学的生活化和情境化。

（2）游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。因此，在操练时，我首先进行了what’s missing和听音贴图游戏，利用课件展示了一组让人看了垂涎欲滴的食物图片，通过视觉，感觉刺激学生大脑熟记单词。我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，设计了Let’s touch and guess游戏，利用实物让学生摸一摸、猜一猜，这样的活动更能提高识记效率, 加深学生对所学单词及语言知识的印象。同时，我更注意抓住小学生活泼好模仿的特点，通过表演餐厅就餐，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了。最后，设计了击鼓传花的游戏，在愉快轻松的气氛中学习，它使学生的应变能力得以充分发展，进而使学生运用英语的能力得以升华。以此结束这节课，而让学生期待下节英语课的开始。

（3）在整节课的设计中，为了使孩子乐学，趣学，我还采用了小组竞赛法，课一开始我就布置说这节课要小组之间比赛，最后看哪一组得到的奖品多，这样极大地调动了学生的积极性。在课上我注意及时用眼神、肢体语言、口头语言激励鼓舞学生，回答对的同学奖励食物图片，让每个学生都感到，只要努力就必能成功。还让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。

四、巩固和延伸。(要学生把调查家人喜欢吃什么,并制作一个调查表和一张家庭菜谱，这样的活动有实际意义,学生乐于去实践.)

五说板书设计。

这节课的板书我主要采用单词和句子共同呈现的方式，既简洁又明了。这些内容又是多种作用的，有呈现，又有操练，，力争将板书变得有滋有味，又能体现本课的重点内容。

Whats Your Favourite Food?第一课时说课稿二

一．说教材

1. 教材内用

我说课的内用是义务教育课程标准实验教科书(PEP版)五年级上册Part A的第一课包括Lets Learn和Group work两部分。

2 . 教学目标

新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。所以，我将教学目标确定为：

（1）能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch today? Id like …..

（2）知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解 Group work的内用。

（3）情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。

3. 教学重点和难点.

(1)本课时需要重点掌握有关食物的单词:pork tofu mutton cabbage tomato eggplant greenbeans potato fish ,要求通过四年级上册 Unit5所学句型”What would you like for lunch,”操练所学新单词。

（2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，教师需巧教，趣教，努力调动学生积极性。如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记。

二说教法，学法.

根据以上对教材的分析,我采用情景法，直观法,多媒体辅助法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能,结构为主线，以任务型活动安排本课，从有关食物的歌谣开始，创设外语语言气氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在参与活动中，掌握知识，发展能力。结合五年级学生的心里特点，我采用引导的方式来进行教学。

三说教学过程。

（一）Warm-up

1 . 师生自由会话

2 . 播放课件歌谣.(播放歌谣,既活跃课堂,锻炼听力,也为整堂课设计了良好的氛围为新课做好铺垫.)

（二）Revision

复习四年级上册第五单元A部分的单词，师生之间开展问练习。

(二)Presentation

通过复习单词采取课件引出新知识

1. 让学生通过看录像，猜猜今天学习的内用目标。

（心里学研究表明：人的初次接触的材料，尤其是生动形象的食物和实景会有深刻的印象，因此通过猜猜活动既利用课件增添课堂情趣又提高注意力。）

2句型教学 .

通过朗读歌谣,教师借此引入句型教学.

What do youlike for lunch today ? Id like ….

3. 新单词教学

通过猜猜活动,引出本课表示食物的单词教学。

（1）教食物名词：pork.

T:(拿出卡片)Whats this ?

S: PORK

T:带读pork .(伴有爱吃pork的动作表情) Id like to eat pork.

S:分组朗读pork .

（2）同法教 tofu muttoncabbage tomato eggplant green beans fish potato .

（3）学生分组利用图片进行小组操练（识记单词）

（4）游戏。（一问一答，看谁记得多又准。）

S1:Whatwould you like for lunch?

S2:Id like 。。。

S3:Whatwould you like for lunch?

S4: Id like。。。

S5: Whatwould you like for lunch?

S6: Id like。。。

。。。。。。

（5）朗读歌谣。

Lets chant

What wouldyou like for lunch?

Cabbagegreen beansor eggplant?

Idlikeeggplant , please .

Whatwould youlike for lunch?

Mutton, tofu orbeef?

Idlike mutton, please .

4巩固和延伸 (要学生把今天学的句型和单词告诉家人,这样的活动有实际意义,学生乐于去实践.)

四说练习.

一.听录音,给下列单词编号

Cabbage eggplant greenbeans tofu

( ) ( ) ( ) ( )

Tomato pork potato cucumber

( ) ( ) ( ) ( )

二根据上句写出下句,或者根据下句写出上句.

1A:_____________?B:Idlike tofu and mutton for dinner.

2A:_____________?B:We have Chinese dass on Mondays

3A:Do youlike tofu.? B:______________________

4A:A:______________? B: yes I do.

就此完成新知的教学,但语言的内用必须通过大量的语言实践活动,因此设计了一单词和句子识记为主的练习,使学生在积极思维的状态中,培养学生应用英语能力.

五说板书设计.

一What would you like for lunch today?一 Id like ……

Porktofumuttoncabbagetomatoeggplant green beanspotato fish

(我这样的板书,浓缩了教学内用,使学生对新课内容一目了然,对教学内容有深刻印象。)

Whats Your Favourite Food?第二课时说课稿

我说课的内容是人教版小学英语五年级上册 unit3的第二课时.这是一节情景对话课,围绕"征询意见"这一日常用语展开.在第一课时中,学生已经能用"What would you like "进行询问.能听懂会说potato, fish, eggplant, green beans, tomato,cabbage, pork, mutton.本课时的教学内容为用"What do you have for lunch today? …"进行征询意见.根据这一安排和学生的整体认识水平,从知识教学,能力培养等方面考虑,我确立本课时的教学目标为:

1,能听懂会说Im hungry. What do you have for lunch today?I have…What about you? I have..

2,听懂会说potato, fish, eggplant, green beans, tomato, cabbage,pork, mutton.

3,能运用所学句型进行对话表演和口语交际,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的英语学习能力

4\ 能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。

本课时的教学重点是:

1．本课时需要重点掌握询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have ....

2．难点为句子：“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。

3．针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。

为实现以上目标,我是这样设计教学过程的:

1．热身（Warm-up）

（1）教师放歌曲“What Do You Have for Lunch?”

(让学生在欣赏歌曲的同时感知本课时的新语言。)

（2）教师请学生把上课时做的谜语和问卷调查的内容向大家做汇报，进行生生对话。

S1：What would you like for lunch /... ?

S2：Id like ....

2．预习（Preview）

（1）出示教师制作的调查表，教师用“What do you have for lunch / breakfast / dinner?” （这一句型汇总调查情况，使学生充分熟悉该句型。教师检查完各项结果后，可适时做出奖励。）

（2）Lets try

播放Lets try部分的录音，请学生做出正确判断。录音内容如下：

①Amy: Im hungry．

ChenJie: What do you have for lunch today?

Amy:I have green beans and tofu．

②Zhang Peng: Hi, John．What do you have for lunch today?

John:I have cabbage and beef．

3．新课呈现（Presentation）

Letstalk

（1）通过校对Lets try部分听力练习的答案进一步呈现新句型：What do you have for lunch ... ?

（2）教师可用旧句型：“What would you like for lunch?”与新句型“What do you have for lunch today?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。教师用从慢到快或拍手说绕口令的形式强化学生的口头表达，然后由师生问答过渡到学生问答来操练该句型。

（3）请一名学生到讲台前来抽一张所学食物的单词卡，让其他学生用：“What do you have for lunch today?”句型来提问，该生根据单词卡片的内容作答。游戏进行几组后，请持卡片的学生用“What about you?”反问下面的学生。（在游戏中操练句型，学生轻松而自然的学会了句型）

（4）放Lets talk部分录音，让学生跟读句子。

学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。

Talkand match

学生进行两人小组练习，完成Talk and match部分说说连连的活动。

Goodto know

出示本部分的挂图，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。

4．巩固和延伸（Consolidation and extension）

（1）找朋友：让学生自制一份营养午餐的菜谱，与他人进行交流。可参考语言：I have fish for lunch today．Do you have fish / pork ... ? What do you have for lunchtoday? 在互相交流中找到与自己有相同菜谱的学生，结成朋友，彼此交流更多的个人信息。（让学生自己动手制作自己的菜谱，能大大激发学生的兴趣，既贴近学生生活，又创设了相对真实的情境。）

（2）教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。

（进行中西方不同文化习俗的学习和比较，让学生在了解文化的基础上学习语言。）

（3）让学生做本单元A Lets talk 部分的活动手册配套练习。

（4）让学生听A Lets try和Lets talk 部分的录音，读给家长和朋友听。

Whats Your Favourite Food?第三课时说课稿

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好，我叫()，来自()小学。我说课的内容是人教版小学英语五年级上册 Unit 3的第三课时.

一. 说教材

这是一节情景对话课,围绕"征询意见"这一日常用语展开。在第一、二课时中,学生已经能用"What would you like？ " What do you have for lunch?进行询问.能听懂会说potato, fish, eggplant, green beans, tomato, cabbage, pork, mutton.本课时的教学内容为用"What do you have for lunch on Mondays? What would you like fordinner? "进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平,从知识教学,能力培养等方面考虑,我确立本课时的教学目标为:

1、能听懂会说: What do you have for lunch? I / wehave…What would you like for dinner?I’d like ….

2、能听懂会说potato, fish, eggplant, green beans, tomato, cabbage,pork,

mutton.等这些食物类单词。

3,能运用所学句型进行对话表演和口语交际,激发学生学习英语的兴趣,培养

学生的英语学习能力本课时的教学重点是：需要重点掌握询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch? I / wehave ....What would you like for lunch? I’d like ….

二：说教法、学法

根据以上对教材的分析，为了突破这堂课的重点、难点，针对小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲望强的心理特征，我采用了创设情景、直观教学、实物教学、任务型驱动法和多媒体辅助等教学方法。坚持以话题为核心，以任务型活动安排本课，从游戏开始，激发学生的学习兴趣，让学生在老师的指导下，通过游戏感悟、体验、参与和合作、实践等多法并用的方式组织教学，彻底改变了传统的“授——受”的教学模式，促进语言实际应用能力的提高。

三：说教学流程。

1.Warm up（热身）

激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键，所以上课开始，我设计了一个小游戏，让学生猜他们熟悉的食物，并用Do youlike….？来询问学生的爱好，以此拉近师生之间的距离，使学生有亲近感，尽快融入到我的课程之中。

2.Preview（复习）

我通过幻灯片展示一组垂涎欲滴的食物图片，勾起了学生的食欲和求知欲，接着就问学生想吃什么？学生用学过的句子回答自己想吃的食物，然后和学生一起欣赏一个本单元的说唱，老师用准备好的实物，创设一个餐厅就餐的情景，让他们去表演。这样即使学生能把已经学过的句子运用于实际中，又增加学习英语的兴趣和集中了他们的注意力。

3：Presentation（新授）

利用一张特制的学校的菜单，询问学生:“What do you have for lunch on …?”学生看着这份菜单回答I/We have…。然后老师提出问题：“What does Amy have for lunch on Mondays?”这样很自然的引入新课，学生带着问题去读这个对话，在读的过程中学生相互讨论，并在课本上找出相应的答案，这个对话中的句型已经学过，对于学生来说难度不大，所以学生都能够读懂和翻译。我设置了这样一些活动：听读、表演读、在学生听一遍录音和老师带读两遍之后，老师扮演妈妈，学生扮演Amy 进行一组对话；然后学生之间相互对话，比一比哪两个同学读得最好；接着我让学生丢开课本用具体的实物来表演，这样即检查了他们对单词掌握的程度，又训练了他们语言的应用能力。最后我布置了两个任务，第一个是让学生回答对话中问题，在这个环节中，我对所学内容进行拓展，设置了这样的练习：小猫想吃什么？这个问题很多的答案，学生可以自由的想象，这个问题即复习了以前学过的食物单词，又让学生觉得很有乐趣；第二个是隐藏了对话中一些单词，让学生去填，既巩固了旧知识，又培养学生书写的能力。

4、Consolidation(巩固和延伸)

欣赏一首本单元的歌曲，回答:What do they have for lunch/dinner?

课后反思

通过本节课的学习，学生较熟练的掌握了有关蔬菜和肉类的单词，并能熟练运用本课的句型进行表达，达到了预定的教学目标。在本节课的教学中，我注意做到以下几点：

（1）采用不同的方式训练: What would you like for lunch? 和What do you have for lunch?这两个句型，如老师提问、表演对话、填空等，将枯燥的句型教学变得生动有趣，激发学生学习的兴趣。

（ 2）在课堂中，我注意及时用眼神，肢体语言，口头语言鼓励鼓舞学生，还让学生在师生、生生、小组等不同的合作方式中学会倾听，学会评价，把学生带入一个充满生机勃勃的英语课堂中去。努力地做到要学生学，变成学生要学。

（3）注意培养学生听说读写的综合能力。

教学过程中，我十分注意通过学生听 说 读 写，来提高全体学生综合运用知识的能力。但是，小学英语的阅读教学对于我来说是一个难点，在对学生的自主学习方面还需进一步改进，有很多的不足，还请各位老师提出宝贵意见。

Whats Your Favourite Food?第五课时说课稿

一、说教材

1、教材的内容和地位：《What’s your favourite food?》选自《PEP Primary English》的五年级上册第3单元第五课时，是有关食物话题的教学内容。教材的编排充分地考虑到小学生的实际需求，设计了真实自然的情景——餐饮。从三年级学的西式快餐到四年级学的中国食物，再到现在五年级学的中国餐饮，它既体现了本套教材循序渐进，螺旋上升的编排意图，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认识规律。同时它也是为下一课时Read and write部分的教学做铺垫。

2、教学目标

根据教材内容和《英语课程标准》的要求，我确定以下目标：

a、认知目标:能听懂会说：What’s your favourite food? I like ….并能在情景中熟练运用。

b、能力目标：能够提问并回答最喜欢吃的食物。如：What’s your favourite food? I like …

c、情感目标：通过这节课培养学生之间的合作能力和创新精神。

3、教学重、难点

根据教学内容及教学目标，我确定以下教学重、难点：

a、重点是掌握询问和回答最喜爱吃的食物的句型：What’s your favourite food? I like …

b、难点是单词favourite的发音。

二、说教学法

1、教法

根据小学英语教学的任务，为了培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，我结合学生的认知规律，选择教法时注重以下的教学原则：

a、由少到多、由简到繁、循序渐进和尊重学生的差异，让每个层次学生都有所得。

b、除了常规的教学手段外，我还设计了任务型活动。运用任务型教学途径，培养学生综合运用语言能力。

2、学法

通过引导学生观察、发现、使用和创新，使他们灵活地变通和熟练运用句型What’s your favourite food? I like …来表达自己最喜欢的食物。

三、说教学步骤:

因为本班学生学习情况不太好,大部分上课都不爱发言,而且新课接受的又非常慢,所以在这节课上所设计的活动都是仅仅围绕能让大部分同学参与其中的原则,活动练习要讲求实效.

第一阶段:不仅缓松学生的压力,活跃课堂气氛,而且为新课做好铺垫,设计了以下活动:

( 1 ) 学生说唱B部分Let’s chant的儿歌。为本课让学生创编歌谣打基础.

（2）．口语练习：教师提问：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes），学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。为接下的Let’s try部分扫清障碍,另外也为对话部分的理解做好铺垫.

( 3 ) Preview.让学生在听力活动中感知语言,从而为说好语言打好基础.

第二阶段:学习新课,结合听说读写要求,也结合学生的实际情况,采取以下步骤:

(1)学唱歌曲,重点练习favourite的发音(本课难点).

(2)学生通过对话重点操练本节重点语言句型.

(3)先在听力活动中感知加理解重点语言.

(4)通过说读替换或配音,改变多种方式让学生运用语言.

(5)在Pair work活动中,让学生自己使用语言,到此才真正完成语言的运用.

第三阶段:让学生根据放松阶段的歌谣改编.不仅巩固了语言,还使课堂气氛达到了高潮.

Whats Your Favourite Food? B部分Let’s talk说课稿

一、说教材

本课是五年级第三单元B部分的Let’s talk，在此之前学生已经掌握了不少的食物名词(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant, pear, grape等) 和相关的形容词(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，会使用“Do you like …? ”句型询问别人的爱好及作答。本课是学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，本课是对话教学，突出目标句型，使学生能运用句型自如地操练，熟练地对话，达到真正运用语言去交流的目的。

二、说教学目标

经过以上对教材以及学生的实际情况分析，我把本课的教学目标确定为：

1.知识目标：能听懂、会说：What’s your favourite food? I like …并能在情景中熟练运用。

2.能力目标：（1）培养学生的合作精神和创新意识，注重合作学习；（2）对别人最喜欢吃什么和喜好食物的原因进行提问。

3.情感目标：培养学生关心和了解他人的情感。

教学重点：What’s your favourite food?I like …. 在情景中的应用。

教学难点：单词favourite的发音较难掌握。

三、说教法和学法

《新课程标准》指出：“英语课程应积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”本课是对话教学，我以学生原有经验为基础，利用多媒体课件，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，开展多种形式的游戏活动，课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。使我们的课程不只是“文本”课程，而是“体验课程”，有效地促进语言实际运用能力的提高。

四、说教学过程

（一）导入设计：以趣激学，为对话奠基

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。课前我让学生欣赏了，同时通过书写apple这个单词，告诉学生I like apples.然后我利用书本上B部分节奏明快的歌谣，快速地学生动起来，既复习了这几个形容词，又为本课的教学作了知识的铺垫，如单复数等。

（二）新课呈现：活用教材，丰富对话语言

名词的单复数学生容易弄错，纯粹讲解语法不可行。我课件中出示一些图片，以较快的速度闪过，让学生说一说是什么，这个游戏活动，不仅锻炼了学生的记忆力，更让学生在不知不觉中复习了食物和水果等相关单词，通过课件出示两块内容，分别显示了关于可数名词的复数形式和不可数名词的单词。然后教师说单词，学生齐说单词的复数形式,如果是不可数名词，就读一下这个单词，训练了学生的反应能力，让学生感知单词的单复数形式.

favourite的教学是通过增加笑脸的形式让学生去理解和感悟。favourite的发音较难掌握，我采用了分音节教学，开小火车巩固这个单词的发音。

重点句型的教学是整体感知，教师自己板书了I like fish. It’s tasty.在问学生的过程中板书复数的形式。之后通过flash的游戏，让学生进一步明确其用法。由于图片是随机的，所以就回出现很多的错误，不仅是单复数的运用，还涉及到B部分学习的一些形容词的运用。孩子们在游戏中，在纠错的活动中学得更快，也起到了较好的巩固效果。最后通过Pair work检测了学生的掌握情况。Let’s try的练习在反馈中，让学生运用句型The …is/are….

在对话学习前，我出示了三个问题：

What’s Sarah’s favourite food? Shelikes.

What’s Sarah’s favourite fruit?

What’s Chen Jie’s favourite food?.

由于这篇对话比较简单，所以我让学生通过自己朗读找出答案，同时第一个问题的回答已经给出了两个单词She likes，目的是让学生能够观察，知道如何去回答第2、3个问题，注意到第三人称单数形式。第3个问题的设计，让学生理解了Me too.的含义。在对话的学习时，注重学生的语音语调，让学生听录音跟读，之后学生先读，然后放录音跟读，这样能很好的进行语音语调的对比，让孩子们发现其问题，很直观。